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（福州大学 材料学院，福建 福州 350108）
摘 要：《电化学原理与测试技术》研究生课程是一门理论和实践并重的学科。根据专业硕士的职业性特点，从教学内容、校内实验/实践、企业参观实践、校企项目合作、借助新媒介自学讨论、校企教师队伍授课和考核方式等方面进行有针对性的提高职业性的教学改革，全面提高了教师和学生的知识、技能、个性和价值，在研究生教学中取得了良好的效果。
关键词：电化学原理与测试技术；研究生课程；教学改革
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）02-0055-02
Abstract： The graduate course of Principles and Testing Technology of Electrochemistry is a course of both theory and practice. According to the characteristic of master degree， some advice on teaching reform of the teaching content， experiment or practice inside school， visits to enterprises practical teaching patterns， cooperation between school and enterprise， self study with new media， teaching methods of school-enterprise faculty and the evaluation methods is presented. The course is helpful in enhancing knowledge， skill and the value of personal development of students and teachers. Good results have been achieved in teaching practice.
Keywords： principles and testing technology of electrochemistry； graduate course； teaching reform
專业学位（professional degree）是培养具有扎实理论基础，适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位教育的突出特点是学术型与职业性紧密结合，因此，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面与学术型学位均有所不同[1]。职业有社会属性，必然体现其规范性、功利性、技术性和时代性。在授课过程中，无论教学准备、教学过程和教学结果也必须体现其规范性、功利性、技术性和时代性。
电化学是研究两类电子导体（金属或半导体）以及离子导体（电解质溶液）形成的接界面上所发生的带电及电子转移变化的科学，是物理化学的众多分支中唯一以大工业为基础的学科[2]。在金属电解精炼、湿法电冶炼、电铸、电镀、材料表面处理、化学电源、材料腐蚀与防护、水处理、新材料制备、电分析等诸多领域都有重要的应用。应用电化学原理发展起来的各种电化学分析法已成为实验室和工业监控的不可缺少的手段[3]。随着科学技术的发展，电化学应用领域迅速扩展，新的科研成果不断出现，电化学领域涉及的原理与应用、测试方法与分析技术的内容越来越多，理论加深，难度更大[4，5]。以教育部，国家发展改革委，财政部关于深化研究生教育改革的意见为指导[6]，围绕专业学位培养要求，结合福建省和福州大学院校特色，在学校“《电化学原理与测试技术》重点课程建设与教学研究（Y2013KC07）”教改项目的支持下，本着学术型与职业性并重的原则，对该课程进行相应的教学方法和教学内容的改革。
一、课程发展及存在问题
上世纪和本世纪初，我院研究生都是学术型研究生，教学以理论教学为主，强调理论性。近几年专业学位学生人数急剧增多，提高实践应用能力的培养目标下不得不重新思考教学内容、教学方法、授课教师队伍和评价考核方式等方面如何与学术型研究生加以区别这个问题。具体表现在：
1. 指定的教材拘囿了教学内容。不知道从什么时候起，学生倾向于一本教材，目的就是考试。他们很少去浏览参考书和最新的文献资料，导致超出教材内容就一声叹息。
2. 实践教学与企业联系少。目前的实践教学最多是局限于实验室，而与企业所需缺乏联系，实践教学缺乏人力、物力。
