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古诗是中国古代文学中的一朵奇葩，是中国传统文化中极其珍贵的文化遗产。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝练，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。所以，古诗是小学语文教学中的一个重要组成部分，是教学中一个难点。许多教师认为古诗难教，一首古诗只有几十个字，而且又多了一层语言障碍、时代隔膜，对于小学生来说，要理解透诗中的意境确实很难。因此，学习的兴趣也不是很高。那么如何让学生喜欢乐学古诗呢？我认为应该从提高学生的兴趣着手，这是古诗教学关键的一步。笔者将结合多年的教学实践，谈谈这方面的认识和尝试。
一、多种形式诵读古诗
古诗的教学，忌逐句串讲。关键在于朗读。朗读贯穿于古诗教学的全过程。如果总是形式单一的朗读会使学生产生厌倦。因此，在教学生朗读古诗时，我会针对不同年龄段的学生采取不同形式的朗读来激发学生的学习兴趣。
比如，对于低年级学生来说，我首先会很有感情地范读一遍，再一句一句地领读，同时严格要求学生读准字音，有停顿，有节奏，读出感情。因为低年级学生最善于模仿。在巩固练习朗诵时，我除了让学生分组读、比赛读之外，还会让学生通过拍节奏的方式朗诵古诗，让学生边拍边读，也可一组拍节奏另一组按此节奏朗读，这样使学生掌握了古诗的节奏，课堂气氛也活跃起来了。在学生比较熟悉古诗之后，则让学生表演背诵，学生通过表演提高了学习兴趣，还会通过一些动作或表情的辅助让学生很容易记住古诗内容。这样不仅加深了对诗意的理解，而且发展了学生的创造性思维能力。
对高年级学生来说，则要让学生更好地读出古诗的韵味和情感。比如，通过配上古典音乐让学生进行朗读，读出古诗的古典韵味。让学生模仿诗人的样子，摇头摆尾的吟诗，学生们都是非常有兴趣的。
二、 吟唱古诗
古诗具有节奏之美、音韵之美，给古诗配上音乐来演唱，其乐无穷。像《静夜思》《咏鹅》这些古诗，现在的音乐教材有现成的歌曲，则可直接教唱。然而，并不是所有的古诗音乐教材上都有乐曲，所以，对于有些古诗，我们自己创编一些好听又简单的旋律给古诗配上乐曲，教学生演唱，学生唱得是不亦乐乎。而学生更感兴趣的则是给古诗配上自己熟悉又喜欢的旋律来演唱。记得在教学《暮江吟》这首古诗时，我让学生用自己喜欢的旋律吟唱，有一位学生配上《茉莉花》这首歌的旋律，效果非常好，无论是乐曲、节奏都配得很协调，全班同学都非常喜欢，甚至在以后的课前准备这几分钟里都经常吟唱这首歌。
三、以画配诗
古诗韵味深长，“诗中有画，画中有诗”，指导学生根据对古诗的字面理解，把文字转化为具体的画面，使学生有如身临其境、如见其人、如闻其声之感。更何况古诗中有很多题画诗，如《惠崇春江晓景》，这首诗就是依画面内容而写的，再比如像《江南春》《夏日四时杂兴》等古诗，一首诗就是一幅生动鲜明的图画。这样让学生以画配诗，不仅使学生想象力得到了发展，提高了学习兴趣，而且进一步理解了古诗的意境。因为只有学生充分理解了古诗，体会到了诗人的情感，才能画出与古诗相匹配的画来。
四、用书法写古诗
我们说古诗和书法都是中国极其珍贵的文化遗产，如果把二者有机结合起来，将给古诗教学起到很好的效果，也使课堂气氛增色不少。如在教学古诗时，让学生在课堂上欣赏到古诗的不同书法作品，如楷书、隶书、行书、草书等。当然，这些书法作品可以通过多媒体课件展示出来，还可直接展示教师的书法作品，这样，让学生从视觉角度去欣赏古诗，既提高了学生学习古诗的兴趣，又对书法产生了兴趣。课后，可以让学生试着用自己喜欢的字体书写所学的这首古诗，让学生在练习书法的同时加深了对古诗的印象，默写古诗也就不再困难了。
五、拓展古诗
学生的品味在一步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是沧海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。为了建设开放而有活力的古诗课堂，当学生已水到渠成之时，启示学生自己去创作诗文、开绝句佳词赏析会、结诗社、写读书笔记、点评诗文，进行研究性学习，为自己出诗集、办诗文报等，学生从背诗、赏诗到作诗，经历了一种生命的快乐。 小学课本里的古诗也就那么几十首，仅仅这样阅读量太少了，要更深入地了解古诗就必须在课后大量阅读其他古诗，再召开诗歌会。诗歌会的内容、形式要多样，且有趣味性。可设计以下一些活动内容：
1. 有感情地朗读自己最喜爱的古诗；
2. 出示诗句，让学生猜诗名、作者等；
3. 按要求说诗句，如思乡类、写景类、送别类等；
4. 说出相同题目的不同内容的古诗；
5. 编一编、演一演古诗的情景剧。
