摘 要 班干部是代表班主任管理班级、协调班上各种矛盾的团体,也是带领全班实现既定班级目标的得力助手和中坚力量。赋予他们合理的权力,培养他们进行管理的能力,进行精神激励,是实现班级协调管理,促进班级健康发展的重要途径。
　　关键词 班干部 权力调控 能力培养 激励
　　
　　一、问题的提出
　　在班级管理中离不开班干部,班干部的管理能力的强弱直接影响到班级管理的成败。但是在班级的管理工作中,经常会遇到班干部说学生不听他的管理,经常会有学生投诉说某某班干部越权管理,经常会碰到很多班干部不想继续做下去等等,面对这些问题,我们如何解决呢?我想充分发动学生共同思考班级的管理,应该是解决总题的根本途径。因为班级是学生的,学生才是真正的主人。让学生站到台前组织学生活动,班主任在幕后指导,才能真正体现学生的主体地位,才能真正锻炼班干部的工作能力,树立班干部的威信。
　　二、班干部权力的调查
　　班干部在落实班级的管理任务时,需要有一定的管理权限,这样才能使事情顺利进行。但是,处在不同的地位和角度,不同的群体会对班干部的权力有不同的理解。通过对全班同学进行问卷调查,把握这种理解上的差异,有利于解决潜在的矛盾。问卷表是在征求学生的意见基础上,确定了几个主要的方向:分配权、批评权、优先权、决策权、惩罚权、指挥权。得到的统计结果是大部分学生认为:班干部拥有分配权、批评权、指挥权、惩罚权,但不认同班干部有决策权和优先权,尤其是在同等条件下,绝大部分学生反对班干部优先获得各种荣誉。这种结果我们预想的稍有出入,但这种公开统计出来的意见很值得尊重。
　　三、班干部权力的调控
　　根据调查的结果,班委会进行商议,对班干部的权力进行规范:第一,班干部放弃优权,在同等的条件下,班干部无条件让出荣誉。第二,班干部在进行工作分配、活动指挥时,一定要公平。第三,班委会在实施惩罚权之前,一定要先和大家商量出惩罚的方案。第四、行使批评权时,一定不能讲脏话。第五,班委会放弃决策权,只向班主任提出建议。当班长宣布这些规范时,每讲一条,同学们都热烈鼓掌。叶同学对第四条尤其拥护,表示一定要对这一条进行监督。
　　四、班干部的能力培养
　　(一)明确分工,培养班干部的服务意识。
　　明确分工,明确列出学生干部岗位职责。如班长负责班级日常事务,主要包括:学习、纪律、卫生、班容班貌、课外活动;按老师的要求召开班会;负责组织全班同学按时出席学校和年级组安排的大型活动并做好点名工作,定期召开班委会,解决班级问题。各个班干部岗位职责范围都清清楚楚,平时要各司其职,遇到突发情况,班长协调解决。
　　(二)适时指导,提高班干部组织管理能力。
　　班干部既是班级的骨干力量,也是班主任的得力助手,但在人格上与普通学生却是平等的。班干部在开展工作时不能像班主任那样用自己的威信来影响学生,也不能居高临下地指挥,而应该在工作中采取恰当的方法。班干部不恰当的工作方法往往是造成班干部与同学产生对立情绪的主要原因。在工作中班干部应多采用与同学协商的方式来解决问题。
　　(三)树立威信,做好班干部的坚强后盾。
　　班干部在工作时少不了要班主任的支持和理解,班干部在工作中常常会因为处理不当、严格要求等原因而招致同学的指责、孤立的尴尬境地,要让学生没有畏难情绪,仍然想管、乐管、敢管,这就得要求我们教师随时“亲自出马”,为其搭桥铺路、消解矛盾。因为班干部毕竟也是学生,在工作中那些明显要得罪同学的事或者其他班干部非常棘手的事应由班主任解决。例如落实没有名字的扣分等问题。这样可以减轻班干部的压力、减少同学之间的矛盾。
　　五、班干部管理的精神激励
　　班干部工作是一项无偿的的工作,如何才能把这种无偿的工作让学生积极的去做呢?这就涉及到班干部工作的激励机制,这种机制主要由两个部分组成:精神激励和物质激励,精神激励产要是激发班干部的社会表现欲和成就感,作为社会人,表现欲和成就感是他的一个普遍的心理特征,表现欲就是希望自已能在群体有较高的地位,在公开场合体现自已的权威,并获得他人敬仰和服从的一种心理动机,成就感就是自已在群体中获得较高的尊敬和赞誉,使自已感觉到成功和愉快的心理状态。这两种心理特征是激发班干部热心于班干部工作的内动力,它起的作用较为持久、强大。但初中生心理尚未成熟,班主任在激发学生表现欲和成就感时就起到催化剂的作用,通常的方法是:向班干部阐明他们工作的重要性和工作的意义,使他们认识到自已担任班干部工作是多么有意义,也使他们明白到自已肩负的使命,从而在内心深处产生一种庄严的使命感,避免他们工作的盲目性和马虎大意如同几戏的心态;再说明班干部工作对学生自已成长的锻炼意义,使学生在班干部工作中看到自已管理能力的提高,或有意识地锻炼自已这一方面的能力,这样就会激发学生担任班干部工作和做好班干部工作的强烈动机;第三步就是班主任要常在公开场合给予哪些工作做得好的班干部以表扬,使他们觉得自已在班上露脸,从而有成就感;第四步采取较下规的工作手段,比如给他们设计较工整、正规的工作记录本、定期检查他们的工作记录并给出评语、在班上让他们公开向全班作工作汇报或总结等等,这些都能满足他们的表现欲和成就感,都能从精神上取到激励的作用。在物质激励方面,主要是给班干部工作做得出色的人发奖状和一定的物质奖品,但事先必须制定出各项工作的评分细则,使对班干部的评阅判量化,做到公平、公开、公正,这样一方面使他们明白自已的工作方向和要求,对工作有一定的参照性;又能在班干部这间产生竞争,就可最大限度地调动班干部工作的积极性。