3. 缺乏一支与企业紧密联系的教师队伍。这也是我国高校所面临的重大改革方向。一般一门专业课只有一位授课教师，授课教师本身就缺乏与企业联系，更没有企业导师承担教学任务。
4. 考试考核评价制度和形式与学术型没有区别。一方面要求有实践内容，另一方面又止于考试、写一篇总结等最基本的考核方式，导致工程实践能力的考核缺乏证据。
二、教学内容和教学方法改革初探
围绕课程的不足，结合我校、我院的纵向和横向科研项目，进行一些有利于工程实践能力培养的教学改革。
（一）制定稳定性、动态性和实效性的教学内容
修订教学大纲，完善教学内容是课程建设的首要任务。首先收集相关教师对本课程的建议。开课前，将教学大纲和授课计划通过邮件发给从事电化学研究工作的教师，收集他们的反馈意见，然后确定新学年哪些内容应该强化，哪些内容可以弱化，让学生自学，或者到企业学习。开课中，主要是向研究生了解教学动态，希望哪些内容可以更深入，哪些内容自学后有难度需要集体讨论。开课后，继续向老师和研究生了解本学期教学内容和教学效果的意见和建议。结合往届的教学过程，结合老师的新想法，最终确定与我院办学特色和学生成长需求相适应的教学大纲、授课计划及教学内容。在教学过程中，及时调整教学精讲内容，保持稳定性、动态性和实效性。 （二）校内开展实验/实践内容
开展校内实验/实践可大大提高学生的学习积极性。以课题为依托，立足实验室现有的电化学设备，本人、研究生和研究生导师共同制订、实施校内实验/实践教学计划。例如，当学完电极的几个基本过程后[5]，制定了这样的校内实验实践教学内容：1. 制备与所从事课题相关的电极试样；2. 测试制备电极的极化曲线；3. 对测试结果进行分析；4. 讨论每组所测极化曲线的异同，分析影响极化的原因。学生一方面可以在相对自由的时间内做较充分的实验和分析工作，以便于討论课的进行，提高知识的运用能力；另一方面增加了同学之间、课题组之间的相互交流与合作。因为与成绩有关，每个同学的课题不一样，促使学生充分利用课外时间，完成课外实践内容。
（三）校外开展生产实践/实习和调研活动
组织学生走向工矿企业，了解材料行业电化学的应用领域，了解现场电化学测试方法。例如，带学生参观电镀厂。参观前要求学生了解基本的电镀原理，电镀过程中可能出现的问题、电镀产品的检测等。参观过程中认真观察电镀液成分测定、电镀液配置、电镀工艺涉及的参数和产品的检测过程，如膜厚、附着力、可焊性、外观、盐雾实验等。参观后分析电镀厂有哪些过程与电化学课程有关，现场检测和实验室检测有哪些异同。学生去了企业才知道专业知识和技能的重要性，老师去了企业才知道材料的制备、加工和应用等知识与理论知识之间的差异，大家去了企业也才知道材料的多样性和复杂性。最重要的是，学生通过亲身感悟工人、农民和科技人员的感情，才切身体会邓小平理论和“三个代表”重要思想的伟大，党的路线、方针的正确；通过亲身实践，熟悉社会，才有进一步了解社会，适应社会的想法。只有这样才有利于研究生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（四）鼓励学生参与企业的项目合作开发
我院近几年通过走出去、请进来等加强了与企业的合作，横向课题年年增多。郑玉婴教授带领的团队每年申请企业科研经费超过百万元。本人通过与国家电网合作，开展了沿海区域国网使用的金属材料的失效分析，与国网福建省电力科学研究院建立合作平台。带学生深入合作开发的企业进行相应的生产实践，有利于构建理论与实践相结合的知识体系。
（五）利用新媒介开展自学和讨论
专硕生的主要特点就是其职业性，理论知识只是其中一个方面，与人交往也是一个很重要的教学环节。在课堂上学生教师间的交流是有限的。让学生参与《电化学原理与测试技术》网站建设，在BBS、QQ群和微信群上交流学习心得，真正做到自主学习、创造学习和快乐学习。通过多种教学方式和手段的利用，使学生透彻地理解各种测试对象的特点，学会数据的收集、分析和整理，并进一步培养基本的、良好的、规范的测试程序，提出富有创新性的测试方法，使本课程的教学内容建设更加深化和完善。
（六）专业化、专家化的教师队伍授课
研究生课程一般一门课就一个教师从头上到尾，学生和老师都有倦怠心理。多样化的教师队伍本身就有利于吸引学生的注意力。这几年，根据教师专业背景、业务特长和教学内容整合构建教师队伍，每一个专题至少配备2名以上的教师，每名教师承担一或两个专题，使之成为某个专题的专家，同时担负对其他专题领域教师的针对性培训。
加强双师型教师队伍的建设，这既是本科生教学的需要，也是专硕生培养的需要。1. 鼓励教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习。2. 从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼职教师。3. 拓宽师资引进渠道。如从电化学工作站售后工程师中引进高学历、高职称、高技能的人才，定期组织教师参观学习新一代电化学工作站。