当然，形式还应更多样化一些，这样的课后延伸，让学生在轻松愉悦的氛围中积累到了不少古诗和千古名句，培养了学生的学习自主性。
总之，古诗教学是语文教学重要组成部分，引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。让学生喜欢乐学古诗，对古诗产生浓厚的兴趣，提高古诗教学的效果，除了上述几个方面的观点之外，还需要在以后的教学中不断探索。
一、多种形式诵读古诗
古诗的教学，忌逐句串讲。关键在于朗读。朗读贯穿于古诗教学的全过程。如果总是形式单一的朗读会使学生产生厌倦。因此，在教学生朗读古诗时，我会针对不同年龄段的学生采取不同形式的朗读来激发学生的学习兴趣。
比如，对于低年级学生来说，我首先会很有感情地范读一遍，再一句一句地领读，同时严格要求学生读准字音，有停顿，有节奏，读出感情。因为低年级学生最善于模仿。在巩固练习朗诵时，我除了让学生分组读、比赛读之外，还会让学生通过拍节奏的方式朗诵古诗，让学生边拍边读，也可一组拍节奏另一组按此节奏朗读，这样使学生掌握了古诗的节奏，课堂气氛也活跃起来了。在学生比较熟悉古诗之后，则让学生表演背诵，学生通过表演提高了学习兴趣，还会通过一些动作或表情的辅助让学生很容易记住古诗内容。这样不仅加深了对诗意的理解，而且发展了学生的创造性思维能力。
对高年级学生来说，则要让学生更好地读出古诗的韵味和情感。比如，通过配上古典音乐让学生进行朗读，读出古诗的古典韵味。让学生模仿诗人的样子，摇头摆尾的吟诗，学生们都是非常有兴趣的。
二、 吟唱古诗
古诗具有节奏之美、音韵之美，给古诗配上音乐来演唱，其乐无穷。像《静夜思》《咏鹅》这些古诗，现在的音乐教材有现成的歌曲，则可直接教唱。然而，并不是所有的古诗音乐教材上都有乐曲，所以，对于有些古诗，我们自己创编一些好听又简单的旋律给古诗配上乐曲，教学生演唱，学生唱得是不亦乐乎。而学生更感兴趣的则是给古诗配上自己熟悉又喜欢的旋律来演唱。记得在教学《暮江吟》这首古诗时，我让学生用自己喜欢的旋律吟唱，有一位学生配上《茉莉花》这首歌的旋律，效果非常好，无论是乐曲、节奏都配得很协调，全班同学都非常喜欢，甚至在以后的课前准备这几分钟里都经常吟唱这首歌。
三、以画配诗
古诗韵味深长，“诗中有画，画中有诗”，指导学生根据对古诗的字面理解，把文字转化为具体的画面，使学生有如身临其境、如见其人、如闻其声之感。更何况古诗中有很多题画诗，如《惠崇春江晓景》，这首诗就是依画面内容而写的，再比如像《江南春》《夏日四时杂兴》等古诗，一首诗就是一幅生动鲜明的图画。这样让学生以画配诗，不仅使学生想象力得到了发展，提高了学习兴趣，而且进一步理解了古诗的意境。因为只有学生充分理解了古诗，体会到了诗人的情感，才能画出与古诗相匹配的画来。
四、用书法写古诗
我们说古诗和书法都是中国极其珍贵的文化遗产，如果把二者有机结合起来，将给古诗教学起到很好的效果，也使课堂气氛增色不少。如在教学古诗时，让学生在课堂上欣赏到古诗的不同书法作品，如楷书、隶书、行书、草书等。当然，这些书法作品可以通过多媒体课件展示出来，还可直接展示教师的书法作品，这样，让学生从视觉角度去欣赏古诗，既提高了学生学习古诗的兴趣，又对书法产生了兴趣。课后，可以让学生试着用自己喜欢的字体书写所学的这首古诗，让学生在练习书法的同时加深了对古诗的印象，默写古诗也就不再困难了。
五、拓展古诗
学生的品味在一步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是沧海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。为了建设开放而有活力的古诗课堂，当学生已水到渠成之时，启示学生自己去创作诗文、开绝句佳词赏析会、结诗社、写读书笔记、点评诗文，进行研究性学习，为自己出诗集、办诗文报等，学生从背诗、赏诗到作诗，经历了一种生命的快乐。 小学课本里的古诗也就那么几十首，仅仅这样阅读量太少了，要更深入地了解古诗就必须在课后大量阅读其他古诗，再召开诗歌会。诗歌会的内容、形式要多样，且有趣味性。可设计以下一些活动内容：
1. 有感情地朗读自己最喜爱的古诗；
2. 出示诗句，让学生猜诗名、作者等；
3. 按要求说诗句，如思乡类、写景类、送别类等；
4. 说出相同题目的不同内容的古诗；
5. 编一编、演一演古诗的情景剧。
当然，形式还应更多样化一些，这样的课后延伸，让学生在轻松愉悦的氛围中积累到了不少古诗和千古名句，培养了学生的学习自主性。
总之，古诗教学是语文教学重要组成部分，引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。让学生喜欢乐学古诗，对古诗产生浓厚的兴趣，提高古诗教学的效果，除了上述几个方面的观点之外，还需要在以后的教学中不断探索。