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【摘 要】在新课标的背景下提升小学生数学学习能力是新时代经济社会发展对人才的要求，因此，文章从小学数学教学中数学思想的重要性、数学思维方式的种类以及有效措施三个方面进行叙述。希望能够与广大教育工作者共同探讨提升小学数学教学中数学思想的方式。
【关键词】小学数学 数学思想 渗透
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0165-02
引言
塑造小学生数学思维的有效方式就是强化数学思想方式，并渗透到小学数学教学中，从而通过提升数学知识能力处理生活中的实际问题。实践表明，良好的数学思想，有利于提升数学学习效率，激发学生学习兴趣。所以，广大教育工作者在优化数学教学方式中，应该提升渗透数学思想的认识。
一、数学思维方式的种类
纵观数学思维方式的发展历史可以看出，其主要类型有三种，分类规划思想、思维转化、数形结合思维模式。
数形结合的思维模式被广泛的应用在数学图像问题处理中。数形结合解题方式与数字、图像的方式一样常见。表现为三角勾股定理与函数、象限的结合。通过图像数学处理方式，将很多复杂的数学问题逐渐转化为结构明朗的解题方式，因此，数形结合的数学思维方式，有利于学生理解知识点与题目。
在数学学习中学生分类整理学过的知识点，分析记忆某些概念的共有特征以及雷同点，更好的归纳数学知识，从而形成全面系统的知识结构，这种数学思维模式是分类规划思想方式
思维转化数学思维方式是学习中比较难掌握的技能，探索知识的过程中，学生利用各个知识点之间的联系，将不同的知识类型转化为相同的元素。在不断转化与换算的模式下，提取有效的已知内容，实现简化题目的目的，从而提升学生解题能力。
二、将数学思想渗透到小学数学教学中的重要性
学习方式是提升学习效率的关键，开展数学教学活动常常看到学生由于知识点晦涩难懂，放弃学习数学知识。为了改变这种现状，尝试激发学生的学习兴趣，需要转变传统教学方式，不再将数学教学的重点放在基础知识上，适当的将数学思维渗透到小学数学教学中，以此提升小学生学习数学知识的兴趣。渗透数学思想的时候，教师应该采取循序渐进的方式，不能急于一时。通过数学思想的渗透，让学生逐渐建立起数学知识系统，将数学思维运用到实际生活中，从而解决实际问题[1]。
三、在小学数学教学中渗透数学思想的有效措施
1.完善课前准备工作
渗透数学思想前教师应该建立完善的数学思维结构，以此保障有效传递知识。在数学课堂准备工作中，教师需要缜密建立数学思维解析过程，将有效的解题过程以及授课方式运用到教学中，同时努力营造出生动活泼的课堂氛围，提升数学思维在小学数学课堂中融合的效率，以此保障学生对数学思维方式以及相关背景理解并有效掌握。
2.激发学生主观能动性，规范其自主学习方式
基于新课标的背景下，数学教学授课模式已经不是传统的知识“输送”过程，更多的需要学生在学习过程中自主探索知识产生以及变化的原因，从而建立知识点之间的联系，逐渐形成完整的知识体系，并且在基础概念背景下进行规律探索并获得结论。尽管数学科目学习需要较强的逻辑思维能力以及抽象思维能力，往往不受学生的欢迎，基于此，教师可以通过语言、表达方式、教学手段的调整，激发学生的学习兴趣。例如，《除法的初步认识》中，教师可以通过多媒体的教学方式，将知识点同视频短片、动画、图片等形式展现出来。
3.优化数学课堂提问的有效性
在实际教学中学生基本上可以根据教学要求完成知识点的学习，但是实际应用能力方面還是有所欠缺。由于以往的教学方式，导致学生在学习上过度依赖教师的指点与引导，在课堂上不愿意回答问题，小组讨论后没有对相关知识点提出有效意见。因此，教师应该让学生明白其在课堂中的主体地位，通过简单的训练，建立学生的学习体系，敢于在课堂上提出，积极配合教师完成教学任务，从而提升自主探索问题的能力。同时，在课堂提问环节，教师可以采取抢答的方式，锻炼学生的反应速度。
在阶段测试环节，很多学生在考试中答不完题目，导致分数白白丧失。这主要是学生不具备良好的时间分配以及短时间内对知识点在脑海中的有效搜索以及定位，对题目给出的已知条件拿捏不准。因此，学习中还是需要通过数学思想来建立完善的数学思维系统。
4.恰当的点拨，促进小学数学中数学思想的渗透
小学数学教师是学生数学思维塑造的启蒙教师，因此，教师应该结合这个阶段学生的心理特征以及智力水平适当的点拨，将科学有效的学习方式传授给学生。教师应该在学习过程中逐渐将数学思想渗透到题目解析环节，从而引导学生突破抽象概念，获取数学思维的精髓，从而实现课本知识与课堂内容的拓展，将数学知识内化为数学思想。同时，教师应该在数学课堂中增加一定的互动环节，充分运用小组内的参考资料以及资源进行交流，将自己的学习心得分享给同学，实现资源效用最大化。在这种模式中，经过大量习题的联系后学生可以积累相关经验，经过总结分析发现数学规律，并且学生在学习中还应该利用前述的基础知识点，在坚实基础知识下，实现数学能力的提升，从而建立完善的数学思想，提升逻辑思维能力[2]。
四、结语
综合上述文章内容，将数学思想渗透到小学数学教学中能够提升学生的学习效率，优化教师教学方式，提升小学数学教学质量。强化学生数学思想的相关概念，有利于其形成正确的认识，为学生日后的数学学习道路指明方向，对学生人生发展具有指导意义。
参考文献：
[1]王琳玉.小学渗透数学思想方法的时间与思考[J].课程.教材.教法，2017，45（36）：95-17.