总之，一门课由几个老师完成的效果比单由一个老师完成的效果要强得多。企业技术人员参与的实用性内容的授课效果也比全职教师的授课效果好。
（七）改革课程考核，突出学生学习的职业性、主体性和积极性
课程作为教育的核心成分并不是纯粹的教育问题，其考核指标必须深深地铸刻在课程的目标、过程和结果之中，而不是期末考试（考查）这么简单的断定。专硕生是具有一般职业能力、专业能力和综合能力的技术人才，在考试方式、考核内容和评价上与学术型不能完全相同。1. 自己检验理论学习效果。通过本课程的一套完整的习题库和试题库（含答案），学生通过网上浏览和答题即可。2. 结合实践教学内容创新考核方式：根据每个人课题提出一套完整的从试样制备到检测结果分析的研究报告，结合企业实践内容鼓励学生提出富有创新意识的内容、建议和意见。3. 考核结果评价：理论知识、研究报告、技能和创新意识相结合，确定考核结果。
三、结束语
经过几年的准备工作和建设，笔者分别在2012、2013和2014级专硕生中应用上述教学内容和教学手段，结果表明修读本课程的学生掌握了较扎实较全面的电化学理论基础，同时实验技巧也得到较大提高，更重要的是通过参与企业的生产实践，提高了学生和教师的“情感、意志、个性和价值观”的发展。部分学生在课题进展过程中为实验室改进了实验内容和方法，为企业提出了技改，为创新创业和职业能力提供了有力帮助。
参考文献
[1]http：//baike.baidu.com/link？url=45frXLEBUDwlZopAzaigsllR0vR
m9A3TCa-Qu83CjgAwncsV590hV3-A0QZYdPbciVaSVDrSPDAv
B8Rm-2OO9K.
[2]张祖训，汪尔康.电化学原理和方法[M].北京：科学出版社，2000.
[3]陈国华，王光信.电化学方法应用[M].北京：化学工业出版社，2003.
[4]王春明.《电化学原理和方法》用于研究生教学的体会[J].高等理科教育，2002（2）：113-114.
[5]贾铮，戴民松，陈玲.电化学测量方法[M].北京：化学工业出版社，2006.
[6]教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究生教育改革的意见.教研[2013]1号[Z].[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/bu
siness/htmlfiles/moe/A22-zcwj/201307/154118.html.
福州大学研究生院重点课程建设与教学研究项目Y2013KC07
作者简介：邵艳群（1972，2-），女，博士，副教授，研究方向：功能材料，电化学理论，腐蚀与防护。
摘 要：《电化学原理与测试技术》研究生课程是一门理论和实践并重的学科。根据专业硕士的职业性特点，从教学内容、校内实验/实践、企业参观实践、校企项目合作、借助新媒介自学讨论、校企教师队伍授课和考核方式等方面进行有针对性的提高职业性的教学改革，全面提高了教师和学生的知识、技能、个性和价值，在研究生教学中取得了良好的效果。
关键词：电化学原理与测试技术；研究生课程；教学改革
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）02-0055-02
Abstract： The graduate course of Principles and Testing Technology of Electrochemistry is a course of both theory and practice. According to the characteristic of master degree， some advice on teaching reform of the teaching content， experiment or practice inside school， visits to enterprises practical teaching patterns， cooperation between school and enterprise， self study with new media， teaching methods of school-enterprise faculty and the evaluation methods is presented. The course is helpful in enhancing knowledge， skill and the value of personal development of students and teachers. Good results have been achieved in teaching practice.
