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儿童的成长过程中，会接触到很多成年人。而对儿童来说，父母与教师是最重要的成长范本。对于一些家庭教育良好的孩子来说，教师的影响力不见得会特别重要。但对于另外一部分家庭教育不够到位的孩子来说，教师影响力的重要显而易见：如果让这部分孩子有一个优秀的范本，他们就有可能成长得更优秀，甚至可能突破自己原生家庭的影响，反过来影响父母。这便是学校教育的深层意义与影响力所在。
一、引导孩子学会规范有序地整理物品
对孩子的教育，并不能简单地寄希望于教师“怎样说”，而应该落实在教师的“如何做”上。“润物细无声”，不应该停留在教师认可的一种理念上，而完全应该是一种可执行的具体做法。
我习惯准备两个小盒子放在讲台上，一个盒子放彩色粉笔，另一个则放白色粉笔。在两个小盒子中间我会放置一盆小小的绿色植物。除此外讲台上再无别物。我会定期清理粉笔盒里的短粉笔头，另外补充新的粉笔进去。我还要求值日生：在每节课后都要去把教师用过的粉笔放回粉笔盒里，每天放学后都要用湿毛巾把黑板槽里的粉笔灰擦干净。
教师批改作业用的课桌，一般放置在教室前方的靠窗处。我会在窗台上放置一盆绿色植物。另外还放了一个笔筒，里面备有多支红笔和黑笔，孩子们在教室里捡到的铅笔也会放在里面。有时候，我面批孩子们作业的时候，发现有错误，就可以让他们直接用这些铅笔订正。我还会在窗台上放一个小小的收纳筐，以便装平时经常需要用到的各种小工具，以及孩子们捡到的橡皮等物。
孩子们交上来的各科作业本我会及时整理并放进柜子。各种资料我会争取第一时间处理掉；如果一时来不及发我会及时收进柜子。这样，无论孩子们何时抬头，看到的讲台和教师用课桌都是干净整齐的。
我还喜欢把自己的办公桌整理得整洁美丽。我买了两个漂亮的铁艺小架子，上面错落有致地安放着水培植物、干花以及各种书籍。有事到办公室找我的孩子，常常会赞叹：“老师的办公桌好美啊！”这种赞叹，其实也是孩子受到教育的表现。在长期的熏陶下，规范、有序的意识会逐渐植入孩子们的心中，他们自然会认可这样的习惯，并学着收拾好自己的课桌甚至家里的房间。
二、引导孩子懂得敬畏每一个生命
教师经常会教育学生“要有爱心”，教师首先应该让学生看到自己是个有爱心的人。
在新学期孩子们报名以前，我会在一张不干贴上盖好孩子们的姓名，然后将不干贴放在走廊里的收纳柜上面。等孩子们带来盆栽后，他们可以在花盆上贴好自己的姓名。因为有些孩子忘性比较大，可能过了几天都不记得自己带的是什么植物了，就索性对所有的植物都不管不问了。在花盆上贴好姓名后，他们就有可能关注自己带来的植物。
植物的生长需求各不相同，有的喜阴，有的需要多浇水，也有的完全相反。孩子们的个性也不尽相同。有的孩子一天看几回自己的植物，恨不得天天去浇水；有的孩子一个星期才去看一眼，根本记不得给植物浇水。
为了保证这几十盆植物顺利生长，我先请所有的孩子都不要去浇水。然后，我自己按时间、按各种植物的需求，定期给各种植物浇水。慢慢地，对园艺感兴趣的孩子就在我浇水时在边上围观。我逐步去教这些孩子识别各种植物生长需求的不同，并把浇水的任务交给他们。
我会定期提醒孩子们去关注这些植物的长势，并分享自己的园艺心得，也赞美那些照顾所有植物的同学。我们班的植物长势良好，在这一片生机中，我相信大多数孩子都会感受到教师对生命的爱护，并逐渐会懂得敬畏每一个生命，从爱护一草一木开始。
三、引导孩子树立关注细节的意识
孩子在校时间的安全责任，几乎都具体落实到班主任身上。要确保几十个孩子在校时间不出安全事故，的确是非常挑战班主任智慧的难题。这需要班主任关注到可能影响孩子安全的各种细节，并安排好防范措施。
