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【摘要】在初中英语教学中渗透跨文化交际意识，培养学生语言学习能力，已成为目前广大教师所关注的一大问题。这就要求教师在教学实践中，培养学生语言能力应从词、语法、阅读和教材所涉及到的外国文化等方面文化知识点进行渗透，从而促进学生英语的交际能力的提高，以达到英语学习的目的。
【关键词】跨文化交际 初中英语教学 渗透
针对初中英语学习普遍存在跨文化交际思想意识较薄弱的现象，教师应注重初中英语教学过程中文化意识的渗透，把情感、文化、教学策略引入教学的知识体系中来，并依据学生身心发展的特点，运用与其相适应的教学方法，创设良好的课堂文化语境，并开展各种活动和拓展课外的文化途径来解决跨文化交际在英语教学中的渗透问题。
一、初中英语教学中跨文化交际渗透的策略
1.初中英语跨文化交际应注重對词汇文化内涵的挖掘。学习词汇在英语学习中占着重要地位，词汇教学一般围绕单词的拼写、读音、本意、引申义、用法等进行教学。除此之外，深刻挖掘词汇所蕴含的文化内涵也是极为关键的。如在英语中明显存在的中西方文化差异：英语有的意义和中文相近，有的却截然相反，一些除了本意之外，还有其他的用法。例如“dragon”这一单词，中国人传统的意识里它是“正义”、“勇敢”的象征，而在外国人看来，它和“残暴”、“凶狠”等意义是密不可分的；对于“dog”这一单词来说，中西方在理解上很大程度达成了一致性。又如“slave”除本意“努力”外，还有“辛苦”、 “劳动”的意思，“boss”不仅有“老板”、“上司”的意思，还有延伸有“支使”、“使唤”的意义。初中英语教学中，通过对单词文化内涵的研究，可以进一步提高学生英语成绩和语言的运用能力。
2.初中英语跨文化交际应注重句子内涵的研究。初中英语教学中句子频繁的使用在口头和交际中，学生想写出好的文章和说一口纯正、流利的英语，必须在了解句子内涵的基础上，并掌握正确的表达方法，这样才能达到真正学习英语的目的。
中西方文化差异在很多方面存在较大区别，比如礼貌用语这一方面，英语中喜欢用情态动词，can、may、would、will等，“can you help me?”，“what would you like?”等，而中国人则习惯用一般的please，thank you， excuse me等。另外，西方人对待隐私的态度一贯比较尊重，反感问及婚姻、体重、宗教、年龄等个人隐私，而对于爱好、旅游、天气等方面的谈论又恰恰是西方国家所热衷的话题；此外，对句子的学习时应注意句中表达和体现的文化内涵，如“The window was not be shut.”When does the concert begin?”外国人在表达上多使用主动表被动，教师应让学生把中西方翻译方式、句型结构作对比，以便养成良好的英语表达习惯。
3.初中英语跨文化交际应注重教材文化内涵的发掘。英语教材所选择的课文蕴含着丰富的文化内涵，学生在阅读中不仅可以掌握语言基础知识，还可以了解外国的风土人情、文化传统及节日等。教师应在教学过程中针对阅读进行有意识的文化渗透。在外国，New Year’s Day为庆祝“春分点”的到来和一年新的开始，人们举行各种各样的晚会，到处都洋溢着“辞旧迎新”喜气洋洋景象；过复活节时，街上到处都在出售的彩蛋和兔子成了最受欢迎的礼物，有的甚至是用巧克力做的；April Fool’s Day时受到愚弄的人被称为“四月愚人”； Eve of All Saint’s Day是外国人祭奠祖先的节日，人们喜欢制作南瓜灯及流行“咬苹果”的游戏，小孩打扮成各种妖魔鬼怪到别人家要糖果和零钱。
在中国为庆祝传统的春节、中秋节等，人们通过看春晚、放鞭炮、吃饺子、拜年、吃月饼等方式来庆祝春节的到来和中秋的团圆。西方比较隆重的Christmas Day，则是打扮圣诞树，在孩子挂在床头的袜子里放糖果，人们相互赠送圣诞礼物，并欢唱圣诞歌曲等来进行庆祝。对于这些中西方的不同差异，学生可以在学习课本知识的同时，能感受到外国的节日文化氛围，使课文的讲解变得更加具有趣味性。
