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【摘要】在高校英语教学中，语法教学作为其中重要的一个环节，对英语教学质量的提升发挥着关键的作用，但英语语法知识系统性、灵活性、复杂性的特点，又给教师的教和學生的学造成很大的困扰，因此积极转变传统的英语语法教学模式，以推动高校英语语法教学顺利突破瓶颈，走出困境。认知语言学构架下的高校英语语法教学发应运而生，并得到了广泛的应用，取得了较好的效果。
【关键词】认知语言学构架 高校英语 语法教学
随着新课改的不断深入，各科教学都发生了翻天覆地的变化，英语教学也不例外，多种新型的教育教学模式相继涌现，在英语教学中发挥着重要的作用。但是，很多教师对英语语法的教学重视程度不够，造成学生应用语言的准确性出现了偏差，语法很容易出现错误。近年来，为了有效改变这一状况，越来越多的英语教师开始从语言学角度来开展教学活动，认知语言学在高校英语语法教学中的合理运用，不仅提高了学生学习英语的兴趣，还大大提升了英语的教学效果。
一、认知语言学概述
认知语言学的产生还不长，它将语言学和认知学融合在一起，作为语言学中重要的一个组成部分，认知语言学涉及的内容比较广泛，容纳了语言学、心理学等多个学科，它将对语法的认知从规则转到了语言的意义上，突出了语言的学习应当以认知角度为出发点，使其的应用更加合理。因此，在高校英语语法教学过程中应用认知语言学理论，使学生能够将语法知识和自身认知有机结合起来，从认知的角度理解语法知识，可以实现有效提升学习效果的目的。
二、目前高校英语语法教学中的问题与不足
1.语法教学的重视程度不够。现阶段的高校英语语法教学中，很多教师开展教学活动时只是将教材中的内容向学生进行传授，并认为学生经过中学的英语学习，语法知识绰绰有余，因此在教学中，重点放在纠正学生出现的语法知识用法错误，从而忽视了语法教学，其次，还有一部分教师，在讲解语法知识时，注重理论，缺乏实践知识教学，导致学和用脱钩，达不到学以致用的目的造成学生对英语语法知识的掌握程度较低。
2.语法教学的教学方法单一。传统的英语语法教学采用的依然是教师拼命讲、学生被动听的灌输式方法，根本激发不出学生学习的兴趣和热情，加上英语语法本身就比较枯燥无味，学生的积极性和主动性又从何而来的呢，教学中严重忽略了学生的主体地位，造成学习效率低下，语言能力难以大幅度提升，长此以往，还会出现厌学情绪，影响了英语语法的教学效果。
3.缺乏有效的评价方式。教学评价的目的既是为了检验学习效果，帮助教师掌握学情，同时为了激发学生的主观能动性，提升学习效率。但是，受传统教学理念的影响，很多教师对评价工作的重要性还没有深刻的认识，评价方式过于简单，仅仅是把期末考试作为评价的手段，只关注结果，忽视了学习过程的评价。另外重视理论知识的评价，不重视实践知识的检测，这对于学生的学习是不利的。
三、认知语言学构架下的高校英语语法教学策略
1.提升学生学习兴趣。在高校的英语语法教学中，针对语法教学枯燥、乏味的特点，提升学生学习英语语法的兴趣是必须的。兴趣是学习的动力，有了兴趣才能让学生积极主动的投入到学习中，积极参与到课堂教学中来。首先要营造轻松愉悦的教学氛围。这就需要充分体现学生的主体地位，变被动学习为主动学习，尊重每一个学生，同时教师也要改变自己的角色，使自己成为学生学习的指导者、合作者、参与者。其次，教师要将语法知识与词汇、语音结合到一起，进行实际的应用练习，选择学生易懂、有趣的材料，让学生根据自己的理解进行应用，有错误的地方老师要及时指出，并指导学生正确的用法，对于表现良好的学生，教师要及时的进行表扬，让学生对学习英语语法内容有足够的信心，提升学生的表达能力。再如学校举办的各种活动，英语比赛、演出等，还可以走出校门，义务给外国游客当导游，在真实的应用环境中才能提高英语学习的有效性。校内校外相结合，才能够使学习英语的效率得到全面提升。