一般情况下，有点经验的班主任会安排一个值日生负责饮水机附近的地面，如果有水渍随时用拖把拖干，以免影响教室卫生。但值日生毕竟也只是孩子，有时候会疏忽。如果地上水渍过多，有可能造成学生滑倒，出现受伤事故。我每接一个班，都要把饮水机搬到教室前面，在边上放好拖把。这样如果地上有水，因为离讲台近，我就可以及时看到并拖干地面。在低年级班级里，我还会在饮水机前面的地上铺好地垫。孩子们不小心从杯子里晃出来的水，一般会洒在地垫上，而不是地板上。
另外，下雨天我会提前到教室，在教室门口放一个水桶。孩子们到校后，我会提醒他们把伞放入桶中。我还会注意在教室门口铺一张地垫，尽量减少孩子们鞋子上和伞上的水进入教室，避免室内地滑。
关注到这些细节，不仅减免了学生的安全隐患，而且保持了教室的洁净。重要的是，教师对细节的关注以及关注细节后产生的良好后果，本身就是一种良好的教育范本。
四、引导孩子体验文明的教导过程
孩子成长的过程，必然是一个不断犯错误的过程。孩子受教育的过程，不可能只有鼓励和赞美。
很多教师面对学生不能顺利掌握知识点和技能的时候，或者犯错误的时候，很容易产生负面情绪。有的教师甚至非常极端，歇斯底里地呵斥学生。长期受此影响，孩子在面对他人的错误与缺点时，甚至仅仅是双方不合拍时，就有可能情绪失控，试图用斥责对方去解决问题。
在学生不能正确掌握知识点和相关技能的时候，在学生有不合适行为的时候，适度的批评以及让学生承担一定的后果，都是合情合理的。但是在这个过程中，教师要控制好自己的情绪。教师可以批评或惩罚学生，但是不应该出于教师个人的情绪，而应该是基于学生的行为。
文明需要用文明的方式去传承。用文明的方式去批评与惩罚，才有可能唤醒当事人的自省，敦促他承担不当行为的后果。这个过程，也是对全体学生的教育。
【结语】
古人云：“不学诗，无以言。不学礼，无以立。”诗是一种美化了的语言，而礼是一种美化了的秩序。教养与文明，就是如此传承的。作为未来社会的建设者们，学生童年时遇到的教师，必定成为他们成长过程中最重要的范本。只是，这个范本是否可以引导学生建构起内在的各种文明的秩序？这个问题值得每一个教师自省。
台湾诗人、教师凌性杰先生在其著作《教学现场的爱与怒》中写道：最近刻意穿得有型有款去上课，希望让我的男孩们知道，什么叫品味。深有同感。我希望自己和更多教师都可以让孩子们知道，什么叫优雅、善良、有爱心、言谈举止文明、有格调……
我希望自己成为儿童成长的优秀范本，为此，一直不敢松懈。
（责 编 卢丽君）
一、引导孩子学会规范有序地整理物品
对孩子的教育，并不能简单地寄希望于教师“怎样说”，而应该落实在教师的“如何做”上。“润物细无声”，不应该停留在教师认可的一种理念上，而完全应该是一种可执行的具体做法。
我习惯准备两个小盒子放在讲台上，一个盒子放彩色粉笔，另一个则放白色粉笔。在两个小盒子中间我会放置一盆小小的绿色植物。除此外讲台上再无别物。我会定期清理粉笔盒里的短粉笔头，另外补充新的粉笔进去。我还要求值日生：在每节课后都要去把教师用过的粉笔放回粉笔盒里，每天放学后都要用湿毛巾把黑板槽里的粉笔灰擦干净。
教师批改作业用的课桌，一般放置在教室前方的靠窗处。我会在窗台上放置一盆绿色植物。另外还放了一个笔筒，里面备有多支红笔和黑笔，孩子们在教室里捡到的铅笔也会放在里面。有时候，我面批孩子们作业的时候，发现有错误，就可以让他们直接用这些铅笔订正。我还会在窗台上放一个小小的收纳筐，以便装平时经常需要用到的各种小工具，以及孩子们捡到的橡皮等物。
孩子们交上来的各科作业本我会及时整理并放进柜子。各种资料我会争取第一时间处理掉；如果一时来不及发我会及时收进柜子。这样，无论孩子们何时抬头，看到的讲台和教师用课桌都是干净整齐的。
我还喜欢把自己的办公桌整理得整洁美丽。我买了两个漂亮的铁艺小架子，上面错落有致地安放着水培植物、干花以及各种书籍。有事到办公室找我的孩子，常常会赞叹：“老师的办公桌好美啊！”这种赞叹，其实也是孩子受到教育的表现。在长期的熏陶下，规范、有序的意识会逐渐植入孩子们的心中，他们自然会认可这样的习惯，并学着收拾好自己的课桌甚至家里的房间。
二、引导孩子懂得敬畏每一个生命