二、初中英语教学应在课内外进行文化渗透
1.初中英语课堂中跨文化教育的渗透。语言交际作为社会交往的重要方式，语言表达方式的不同，形成了不同的文化差异。初中英语教学过程中教师应注重跨文化教育的渗透，这对于学生学好英语是至关重要的。教师培养学生跨文化的语言交际能力，应针对教材内容精心创设与课堂内容相作用的文化渗透环节，对于学生学好英语这是最基本的保证。
比如，可以在英语教学的课堂上用几分钟时间进行值日生汇报，给学生创建比较有效、自然的文化内容植入渠道。在做值日生汇报时，学生可以运用不同的形式来进行，可以在课内与课外大量搜罗整理信息，在值日生汇报的活动时间内用口头汇报的形式呈现给同学。还可以介绍外国城市文化、唱英文歌曲、讲英文故事；部分学生可以在课堂上介绍自己比较喜爱的球星、歌星等。经过开展各种活动，促使学生在这种良好的英语学习氛围中稳步提高学习成绩。
2.初中英语课外活动的跨文化教育的渗透。教师利用课余时间，开展形式多样的课外活动，为学生拓展一系列可以把英语学以致用的渠道，把学生学习英语的热情和积极性带动起来，共同参与到英语学习中来。教师应带动学生结合所学知识有针对性的开展跨文化的渗透教育，在活动中培养学生跨文化交际的能力和意识，以促进学生对中西不同文化的理解和吸收。
例如，教师可以通过创建英语角，举办英语口语比赛。如，教师可以举办、等为主体的比赛，来巩固和培养学生的英语交际能力。另外，教师应大力提倡学生阅读与跨文化交际相关的报纸、书刊、以及电影，并指导学生办英语的黑板报、文化知识报等。同时，教师可以借助报纸、书籍、网络等方式来教学，例如，让学生观看或阅读《Harry Potter》、《英语辅导报》、《英语沙龙》、《书虫》等丰富的英语文化资源来拓宽学生的眼界，丰富学生的语言知识，为学生创造一个良好的英语交流空间，为学生提高英语交际能力和学习成绩打下坚实的基础。
三、初中英语学习中跨文化交际应注重情景教学的创设
中国人在学习英语时，没有学习母语时的优良环境，可情景教学是学习英语时必不可少的前提。这就要求老师在开展英语教学时，必须为学生创建一个具有强烈的西方文化气氛的学习环境。学生用来学习英语的时间最主要是课堂时间，老师应把握好课堂教学的策略，为学生创建良好的英语学习氛围，进行各种对教学有用的活动，使学生能够有一定的成就感，从而提升学生对英语的学习兴趣，增强学习积极性。
例如，在学习时，教师详细课文后，在学生理解及熟悉教材的前提下，可以要求学生围绕课堂内容以小组讨论的形式开展My Favorites Teacher， The person I admire等为话题开展讨论，再由每组推选出一位成员当堂复述讨论内容，并由师生共同评比出结果。在学习这一课时，教师可以让学生当堂模拟课文中的对话，不仅要求学生用充满情感的话语来进行表演，还进行学习课文后的感想进行交流，教师还可以在中间插入当堂限时写作这一环节，把好的作品作为范文朗读，有利于学生全身心投入到教师所创建的教学情景中来，在良好的英语学习氛围中提升各方面的学习能力，从而强化学生跨文化的交际能力。
四、结束语
中西方在文化、历史等方面存在很大差异，其主要表现在语言中，这就要求学生要在了解及掌握中西方不同文化差异的基础上进行学习，才能真正的学好语言。教师在教学过程中不仅仅是以灌输学生语言知识和技能为目的，还需要注重跨文化教育思想的渗透。在教学中有目的、有计划、循序渐进的引导学生，让学生在不知不觉中接受语言文化渗透，并在日常交际中能正确地使用语言。初中英语教学注重跨文化交际渗透这一环节的教学，有利于提高学生英语学习成绩和口语交际能力，进一步促进学生身心健康发展和综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]黄超群.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].吉首大学学报,2013,34(2):221.