2.创新教学模式。在高校的英语语法教学中，课堂才是主阵地。教师应积极创新教学模式，提高学生的积极性。积极推广多媒体教学，充分利用多媒体的优势，调动起学生的多种感官，将其注意力深深吸引在课堂之上，同时利用多媒体把抽象的内容生活化、具体化，提高学生英语语法学习的能力。另外，还可以将游戏教学法引入语法教学，既提高学生的兴趣，也能够提升学习的效率。不管在哪种教学模式中，必须以学生为中心，把学生的认知作为出发点，向学生布置不同阶段的学习任务，促进学生以自学或合作的方式对内容进行探索，只有这样展开教学，才能引导学生进入到英语语法知识的学习中来，在学习的过程中全面掌握知识。
3.改革评价方式。在高校的英语语法教学过程中，单一的以期末学习成绩来考核学生的英语语法水平具有片面性，为了改善高校英语语法教学过程中的问题，必须要改革评价方式，即采取阶段性考核的方式，考核最终成绩由期中考试成绩、课堂表现、作业完成情况、出勤率、期末考试成绩等组成，每项所占比例视具体情况而定。这种综合的评价制度利于激发学生兴趣，提升学生的积极性，提高学生在教学过程中各个环节的参与度，同时也能够激励学生更主动的参与到教学过程中来，有利于英语语法教学的顺利开展，还能促使学生长期坚持学习，有效提高学生的综合能力。
四、结语
我国传统的英语语法教学模式导致学生学习效率较低，在这种情况下，认知语言学理论被应用于高校英语语法教学当中，不仅是学生的学习兴趣大大提高，还极大的提升了教学效率和质量。因此，高校英语教师应该对认知语言学理论及认知语法观在语法教学中的应用给予足够地重视。
参考文献：
[1]王德亮.认知语言学与英语语法教学研究的最新进展[J].语文学刊（外语教育教学），2014（11）.
【关键词】认知语言学构架 高校英语 语法教学
随着新课改的不断深入，各科教学都发生了翻天覆地的变化，英语教学也不例外，多种新型的教育教学模式相继涌现，在英语教学中发挥着重要的作用。但是，很多教师对英语语法的教学重视程度不够，造成学生应用语言的准确性出现了偏差，语法很容易出现错误。近年来，为了有效改变这一状况，越来越多的英语教师开始从语言学角度来开展教学活动，认知语言学在高校英语语法教学中的合理运用，不仅提高了学生学习英语的兴趣，还大大提升了英语的教学效果。
一、认知语言学概述
认知语言学的产生还不长，它将语言学和认知学融合在一起，作为语言学中重要的一个组成部分，认知语言学涉及的内容比较广泛，容纳了语言学、心理学等多个学科，它将对语法的认知从规则转到了语言的意义上，突出了语言的学习应当以认知角度为出发点，使其的应用更加合理。因此，在高校英语语法教学过程中应用认知语言学理论，使学生能够将语法知识和自身认知有机结合起来，从认知的角度理解语法知识，可以实现有效提升学习效果的目的。
二、目前高校英语语法教学中的问题与不足
1.语法教学的重视程度不够。现阶段的高校英语语法教学中，很多教师开展教学活动时只是将教材中的内容向学生进行传授，并认为学生经过中学的英语学习，语法知识绰绰有余，因此在教学中，重点放在纠正学生出现的语法知识用法错误，从而忽视了语法教学，其次，还有一部分教师，在讲解语法知识时，注重理论，缺乏实践知识教学，导致学和用脱钩，达不到学以致用的目的造成学生对英语语法知识的掌握程度较低。
