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古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”其实，对于任何人而言，阅读最大的好处在于：“它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。”在科技高度发达的当今社会，个体获取知识的方式很多，但阅读仍是一种最主要的途径。阅读是一辈子的事情，它是生命的一种“马拉松”，是锲而不舍的长期追求，是由量变到质变的不断飞跃与提升。说到底，阅读就是人生的一种修炼，与成长、成功相伴。阅读对高中学生来说显得尤为重要，阅读能力从一定程度上决定了他们的学业水平。
玉溪市民族中学是一所省定寄宿制民族高级中学。学生主要来自全市汉族及彝、哈尼、傣、白、蒙古等十多个少数民族。在这些少数民族学生中，彝族学生占大部分，彝族又是一个语言文字兼备的民族，和汉、藏、蒙古、满、回、傣、朝鲜等其他民族一样，它有着传统的优秀民族文化及历史，是一个很健全的民族。因此，彝族学生受到特有的文化背景、心理特征以及母语等因素的影响与其他少数民族相比程度较重更为深远。
彝族学生的阅读能力从一定程度上决定了学校的教学质量，在这样的背景下，针对我校彝族学生，对彝族学生的阅读现状进行了问卷调查，结论如下。
一、彝族学生阅读能力现状
1.阅读量少
在整个学习阶段，很多彝族学生基本没有阅读课外读物的习惯，就连中国四大名著全部读过的也很少。到高中，学业任务繁重，更是不看课外读物。在高中的阅读训练中，不管是古诗文的阅读，文学类文本阅读，还是实用类文本的阅读，都以老师布置的为主，很少主动阅读除作业之外的文章。阅读量几乎为零，知识的摄入比较少，做起题来很难开阔思维。
2.阅读速度慢
熟能生巧是亘古不变的道理。因为阅读量少，所以缺乏良好的阅读方法和阅读技巧，导致阅读速度相对慢。每当考试时，因阅读速度慢，理解能力差，加之时间紧，读一遍文本，还没完全理解就作答，导致重答题轻阅读；很大一部分彝族学生在完成论述类文本阅读时，边读边做题，需要10来分钟完成的题目，硬是拖到20分钟也完不成。
3.阅读猎奇求速
有的彝族学生虽阅读课外读物，但猎奇心理又极为突出。往往对奇闻轶事感兴趣，如武侠小说、言情杂志、侦探故事、卡通漫画等，这些五花八门的书刊如走马灯似地换来换去，并不注重阅读质量，和阅读思考，只为课后消遣。
4.无恰当阅读方法
几乎所有被调查的彝族学生都认为阅读很重要，也希望能通过提高阅读效率来提高高考语文成绩，但却缺乏恰当的阅读方法和技巧。每当面对所阅读的文本时，不知如何读起。只习惯于略读或泛读，造成阅读效率低下或阅读兴趣下降的结果。
二、原因分析
1.彝族学生多用方言交流
我校属于重点民族中学寄宿制学校，面向全市招生，因此大部分彝族学生来自高寒山区，由于环境的制约（大多数彝族学生家长都使用彝语言和孩子交流）学生汉语表达上都很有限，更谈不上进行汉语普通话交际。
2.彝族学生普通话水平比较低——语法不规范
同时汉语与彝语在语法上就有区别，由于翻译不规范，出现谓语和宾语倒置的现象。表达时语句不通顺，词语搭配不当，口语与书面语出现混淆等现象，使口语交际不能顺利进行。同时也制约了学生语文素养的提高。经过长时间的观察，发现彝族学生的阅读存在许多的问题，例如：在日常生活中我们经常可以听见少数民族生这样的语误：“姐姐在读市民中。”“我饭吃了。”其实要表达的意思分别是：“姐姐在市民中读书。”“我吃过饭了。”因此在高考复习中，就反映出语法不规范对学生阅读速度造成的影响。学生阅读文本后，还要花时间把文本内容进行转换为自己比较熟悉的语言思维习惯，所以影响了学生的阅读速度。