Keywords： principles and testing technology of electrochemistry； graduate course； teaching reform
專业学位（professional degree）是培养具有扎实理论基础，适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位教育的突出特点是学术型与职业性紧密结合，因此，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面与学术型学位均有所不同[1]。职业有社会属性，必然体现其规范性、功利性、技术性和时代性。在授课过程中，无论教学准备、教学过程和教学结果也必须体现其规范性、功利性、技术性和时代性。
电化学是研究两类电子导体（金属或半导体）以及离子导体（电解质溶液）形成的接界面上所发生的带电及电子转移变化的科学，是物理化学的众多分支中唯一以大工业为基础的学科[2]。在金属电解精炼、湿法电冶炼、电铸、电镀、材料表面处理、化学电源、材料腐蚀与防护、水处理、新材料制备、电分析等诸多领域都有重要的应用。应用电化学原理发展起来的各种电化学分析法已成为实验室和工业监控的不可缺少的手段[3]。随着科学技术的发展，电化学应用领域迅速扩展，新的科研成果不断出现，电化学领域涉及的原理与应用、测试方法与分析技术的内容越来越多，理论加深，难度更大[4，5]。以教育部，国家发展改革委，财政部关于深化研究生教育改革的意见为指导[6]，围绕专业学位培养要求，结合福建省和福州大学院校特色，在学校“《电化学原理与测试技术》重点课程建设与教学研究（Y2013KC07）”教改项目的支持下，本着学术型与职业性并重的原则，对该课程进行相应的教学方法和教学内容的改革。
一、课程发展及存在问题
上世纪和本世纪初，我院研究生都是学术型研究生，教学以理论教学为主，强调理论性。近几年专业学位学生人数急剧增多，提高实践应用能力的培养目标下不得不重新思考教学内容、教学方法、授课教师队伍和评价考核方式等方面如何与学术型研究生加以区别这个问题。具体表现在：
1. 指定的教材拘囿了教学内容。不知道从什么时候起，学生倾向于一本教材，目的就是考试。他们很少去浏览参考书和最新的文献资料，导致超出教材内容就一声叹息。
2. 实践教学与企业联系少。目前的实践教学最多是局限于实验室，而与企业所需缺乏联系，实践教学缺乏人力、物力。
3. 缺乏一支与企业紧密联系的教师队伍。这也是我国高校所面临的重大改革方向。一般一门专业课只有一位授课教师，授课教师本身就缺乏与企业联系，更没有企业导师承担教学任务。
4. 考试考核评价制度和形式与学术型没有区别。一方面要求有实践内容，另一方面又止于考试、写一篇总结等最基本的考核方式，导致工程实践能力的考核缺乏证据。
二、教学内容和教学方法改革初探
围绕课程的不足，结合我校、我院的纵向和横向科研项目，进行一些有利于工程实践能力培养的教学改革。
（一）制定稳定性、动态性和实效性的教学内容
修订教学大纲，完善教学内容是课程建设的首要任务。首先收集相关教师对本课程的建议。开课前，将教学大纲和授课计划通过邮件发给从事电化学研究工作的教师，收集他们的反馈意见，然后确定新学年哪些内容应该强化，哪些内容可以弱化，让学生自学，或者到企业学习。开课中，主要是向研究生了解教学动态，希望哪些内容可以更深入，哪些内容自学后有难度需要集体讨论。开课后，继续向老师和研究生了解本学期教学内容和教学效果的意见和建议。结合往届的教学过程，结合老师的新想法，最终确定与我院办学特色和学生成长需求相适应的教学大纲、授课计划及教学内容。在教学过程中，及时调整教学精讲内容，保持稳定性、动态性和实效性。 （二）校内开展实验/实践内容
开展校内实验/实践可大大提高学生的学习积极性。以课题为依托，立足实验室现有的电化学设备，本人、研究生和研究生导师共同制订、实施校内实验/实践教学计划。例如，当学完电极的几个基本过程后[5]，制定了这样的校内实验实践教学内容：1. 制备与所从事课题相关的电极试样；2. 测试制备电极的极化曲线；3. 对测试结果进行分析；4. 讨论每组所测极化曲线的异同，分析影响极化的原因。学生一方面可以在相对自由的时间内做较充分的实验和分析工作，以便于討论课的进行，提高知识的运用能力；另一方面增加了同学之间、课题组之间的相互交流与合作。因为与成绩有关，每个同学的课题不一样，促使学生充分利用课外时间，完成课外实践内容。
（三）校外开展生产实践/实习和调研活动
组织学生走向工矿企业，了解材料行业电化学的应用领域，了解现场电化学测试方法。例如，带学生参观电镀厂。参观前要求学生了解基本的电镀原理，电镀过程中可能出现的问题、电镀产品的检测等。参观过程中认真观察电镀液成分测定、电镀液配置、电镀工艺涉及的参数和产品的检测过程，如膜厚、附着力、可焊性、外观、盐雾实验等。参观后分析电镀厂有哪些过程与电化学课程有关，现场检测和实验室检测有哪些异同。学生去了企业才知道专业知识和技能的重要性，老师去了企业才知道材料的制备、加工和应用等知识与理论知识之间的差异，大家去了企业也才知道材料的多样性和复杂性。最重要的是，学生通过亲身感悟工人、农民和科技人员的感情，才切身体会邓小平理论和“三个代表”重要思想的伟大，党的路线、方针的正确；通过亲身实践，熟悉社会，才有进一步了解社会，适应社会的想法。只有这样才有利于研究生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（四）鼓励学生参与企业的项目合作开发