2.语法教学的教学方法单一。传统的英语语法教学采用的依然是教师拼命讲、学生被动听的灌输式方法，根本激发不出学生学习的兴趣和热情，加上英语语法本身就比较枯燥无味，学生的积极性和主动性又从何而来的呢，教学中严重忽略了学生的主体地位，造成学习效率低下，语言能力难以大幅度提升，长此以往，还会出现厌学情绪，影响了英语语法的教学效果。
3.缺乏有效的评价方式。教学评价的目的既是为了检验学习效果，帮助教师掌握学情，同时为了激发学生的主观能动性，提升学习效率。但是，受传统教学理念的影响，很多教师对评价工作的重要性还没有深刻的认识，评价方式过于简单，仅仅是把期末考试作为评价的手段，只关注结果，忽视了学习过程的评价。另外重视理论知识的评价，不重视实践知识的检测，这对于学生的学习是不利的。
三、认知语言学构架下的高校英语语法教学策略
1.提升学生学习兴趣。在高校的英语语法教学中，针对语法教学枯燥、乏味的特点，提升学生学习英语语法的兴趣是必须的。兴趣是学习的动力，有了兴趣才能让学生积极主动的投入到学习中，积极参与到课堂教学中来。首先要营造轻松愉悦的教学氛围。这就需要充分体现学生的主体地位，变被动学习为主动学习，尊重每一个学生，同时教师也要改变自己的角色，使自己成为学生学习的指导者、合作者、参与者。其次，教师要将语法知识与词汇、语音结合到一起，进行实际的应用练习，选择学生易懂、有趣的材料，让学生根据自己的理解进行应用，有错误的地方老师要及时指出，并指导学生正确的用法，对于表现良好的学生，教师要及时的进行表扬，让学生对学习英语语法内容有足够的信心，提升学生的表达能力。再如学校举办的各种活动，英语比赛、演出等，还可以走出校门，义务给外国游客当导游，在真实的应用环境中才能提高英语学习的有效性。校内校外相结合，才能够使学习英语的效率得到全面提升。
2.创新教学模式。在高校的英语语法教学中，课堂才是主阵地。教师应积极创新教学模式，提高学生的积极性。积极推广多媒体教学，充分利用多媒体的优势，调动起学生的多种感官，将其注意力深深吸引在课堂之上，同时利用多媒体把抽象的内容生活化、具体化，提高学生英语语法学习的能力。另外，还可以将游戏教学法引入语法教学，既提高学生的兴趣，也能够提升学习的效率。不管在哪种教学模式中，必须以学生为中心，把学生的认知作为出发点，向学生布置不同阶段的学习任务，促进学生以自学或合作的方式对内容进行探索，只有这样展开教学，才能引导学生进入到英语语法知识的学习中来，在学习的过程中全面掌握知识。
3.改革评价方式。在高校的英语语法教学过程中，单一的以期末学习成绩来考核学生的英语语法水平具有片面性，为了改善高校英语语法教学过程中的问题，必须要改革评价方式，即采取阶段性考核的方式，考核最终成绩由期中考试成绩、课堂表现、作业完成情况、出勤率、期末考试成绩等组成，每项所占比例视具体情况而定。这种综合的评价制度利于激发学生兴趣，提升学生的积极性，提高学生在教学过程中各个环节的参与度，同时也能够激励学生更主动的参与到教学过程中来，有利于英语语法教学的顺利开展，还能促使学生长期坚持学习，有效提高学生的综合能力。
四、结语
我国传统的英语语法教学模式导致学生学习效率较低，在这种情况下，认知语言学理论被应用于高校英语语法教学当中，不仅是学生的学习兴趣大大提高，还极大的提升了教学效率和质量。因此，高校英语教师应该对认知语言学理论及认知语法观在语法教学中的应用给予足够地重视。
参考文献：
[1]王德亮.认知语言学与英语语法教学研究的最新进展[J].语文学刊（外语教育教学），2014（11）.