[2]李敏.浅析初中英语教学中跨文化交际思想的渗透[J].才智,2012,6(24):18.
[3]吴红燕.对初中英语跨文化交际教学的总结和反思[J].科教文汇,2011,8(8):136.
【关键词】跨文化交际 初中英语教学 渗透
针对初中英语学习普遍存在跨文化交际思想意识较薄弱的现象，教师应注重初中英语教学过程中文化意识的渗透，把情感、文化、教学策略引入教学的知识体系中来，并依据学生身心发展的特点，运用与其相适应的教学方法，创设良好的课堂文化语境，并开展各种活动和拓展课外的文化途径来解决跨文化交际在英语教学中的渗透问题。
一、初中英语教学中跨文化交际渗透的策略
1.初中英语跨文化交际应注重對词汇文化内涵的挖掘。学习词汇在英语学习中占着重要地位，词汇教学一般围绕单词的拼写、读音、本意、引申义、用法等进行教学。除此之外，深刻挖掘词汇所蕴含的文化内涵也是极为关键的。如在英语中明显存在的中西方文化差异：英语有的意义和中文相近，有的却截然相反，一些除了本意之外，还有其他的用法。例如“dragon”这一单词，中国人传统的意识里它是“正义”、“勇敢”的象征，而在外国人看来，它和“残暴”、“凶狠”等意义是密不可分的；对于“dog”这一单词来说，中西方在理解上很大程度达成了一致性。又如“slave”除本意“努力”外，还有“辛苦”、 “劳动”的意思，“boss”不仅有“老板”、“上司”的意思，还有延伸有“支使”、“使唤”的意义。初中英语教学中，通过对单词文化内涵的研究，可以进一步提高学生英语成绩和语言的运用能力。
2.初中英语跨文化交际应注重句子内涵的研究。初中英语教学中句子频繁的使用在口头和交际中，学生想写出好的文章和说一口纯正、流利的英语，必须在了解句子内涵的基础上，并掌握正确的表达方法，这样才能达到真正学习英语的目的。
中西方文化差异在很多方面存在较大区别，比如礼貌用语这一方面，英语中喜欢用情态动词，can、may、would、will等，“can you help me?”，“what would you like?”等，而中国人则习惯用一般的please，thank you， excuse me等。另外，西方人对待隐私的态度一贯比较尊重，反感问及婚姻、体重、宗教、年龄等个人隐私，而对于爱好、旅游、天气等方面的谈论又恰恰是西方国家所热衷的话题；此外，对句子的学习时应注意句中表达和体现的文化内涵，如“The window was not be shut.”When does the concert begin?”外国人在表达上多使用主动表被动，教师应让学生把中西方翻译方式、句型结构作对比，以便养成良好的英语表达习惯。
3.初中英语跨文化交际应注重教材文化内涵的发掘。英语教材所选择的课文蕴含着丰富的文化内涵，学生在阅读中不仅可以掌握语言基础知识，还可以了解外国的风土人情、文化传统及节日等。教师应在教学过程中针对阅读进行有意识的文化渗透。在外国，New Year’s Day为庆祝“春分点”的到来和一年新的开始，人们举行各种各样的晚会，到处都洋溢着“辞旧迎新”喜气洋洋景象；过复活节时，街上到处都在出售的彩蛋和兔子成了最受欢迎的礼物，有的甚至是用巧克力做的；April Fool’s Day时受到愚弄的人被称为“四月愚人”； Eve of All Saint’s Day是外国人祭奠祖先的节日，人们喜欢制作南瓜灯及流行“咬苹果”的游戏，小孩打扮成各种妖魔鬼怪到别人家要糖果和零钱。