3.彝族学生读音不够准确
还有不少的彝族学生存在不能发准汉字的读音，产生语音的严重变调，这也严重影响了彝族学生对古诗文背诵篇目的掌握。
三、采取的措施
1.建立和谐的语文环境
与学生进行普通话交流，让学生在普通话的交流中耳濡目染。努力给学生创设一个普通话交流的平台，并营造良好的普通话交流氛围，让他们从根本上改变语言思维习惯，学会使用普通话进行日常的交际。
2.以读为本，养成规范的语言表达习惯
鼓励彝族学生大量积累规范的语言，引导他们进行大量的阅读训练，让他们充分的读，在读中去感知，在读中去感悟，在读中去培养语感。
3.开展积极评价，强化成功体验
及时对彝族学生的学习予以积极评价。通过互评、师评，使彝族学生获得学习成功的自信体验和喜悦。心理学研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪反映。因此，在课堂教学中，多让彝族学生思考、讨论和表达交流。
4.教给学生阅读的方法
能让学生在150分钟内考出好成绩是高中语文教学的一大关键。因此，在教学中教师要强调各个阅读板块的阅读方法和技巧，使彝族学生阅读时有法可依，有技可循，从而加快阅读效率。如在阅读实用类文本时，教给他们圈点勾画阅读法，使他们在平时的阅读训练中养成勾画文中重要信息的习惯，这样在答题的时就可以快速的确定答案的区域，提高阅读效率。
5.限时阅读训练
在课堂教学中，为了提高阅读效率，一定要进行限时训练。如文学类文本阅读，限时十五分钟；文言文阅读，限时二十分钟；古代诗歌阅读，限时十分钟等这样的训练。长期以往，学生必然会心有目标，心有目标才会有方向，久而久之，阅读效率就得以提高。
總之，语文阅读能力的培养既要潜移默化地熏陶，又要加强训练。不仅要激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，强化阅读意识，还要教给学生科学的阅读方法和技巧来提高阅读效率。因此，培养彝族学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力，是一项艰巨的任务，需要我们教师在教学过程中不断探索，从而达到提高学生阅读能力的目的。
玉溪市民族中学是一所省定寄宿制民族高级中学。学生主要来自全市汉族及彝、哈尼、傣、白、蒙古等十多个少数民族。在这些少数民族学生中，彝族学生占大部分，彝族又是一个语言文字兼备的民族，和汉、藏、蒙古、满、回、傣、朝鲜等其他民族一样，它有着传统的优秀民族文化及历史，是一个很健全的民族。因此，彝族学生受到特有的文化背景、心理特征以及母语等因素的影响与其他少数民族相比程度较重更为深远。
彝族学生的阅读能力从一定程度上决定了学校的教学质量，在这样的背景下，针对我校彝族学生，对彝族学生的阅读现状进行了问卷调查，结论如下。
一、彝族学生阅读能力现状
1.阅读量少
在整个学习阶段，很多彝族学生基本没有阅读课外读物的习惯，就连中国四大名著全部读过的也很少。到高中，学业任务繁重，更是不看课外读物。在高中的阅读训练中，不管是古诗文的阅读，文学类文本阅读，还是实用类文本的阅读，都以老师布置的为主，很少主动阅读除作业之外的文章。阅读量几乎为零，知识的摄入比较少，做起题来很难开阔思维。
2.阅读速度慢
熟能生巧是亘古不变的道理。因为阅读量少，所以缺乏良好的阅读方法和阅读技巧，导致阅读速度相对慢。每当考试时，因阅读速度慢，理解能力差，加之时间紧，读一遍文本，还没完全理解就作答，导致重答题轻阅读；很大一部分彝族学生在完成论述类文本阅读时，边读边做题，需要10来分钟完成的题目，硬是拖到20分钟也完不成。
3.阅读猎奇求速
