新课改下高中思想政治课有效教学问题已成为广大教育同仁共同关注的话题。教育改革的重中之重是课程要改革，课程要改革的重中之重是课程要如何实施，课程要如何实施的重中之重是课堂教学如何开展，因此课堂教学开展有效性与否直接关系到课改的成效与否。本文旨在探索新课程背景下的教学有效性、新课改下教学中的误区、实施高中思想政治课有效教学的策略。
　　一、高中思想政治有效教学的探析
　　有效教学即教师通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习和发展的一种教学行为。因为知识是具有发展性的，那么有效教学概念性就应该是动态发展的，它的含义没有形成统一的定论。
　　在新课程背景下，高中思想政治课有效教学的主要内容包括：其一，有效教学应“以生为本”，即要以学生的认知水平，学生进步和发展为根本出发点；其二，有效教学应转变学生学习方式，转变教师传统的教学模式；其三，有效教学应以教师思想观念转变为基本前提，教师在教学中要转变教学理念，树立教学有效性观念。
　　二、新课改下高中思想政治教学中的误区
　　1.忽视以生为本，采用“一刀切”教学
　　课堂成教师的专场演说，教师霸占了话语权，使学生成为十足的听众、看客。忽视学生的认知水平差异，忽视时代差异，一味地向学生灌输理论知识；忽视课堂上学生默思时间，一味地按照自己的主观意愿进行教学；忽视“平等对话”，使学生只能被动接受，教与学完全脱节，生本教育成为一句空话。
　　2.忽视三维目标关系
　　三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体。有的教师过分注重知识的掌握和记忆，忽视了过程、方法与情感、态度和价值观目标的实现，使过程和方法“游离”于知识、技能之外；有的教师过于强调知识本位向能力培养与情感、态度、价值观的生成，忽视知识的学习，能力培养是一句空话。
　　3.忽视主导模式
　　但凡公开课，有的政治教师就让鼠标“忙”了起来，家事、国事、天下事皆汇于屏幕之上，已固定的轨迹、设置好的线路无形中阻碍了学生自主学习、合作学习、探究学习的脚步。
　　三、新课改下高中思想政治有效教学的策略
　　1.转变观念是教学有效性的首要前提
　　在新课改下，教师必须摈弃传统教育观念，制定课堂教学目标时，应由“关注知识”转向“关注学生”。有效备课必须体现出以学生为本，从目标主体意识出发制定科学合理的教学目标。既课前精心备课，根据学生情况，结合教师自身教学特点，关注思想政治理论鲜明的时代性，与时俱进，关注时政热点、社会生活，紧贴社会实际。运用相关的思想政治理论知识引导学生辨识错误的认识，分析主要与次要的矛盾体，使学生对思想政治理论的理解得到锻炼加深，树立正确的观点。
　　2.教学活动是有效教学的突破口
　　教师课堂指导学生阅读教材，要充分有效地利用专家点评、相关链接、文化名人、名词点击或语录等辅助栏目，丰富课堂教学中的信息量，根据教学实际，结合“专家点评”，适当拓展。还可利用课外的实践活动，结合教材中的单元综合探究，指导开展探究活动。如：经济生活第二单元的综合探究“做好就业与自主创业的准备”，充分利用所学的劳动与就业的知识，与实践探究有机结合，不仅落实三维目标，体现生本教育，还使学生认識到知识不仅仅是结论，更重要的是探究的过程。调动学生主动探究知识的积极性，提高学生运用知识和实践的能力，从而增大了教学效益，实现有效教学。
　　3.突出思想政治学科素养
　　思想政治课不仅是社会科学教育课，而且也是德育课，包含着一定的理论观点和知识，又与我国社会生活和学生思想道德实际有密切联系。高中思想政治课程改革如果忽视社会生活，学生思想道德品质教育便毫无意义。提高高中思想政治课教学的有效性，必须突出思想政治学科素养，坚持理论联系实际的基本原则和根本方法。
　　4.反思是有效教学的推进剂
　　反思是提高教学有效性的重要形式和途径，可以使教师不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。有效教学需要教师具备教学反思意识，反思课堂教学策略是否恰当；反思师生关系是否和谐，又如何发展。同时也需要指导学生进行学业反思。
　　课堂教学的有效性研究是一个永恒的研究主题。在新一轮课改深入推进的过程中，我们要坚持“以有效教学为中心”，“以自主学习的学生为主体，以实施创新教学的教师为主导”的教学理念，不断地进行研究与探索，挖掘出更多的有效课堂教学实施策略，共同为新课程的推进努力。
　　（责任编辑 袁 妮）