教师经常会教育学生“要有爱心”，教师首先应该让学生看到自己是个有爱心的人。
在新学期孩子们报名以前，我会在一张不干贴上盖好孩子们的姓名，然后将不干贴放在走廊里的收纳柜上面。等孩子们带来盆栽后，他们可以在花盆上贴好自己的姓名。因为有些孩子忘性比较大，可能过了几天都不记得自己带的是什么植物了，就索性对所有的植物都不管不问了。在花盆上贴好姓名后，他们就有可能关注自己带来的植物。
植物的生长需求各不相同，有的喜阴，有的需要多浇水，也有的完全相反。孩子们的个性也不尽相同。有的孩子一天看几回自己的植物，恨不得天天去浇水；有的孩子一个星期才去看一眼，根本记不得给植物浇水。
为了保证这几十盆植物顺利生长，我先请所有的孩子都不要去浇水。然后，我自己按时间、按各种植物的需求，定期给各种植物浇水。慢慢地，对园艺感兴趣的孩子就在我浇水时在边上围观。我逐步去教这些孩子识别各种植物生长需求的不同，并把浇水的任务交给他们。
我会定期提醒孩子们去关注这些植物的长势，并分享自己的园艺心得，也赞美那些照顾所有植物的同学。我们班的植物长势良好，在这一片生机中，我相信大多数孩子都会感受到教师对生命的爱护，并逐渐会懂得敬畏每一个生命，从爱护一草一木开始。
三、引导孩子树立关注细节的意识
孩子在校时间的安全责任，几乎都具体落实到班主任身上。要确保几十个孩子在校时间不出安全事故，的确是非常挑战班主任智慧的难题。这需要班主任关注到可能影响孩子安全的各种细节，并安排好防范措施。
一般情况下，有点经验的班主任会安排一个值日生负责饮水机附近的地面，如果有水渍随时用拖把拖干，以免影响教室卫生。但值日生毕竟也只是孩子，有时候会疏忽。如果地上水渍过多，有可能造成学生滑倒，出现受伤事故。我每接一个班，都要把饮水机搬到教室前面，在边上放好拖把。这样如果地上有水，因为离讲台近，我就可以及时看到并拖干地面。在低年级班级里，我还会在饮水机前面的地上铺好地垫。孩子们不小心从杯子里晃出来的水，一般会洒在地垫上，而不是地板上。
另外，下雨天我会提前到教室，在教室门口放一个水桶。孩子们到校后，我会提醒他们把伞放入桶中。我还会注意在教室门口铺一张地垫，尽量减少孩子们鞋子上和伞上的水进入教室，避免室内地滑。
关注到这些细节，不仅减免了学生的安全隐患，而且保持了教室的洁净。重要的是，教师对细节的关注以及关注细节后产生的良好后果，本身就是一种良好的教育范本。
四、引导孩子体验文明的教导过程
孩子成长的过程，必然是一个不断犯错误的过程。孩子受教育的过程，不可能只有鼓励和赞美。
很多教师面对学生不能顺利掌握知识点和技能的时候，或者犯错误的时候，很容易产生负面情绪。有的教师甚至非常极端，歇斯底里地呵斥学生。长期受此影响，孩子在面对他人的错误与缺点时，甚至仅仅是双方不合拍时，就有可能情绪失控，试图用斥责对方去解决问题。
在学生不能正确掌握知识点和相关技能的时候，在学生有不合适行为的时候，适度的批评以及让学生承担一定的后果，都是合情合理的。但是在这个过程中，教师要控制好自己的情绪。教师可以批评或惩罚学生，但是不应该出于教师个人的情绪，而应该是基于学生的行为。
文明需要用文明的方式去传承。用文明的方式去批评与惩罚，才有可能唤醒当事人的自省，敦促他承担不当行为的后果。这个过程，也是对全体学生的教育。
【结语】
古人云：“不学诗，无以言。不学礼，无以立。”诗是一种美化了的语言，而礼是一种美化了的秩序。教养与文明，就是如此传承的。作为未来社会的建设者们，学生童年时遇到的教师，必定成为他们成长过程中最重要的范本。只是，这个范本是否可以引导学生建构起内在的各种文明的秩序？这个问题值得每一个教师自省。
台湾诗人、教师凌性杰先生在其著作《教学现场的爱与怒》中写道：最近刻意穿得有型有款去上课，希望让我的男孩们知道，什么叫品味。深有同感。我希望自己和更多教师都可以让孩子们知道，什么叫优雅、善良、有爱心、言谈举止文明、有格调……
我希望自己成为儿童成长的优秀范本，为此，一直不敢松懈。
（责 编 卢丽君）