小学语文个性化阅读教学指的是在阅读教学过程中，教师激发学生的主体意识，尊重学生个性，充分调动学生阅读的积极性和主动性，并通过多种教学形式，激活学生创造性思维，加深学生情感体验，从而获得语言和精神的和谐提升的阅读。小学语文个性化阅读教学的开展，为语文教学开辟了一片新天地，焕发了生机与活力。新课改下个性化阅读应该遵循的价值取向，已成为广大教师努力探究的教学课题，在此，笔者结合自己的教学实践，作如下几方面探究。
　　体验情感，培养习惯
　　在阅读中培养小学生的美好情感体验，解读文章的深刻内涵，提升理解能力是小学语文个性化阅读教学的目的。学生要在老师的指导下，掌握多种阅读方法，学会鉴赏文章，汲取有益的精神养料，提升自己的审美情趣，发展个性，开阔知识视野。学生在品评阅读材料时，要做到有效互动，实现阅读主体与阅读材料的和谐共振。这就需要教师在教学中要做好备课，深入解读教材中的思想情感，实施最有效的教学手段，在阅读中引领学生与文章及作者的情感相融，同时还要结合小学生已有知识、思维特点、生活经验等，打破阅读材料的限制，让学生展开想象的翅膀，通过丰富的想象，培养学生自主的阅读能力和习惯。比如，在执教《放飞蜻蜓》一课时，笔者采用了让学生“自读自悟”“抓重点句”“品析词句”“多种形式朗读”等方法感悟体会，使学生边读边悟养成良好阅读习惯，把阅读和感悟有机地结合起来，形成个性化的见解和情感体验。
　　激发兴趣，积累语言
　　小学语文的个性化阅读可以使学生感悟到语言的真谛，理解其中的奥妙。通过个性化阅读教学，可以让学生学会如何更好运用语言。每个学生都会站在自己的视角上去阅读，阅读因此而具个性化。教师在阅读教学中要通过新颖的、丰富的教学手段，激发学生阅读的兴趣。
　　比如，在教学课文《狐假虎威》时，笔者首先让学生提前预习阅读课文。在课堂教学中，让学生分组进行角色对话的表演，让学生自由选择课文中自己喜欢的角色开展阅读。在学生阅读的过程中，笔者时刻注意倾听，当学生遇到生字时，及时指导，让学生顺利完成阅读。阅读完毕，笔者组织学生展开讨论，让学生畅谈自己对角色的体会，在民主、自由、轻松的教学氛围中，学生之间的互动性增强了，对生字生词的记忆深刻了，语言积累进一步丰富。在阅读中学习语言，也训练了学生语言的应用能力，阅读的有效性也得以提升。
　　以读促教，浸润心灵
　　小学语文个性化阅读教学对小学生的价值观产生了深远影响。小学生处在人生的起步时期，正确价值观的形成至关重要，因此，在阅读教学中，我们要引领学生正确理解文章的中心思想，拓展学生的思维，促进学生形成正确的价值观。
　　比如，在执教《母亲的恩情》这篇课文时，笔者提前布置了家庭作业，让学生回家预习阅读课文。在课堂教学开始时，笔者点名部分学生朗读课文，要求学生要读出感情，读出韵味，读出不同的语气。通过倾听学生的阅读，笔者深刻感受到学生对文章的理解和把握还是比较到位的，在阅读完成后，对他们提出了表扬，让学生们感受到了学有所获的快乐，使他们对阅读更有信心了。通过课文的阅读，学生们感受到了“谁言寸草心，报得三春晖”伟大的母爱，使他们萌发了好好学习，孝敬父母的思想，促进了正确价值观的形成。同时，笔者还注意引领学生多读课外阅读练习，对学生的个性化阅读给予鼓励和帮助，在课堂上布置学生朗读的作业，朗读的课外读物包括国学经典、德育故事等，以读促教，让学生的心灵汲取美好的精神养料，形成正确的价值观。
　　激活思维，解读内涵
　　个性化阅读可以帮助学生以自己的方式理解文章的思想内涵，在个性化阅读教学中，笔者注意让学生互动和交流，以此激活学生的思维，提升小学语文教学的有效性。对于小学生来说，他们的知识水平、思维能力等都不能和成人相比，个性化的阅读可以使学生从多个层面去分析文章，构成比较灵活的思维模式。比如在《美丽的南沙群岛》这篇课文的教学中，笔者首先提出问题：南沙群岛有多少岛屿？南沙群岛有多美丽？南沙群岛有哪些景色令人留连忘返？要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考以上问题。在二、三自然段的教学中，提出这样的问题：请同学们朗读该自然段，你是被南沙群岛的丰富物产吸引了呢，还是被迷人的景色所吸引？哪儿吸引你，你就多读读哪儿吧，等阅读完成后就请你谈谈感受。在阅读完毕后，学生们仍然沉醉在美丽的南沙群岛的情景之中，笔者组织学生分别来描述表自己脑海中的画面，这样的教学方式让学生深刻体会到作者的情感，激活了学生们的思维。因此，个性化阅读教学要关注学生空间思维能力的培养，充分发挥学生自身的想象力，形成并表达自己对事物的独特见解。
　　小学语文阅读中的个性化教学是新课改理念下，备受关注的教学策略，要想取得理想的教学效果，还需要教师在教学中不断探究，紧紧围绕教学目标，把握好其价值取向，以期发展学生的个性，培养良好的阅读习惯，陶冶心灵，体验情感，提升学生的语文综合能力。
　　（作者单位：江苏省海安县李堡镇中心小学）