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【摘要】英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法。目的是激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此，导入要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；它要具有较好的相关性，紧密联系的特点，它更要有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。
【关键词】初中英语；课堂教学；导入方法
导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
“好的开始就是成功的一半”。一堂好课需要有一个好的方法和内容的导入。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,使学生进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而集中精神学习新的内容。它既是一堂课的开始,又是教师教学活动的开始,它既能活跃课堂气氛,又为整个教学过程定下基调,为课堂教学的发展提供良好的开端。因此,英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节,是个值得研讨的课题。本文简要阐明初中英语课堂教学导入的常用方法。
1 自我介绍导入
这种导入方式不仅可以在较短的时间内使教师和学生相互沟通，同时又可巧妙地导入新课内容，引起学生对新知识的渴求.例如,在讲《牛津初中英语》7A第一单元 This is me! 教师可以首先向学生介绍，“I am your English teacher, I live in Nanjing. I’ve taught in this school for many years. I have a lot of students in my school. You are my now students and also my new friends. So welcome to our school!” 至此，教师导出了课文的关键词汇，接着导入本课要学的内容： Welcome to Beijing Sunshine Secondary School.
2 创设情境导入
功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教育思想。要是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实的或虚拟的情境中进行交际交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。
在教7A第六单元Fashion 中事先安排几个学生,打扮成不同年代的人物，穿着不同款式的服装走上讲台，便形成鲜明对比，并问全班同学：What clothes do you like better? What kind of clothes is he wearing? 于是顺势导入新课 “My Fashion Design”.再如,在Go for it教材八年级(下)Unit 6的现在完成进行时的教学,教师如发现某个学生在睡觉,就可以利用此情景创设问题:Who is sleeping? How long has he been sleeping?有了这样的情景学生会很容易的理解现在进行时和现在完成进行时之间的联系。再如,八年级(上)Unit11的教学,教师可以根据教师环境创设问题: The blackboard isn’t clean。 Could you please help meclean it?这样就很轻松的导入How tomake politerequests教学。
3 直观手段导入
直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如在上初三恐龙这一课，教师可以在课前放一段《侏罗纪公园》的VCD，让学生感受一下恐龙庞大和威猛。又如在学习初二lesson 102课前，播放电影《TITANIC》的几个片段和那首脍炙人口的主体曲《My heart will go on 》引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱，教师要抓紧时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本课也是学习TITANIC的故事，激起学生的好奇心。再如,在教学how to describe one's appearance时借助图片或教室里的学生去导入生词是非常容易的。在形容词的比较级和最高级的教学中,实物或图片是教师应用最多的导入教具。实物和图片等具有形象、直观、突出的特点,使课堂导入能吸引学生的注意力。
4 问答形式导入
这种方式较为简便,但需要师生双方共同配合才能起到较好的效果。
4.1 利用已学知识导入
这种导入方法又称为语言点导入。它比较适用于低年级学生。这样做好处是既能够对前面旧知起到巩固与加深印象的作用,教师又能够通过“承上”而“启下”,自然流畅地引出当堂所要涉及的新内容。选择使用这种导入方式时,教师在问题的设置上可以尽量让句子简单易懂,循序渐进。
4.2 利用背景知识导入
这种方式我们可以称之为直接破题导入。它比较适用于具有一定英语基础知识的学生。教师把当堂将学内容的相关背景知识以提问的方式引出,不仅能引起学生对此话题的兴趣还可以锻炼他们思维及口头表达能力。例如,Go for it教材八年级(上)Culture Unit 2的新课教学前,我们可以设计以下一些问题用于新课导入。
Q: What rules dowe have to follow when weare at table in our country? What do you think ofthem? Are they the same in foreign countries? Doyou know the situation in other countries? If you know, tellus some。
4.3 利用文中插图导入
我们目前所使用的教材均是图文并茂。这些图片便是我们可以利用的丰富资源。以Go for it教材八年级(下)Review ofunits 1～5(2a)为例,这是个听力活动,文中提供了四幅插图,利用这些图片让学生回答What can yousee in the picture?或者what is happening in thepicture?让学生讨论图画内容,可以很好地帮助学生预判听力内容。
总之，设计好导入教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，启发思维的关键所在，只有设计得当，教学才能顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。
【关键词】初中英语；课堂教学；导入方法
导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
“好的开始就是成功的一半”。一堂好课需要有一个好的方法和内容的导入。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,使学生进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而集中精神学习新的内容。它既是一堂课的开始,又是教师教学活动的开始,它既能活跃课堂气氛,又为整个教学过程定下基调,为课堂教学的发展提供良好的开端。因此,英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节,是个值得研讨的课题。本文简要阐明初中英语课堂教学导入的常用方法。
1 自我介绍导入
这种导入方式不仅可以在较短的时间内使教师和学生相互沟通，同时又可巧妙地导入新课内容，引起学生对新知识的渴求.例如,在讲《牛津初中英语》7A第一单元 This is me! 教师可以首先向学生介绍，“I am your English teacher, I live in Nanjing. I’ve taught in this school for many years. I have a lot of students in my school. You are my now students and also my new friends. So welcome to our school!” 至此，教师导出了课文的关键词汇，接着导入本课要学的内容： Welcome to Beijing Sunshine Secondary School.