[2]郑国平.数学思想方法：数学课堂“活”的灵魂-小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].小学数学参考，2017，61（76）：22-87.
【关键词】小学数学 数学思想 渗透
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0165-02
引言
塑造小学生数学思维的有效方式就是强化数学思想方式，并渗透到小学数学教学中，从而通过提升数学知识能力处理生活中的实际问题。实践表明，良好的数学思想，有利于提升数学学习效率，激发学生学习兴趣。所以，广大教育工作者在优化数学教学方式中，应该提升渗透数学思想的认识。
一、数学思维方式的种类
纵观数学思维方式的发展历史可以看出，其主要类型有三种，分类规划思想、思维转化、数形结合思维模式。
数形结合的思维模式被广泛的应用在数学图像问题处理中。数形结合解题方式与数字、图像的方式一样常见。表现为三角勾股定理与函数、象限的结合。通过图像数学处理方式，将很多复杂的数学问题逐渐转化为结构明朗的解题方式，因此，数形结合的数学思维方式，有利于学生理解知识点与题目。
在数学学习中学生分类整理学过的知识点，分析记忆某些概念的共有特征以及雷同点，更好的归纳数学知识，从而形成全面系统的知识结构，这种数学思维模式是分类规划思想方式
思维转化数学思维方式是学习中比较难掌握的技能，探索知识的过程中，学生利用各个知识点之间的联系，将不同的知识类型转化为相同的元素。在不断转化与换算的模式下，提取有效的已知内容，实现简化题目的目的，从而提升学生解题能力。
二、将数学思想渗透到小学数学教学中的重要性
学习方式是提升学习效率的关键，开展数学教学活动常常看到学生由于知识点晦涩难懂，放弃学习数学知识。为了改变这种现状，尝试激发学生的学习兴趣，需要转变传统教学方式，不再将数学教学的重点放在基础知识上，适当的将数学思维渗透到小学数学教学中，以此提升小学生学习数学知识的兴趣。渗透数学思想的时候，教师应该采取循序渐进的方式，不能急于一时。通过数学思想的渗透，让学生逐渐建立起数学知识系统，将数学思维运用到实际生活中，从而解决实际问题[1]。
三、在小学数学教学中渗透数学思想的有效措施
1.完善课前准备工作
渗透数学思想前教师应该建立完善的数学思维结构，以此保障有效传递知识。在数学课堂准备工作中，教师需要缜密建立数学思维解析过程，将有效的解题过程以及授课方式运用到教学中，同时努力营造出生动活泼的课堂氛围，提升数学思维在小学数学课堂中融合的效率，以此保障学生对数学思维方式以及相关背景理解并有效掌握。
2.激发学生主观能动性，规范其自主学习方式
基于新课标的背景下，数学教学授课模式已经不是传统的知识“输送”过程，更多的需要学生在学习过程中自主探索知识产生以及变化的原因，从而建立知识点之间的联系，逐渐形成完整的知识体系，并且在基础概念背景下进行规律探索并获得结论。尽管数学科目学习需要较强的逻辑思维能力以及抽象思维能力，往往不受学生的欢迎，基于此，教师可以通过语言、表达方式、教学手段的调整，激发学生的学习兴趣。例如，《除法的初步认识》中，教师可以通过多媒体的教学方式，将知识点同视频短片、动画、图片等形式展现出来。
3.优化数学课堂提问的有效性
在实际教学中学生基本上可以根据教学要求完成知识点的学习，但是实际应用能力方面還是有所欠缺。由于以往的教学方式，导致学生在学习上过度依赖教师的指点与引导，在课堂上不愿意回答问题，小组讨论后没有对相关知识点提出有效意见。因此，教师应该让学生明白其在课堂中的主体地位，通过简单的训练，建立学生的学习体系，敢于在课堂上提出，积极配合教师完成教学任务，从而提升自主探索问题的能力。同时，在课堂提问环节，教师可以采取抢答的方式，锻炼学生的反应速度。
在阶段测试环节，很多学生在考试中答不完题目，导致分数白白丧失。这主要是学生不具备良好的时间分配以及短时间内对知识点在脑海中的有效搜索以及定位，对题目给出的已知条件拿捏不准。因此，学习中还是需要通过数学思想来建立完善的数学思维系统。
4.恰当的点拨，促进小学数学中数学思想的渗透
小学数学教师是学生数学思维塑造的启蒙教师，因此，教师应该结合这个阶段学生的心理特征以及智力水平适当的点拨，将科学有效的学习方式传授给学生。教师应该在学习过程中逐渐将数学思想渗透到题目解析环节，从而引导学生突破抽象概念，获取数学思维的精髓，从而实现课本知识与课堂内容的拓展，将数学知识内化为数学思想。同时，教师应该在数学课堂中增加一定的互动环节，充分运用小组内的参考资料以及资源进行交流，将自己的学习心得分享给同学，实现资源效用最大化。在这种模式中，经过大量习题的联系后学生可以积累相关经验，经过总结分析发现数学规律，并且学生在学习中还应该利用前述的基础知识点，在坚实基础知识下，实现数学能力的提升，从而建立完善的数学思想，提升逻辑思维能力[2]。
四、结语
综合上述文章内容，将数学思想渗透到小学数学教学中能够提升学生的学习效率，优化教师教学方式，提升小学数学教学质量。强化学生数学思想的相关概念，有利于其形成正确的认识，为学生日后的数学学习道路指明方向，对学生人生发展具有指导意义。
参考文献：
[1]王琳玉.小学渗透数学思想方法的时间与思考[J].课程.教材.教法，2017，45（36）：95-17.
[2]郑国平.数学思想方法：数学课堂“活”的灵魂-小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].小学数学参考，2017，61（76）：22-87.