我院近几年通过走出去、请进来等加强了与企业的合作，横向课题年年增多。郑玉婴教授带领的团队每年申请企业科研经费超过百万元。本人通过与国家电网合作，开展了沿海区域国网使用的金属材料的失效分析，与国网福建省电力科学研究院建立合作平台。带学生深入合作开发的企业进行相应的生产实践，有利于构建理论与实践相结合的知识体系。
（五）利用新媒介开展自学和讨论
专硕生的主要特点就是其职业性，理论知识只是其中一个方面，与人交往也是一个很重要的教学环节。在课堂上学生教师间的交流是有限的。让学生参与《电化学原理与测试技术》网站建设，在BBS、QQ群和微信群上交流学习心得，真正做到自主学习、创造学习和快乐学习。通过多种教学方式和手段的利用，使学生透彻地理解各种测试对象的特点，学会数据的收集、分析和整理，并进一步培养基本的、良好的、规范的测试程序，提出富有创新性的测试方法，使本课程的教学内容建设更加深化和完善。
（六）专业化、专家化的教师队伍授课
研究生课程一般一门课就一个教师从头上到尾，学生和老师都有倦怠心理。多样化的教师队伍本身就有利于吸引学生的注意力。这几年，根据教师专业背景、业务特长和教学内容整合构建教师队伍，每一个专题至少配备2名以上的教师，每名教师承担一或两个专题，使之成为某个专题的专家，同时担负对其他专题领域教师的针对性培训。
加强双师型教师队伍的建设，这既是本科生教学的需要，也是专硕生培养的需要。1. 鼓励教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习。2. 从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼职教师。3. 拓宽师资引进渠道。如从电化学工作站售后工程师中引进高学历、高职称、高技能的人才，定期组织教师参观学习新一代电化学工作站。
总之，一门课由几个老师完成的效果比单由一个老师完成的效果要强得多。企业技术人员参与的实用性内容的授课效果也比全职教师的授课效果好。
（七）改革课程考核，突出学生学习的职业性、主体性和积极性
课程作为教育的核心成分并不是纯粹的教育问题，其考核指标必须深深地铸刻在课程的目标、过程和结果之中，而不是期末考试（考查）这么简单的断定。专硕生是具有一般职业能力、专业能力和综合能力的技术人才，在考试方式、考核内容和评价上与学术型不能完全相同。1. 自己检验理论学习效果。通过本课程的一套完整的习题库和试题库（含答案），学生通过网上浏览和答题即可。2. 结合实践教学内容创新考核方式：根据每个人课题提出一套完整的从试样制备到检测结果分析的研究报告，结合企业实践内容鼓励学生提出富有创新意识的内容、建议和意见。3. 考核结果评价：理论知识、研究报告、技能和创新意识相结合，确定考核结果。
三、结束语
经过几年的准备工作和建设，笔者分别在2012、2013和2014级专硕生中应用上述教学内容和教学手段，结果表明修读本课程的学生掌握了较扎实较全面的电化学理论基础，同时实验技巧也得到较大提高，更重要的是通过参与企业的生产实践，提高了学生和教师的“情感、意志、个性和价值观”的发展。部分学生在课题进展过程中为实验室改进了实验内容和方法，为企业提出了技改，为创新创业和职业能力提供了有力帮助。
参考文献
[1]http：//baike.baidu.com/link？url=45frXLEBUDwlZopAzaigsllR0vR
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B8Rm-2OO9K.
[2]张祖训，汪尔康.电化学原理和方法[M].北京：科学出版社，2000.
[3]陈国华，王光信.电化学方法应用[M].北京：化学工业出版社，2003.
[4]王春明.《电化学原理和方法》用于研究生教学的体会[J].高等理科教育，2002（2）：113-114.
[5]贾铮，戴民松，陈玲.电化学测量方法[M].北京：化学工业出版社，2006.
[6]教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究生教育改革的意见.教研[2013]1号[Z].[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/bu
siness/htmlfiles/moe/A22-zcwj/201307/154118.html.
福州大学研究生院重点课程建设与教学研究项目Y2013KC07
作者简介：邵艳群（1972，2-），女，博士，副教授，研究方向：功能材料，电化学理论，腐蚀与防护。