在中国为庆祝传统的春节、中秋节等，人们通过看春晚、放鞭炮、吃饺子、拜年、吃月饼等方式来庆祝春节的到来和中秋的团圆。西方比较隆重的Christmas Day，则是打扮圣诞树，在孩子挂在床头的袜子里放糖果，人们相互赠送圣诞礼物，并欢唱圣诞歌曲等来进行庆祝。对于这些中西方的不同差异，学生可以在学习课本知识的同时，能感受到外国的节日文化氛围，使课文的讲解变得更加具有趣味性。
二、初中英语教学应在课内外进行文化渗透
1.初中英语课堂中跨文化教育的渗透。语言交际作为社会交往的重要方式，语言表达方式的不同，形成了不同的文化差异。初中英语教学过程中教师应注重跨文化教育的渗透，这对于学生学好英语是至关重要的。教师培养学生跨文化的语言交际能力，应针对教材内容精心创设与课堂内容相作用的文化渗透环节，对于学生学好英语这是最基本的保证。
比如，可以在英语教学的课堂上用几分钟时间进行值日生汇报，给学生创建比较有效、自然的文化内容植入渠道。在做值日生汇报时，学生可以运用不同的形式来进行，可以在课内与课外大量搜罗整理信息，在值日生汇报的活动时间内用口头汇报的形式呈现给同学。还可以介绍外国城市文化、唱英文歌曲、讲英文故事；部分学生可以在课堂上介绍自己比较喜爱的球星、歌星等。经过开展各种活动，促使学生在这种良好的英语学习氛围中稳步提高学习成绩。
2.初中英语课外活动的跨文化教育的渗透。教师利用课余时间，开展形式多样的课外活动，为学生拓展一系列可以把英语学以致用的渠道，把学生学习英语的热情和积极性带动起来，共同参与到英语学习中来。教师应带动学生结合所学知识有针对性的开展跨文化的渗透教育，在活动中培养学生跨文化交际的能力和意识，以促进学生对中西不同文化的理解和吸收。
例如，教师可以通过创建英语角，举办英语口语比赛。如，教师可以举办
三、初中英语学习中跨文化交际应注重情景教学的创设
中国人在学习英语时，没有学习母语时的优良环境，可情景教学是学习英语时必不可少的前提。这就要求老师在开展英语教学时，必须为学生创建一个具有强烈的西方文化气氛的学习环境。学生用来学习英语的时间最主要是课堂时间，老师应把握好课堂教学的策略，为学生创建良好的英语学习氛围，进行各种对教学有用的活动，使学生能够有一定的成就感，从而提升学生对英语的学习兴趣，增强学习积极性。
例如，在学习
四、结束语
中西方在文化、历史等方面存在很大差异，其主要表现在语言中，这就要求学生要在了解及掌握中西方不同文化差异的基础上进行学习，才能真正的学好语言。教师在教学过程中不仅仅是以灌输学生语言知识和技能为目的，还需要注重跨文化教育思想的渗透。在教学中有目的、有计划、循序渐进的引导学生，让学生在不知不觉中接受语言文化渗透，并在日常交际中能正确地使用语言。初中英语教学注重跨文化交际渗透这一环节的教学，有利于提高学生英语学习成绩和口语交际能力，进一步促进学生身心健康发展和综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]黄超群.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].吉首大学学报,2013,34(2):221.
[2]李敏.浅析初中英语教学中跨文化交际思想的渗透[J].才智,2012,6(24):18.
[3]吴红燕.对初中英语跨文化交际教学的总结和反思[J].科教文汇,2011,8(8):136.