有的彝族学生虽阅读课外读物，但猎奇心理又极为突出。往往对奇闻轶事感兴趣，如武侠小说、言情杂志、侦探故事、卡通漫画等，这些五花八门的书刊如走马灯似地换来换去，并不注重阅读质量，和阅读思考，只为课后消遣。
4.无恰当阅读方法
几乎所有被调查的彝族学生都认为阅读很重要，也希望能通过提高阅读效率来提高高考语文成绩，但却缺乏恰当的阅读方法和技巧。每当面对所阅读的文本时，不知如何读起。只习惯于略读或泛读，造成阅读效率低下或阅读兴趣下降的结果。
二、原因分析
1.彝族学生多用方言交流
我校属于重点民族中学寄宿制学校，面向全市招生，因此大部分彝族学生来自高寒山区，由于环境的制约（大多数彝族学生家长都使用彝语言和孩子交流）学生汉语表达上都很有限，更谈不上进行汉语普通话交际。
2.彝族学生普通话水平比较低——语法不规范
同时汉语与彝语在语法上就有区别，由于翻译不规范，出现谓语和宾语倒置的现象。表达时语句不通顺，词语搭配不当，口语与书面语出现混淆等现象，使口语交际不能顺利进行。同时也制约了学生语文素养的提高。经过长时间的观察，发现彝族学生的阅读存在许多的问题，例如：在日常生活中我们经常可以听见少数民族生这样的语误：“姐姐在读市民中。”“我饭吃了。”其实要表达的意思分别是：“姐姐在市民中读书。”“我吃过饭了。”因此在高考复习中，就反映出语法不规范对学生阅读速度造成的影响。学生阅读文本后，还要花时间把文本内容进行转换为自己比较熟悉的语言思维习惯，所以影响了学生的阅读速度。
3.彝族学生读音不够准确
还有不少的彝族学生存在不能发准汉字的读音，产生语音的严重变调，这也严重影响了彝族学生对古诗文背诵篇目的掌握。
三、采取的措施
1.建立和谐的语文环境
与学生进行普通话交流，让学生在普通话的交流中耳濡目染。努力给学生创设一个普通话交流的平台，并营造良好的普通话交流氛围，让他们从根本上改变语言思维习惯，学会使用普通话进行日常的交际。
2.以读为本，养成规范的语言表达习惯
鼓励彝族学生大量积累规范的语言，引导他们进行大量的阅读训练，让他们充分的读，在读中去感知，在读中去感悟，在读中去培养语感。
3.开展积极评价，强化成功体验
及时对彝族学生的学习予以积极评价。通过互评、师评，使彝族学生获得学习成功的自信体验和喜悦。心理学研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪反映。因此，在课堂教学中，多让彝族学生思考、讨论和表达交流。
4.教给学生阅读的方法
能让学生在150分钟内考出好成绩是高中语文教学的一大关键。因此，在教学中教师要强调各个阅读板块的阅读方法和技巧，使彝族学生阅读时有法可依，有技可循，从而加快阅读效率。如在阅读实用类文本时，教给他们圈点勾画阅读法，使他们在平时的阅读训练中养成勾画文中重要信息的习惯，这样在答题的时就可以快速的确定答案的区域，提高阅读效率。
5.限时阅读训练
在课堂教学中，为了提高阅读效率，一定要进行限时训练。如文学类文本阅读，限时十五分钟；文言文阅读，限时二十分钟；古代诗歌阅读，限时十分钟等这样的训练。长期以往，学生必然会心有目标，心有目标才会有方向，久而久之，阅读效率就得以提高。
總之，语文阅读能力的培养既要潜移默化地熏陶，又要加强训练。不仅要激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，强化阅读意识，还要教给学生科学的阅读方法和技巧来提高阅读效率。因此，培养彝族学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力，是一项艰巨的任务，需要我们教师在教学过程中不断探索，从而达到提高学生阅读能力的目的。