2 创设情境导入
功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教育思想。要是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实的或虚拟的情境中进行交际交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。
在教7A第六单元Fashion 中事先安排几个学生,打扮成不同年代的人物，穿着不同款式的服装走上讲台，便形成鲜明对比，并问全班同学：What clothes do you like better? What kind of clothes is he wearing? 于是顺势导入新课 “My Fashion Design”.再如,在Go for it教材八年级(下)Unit 6的现在完成进行时的教学,教师如发现某个学生在睡觉,就可以利用此情景创设问题:Who is sleeping? How long has he been sleeping?有了这样的情景学生会很容易的理解现在进行时和现在完成进行时之间的联系。再如,八年级(上)Unit11的教学,教师可以根据教师环境创设问题: The blackboard isn’t clean。 Could you please help meclean it?这样就很轻松的导入How tomake politerequests教学。
3 直观手段导入
直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如在上初三恐龙这一课，教师可以在课前放一段《侏罗纪公园》的VCD，让学生感受一下恐龙庞大和威猛。又如在学习初二lesson 102课前，播放电影《TITANIC》的几个片段和那首脍炙人口的主体曲《My heart will go on 》引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱，教师要抓紧时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本课也是学习TITANIC的故事，激起学生的好奇心。再如,在教学how to describe one's appearance时借助图片或教室里的学生去导入生词是非常容易的。在形容词的比较级和最高级的教学中,实物或图片是教师应用最多的导入教具。实物和图片等具有形象、直观、突出的特点,使课堂导入能吸引学生的注意力。
4 问答形式导入
这种方式较为简便,但需要师生双方共同配合才能起到较好的效果。
4.1 利用已学知识导入
这种导入方法又称为语言点导入。它比较适用于低年级学生。这样做好处是既能够对前面旧知起到巩固与加深印象的作用,教师又能够通过“承上”而“启下”,自然流畅地引出当堂所要涉及的新内容。选择使用这种导入方式时,教师在问题的设置上可以尽量让句子简单易懂,循序渐进。
4.2 利用背景知识导入
这种方式我们可以称之为直接破题导入。它比较适用于具有一定英语基础知识的学生。教师把当堂将学内容的相关背景知识以提问的方式引出,不仅能引起学生对此话题的兴趣还可以锻炼他们思维及口头表达能力。例如,Go for it教材八年级(上)Culture Unit 2的新课教学前,我们可以设计以下一些问题用于新课导入。
Q: What rules dowe have to follow when weare at table in our country? What do you think ofthem? Are they the same in foreign countries? Doyou know the situation in other countries? If you know, tellus some。
4.3 利用文中插图导入
我们目前所使用的教材均是图文并茂。这些图片便是我们可以利用的丰富资源。以Go for it教材八年级(下)Review ofunits 1～5(2a)为例,这是个听力活动,文中提供了四幅插图,利用这些图片让学生回答What can yousee in the picture?或者what is happening in thepicture?让学生讨论图画内容,可以很好地帮助学生预判听力内容。
总之，设计好导入教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，启发思维的关键所在，只有设计得当，教学才能顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。