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【摘 要】 初中政治实行开卷考试后，出现了学生不愿学，成绩难以提高的现象。究其原因往往是教师把思想政治课上成了照本宣科课，扼杀了学生学习的主动性，对思想政治课没了兴趣。而兴趣是求知的前提，是学习的巨大原动力，在思想政治课教学中起着非常重要的作用。本文从巧设新课导入，引发求知兴趣；创设教学情境，激发学习兴趣；联系生活实际，激发应用兴趣；巧设课堂结尾，激起探索兴趣等四方面论述了在思想品德课堂教学中激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量的方法和措施。
【关键词】 思品课 课堂教学 激发 学习兴趣
我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”兴趣是一种积极的认识倾向，是学生学习的内在动力，是开发学生智力的催化剂。学生只有怀着对学习强烈的兴趣，才能产生探索的主观意愿意，才能积极主动参与到教学中来，教学才能取得事半功倍的效果。那么，在思想品德课的课堂教学中如何去激发学生的学习兴趣呢？
1 多种导入方式，诱发学生求知兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半”。在思想品德的课堂教学中，一个好的新课导入，往往能直接提高整节课的教学效果和质量。因此，在新课导入时，我们要根据课程教学内容采用丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生注意力集中起来，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师可用最精练的语言，在最短的时间里，用最好的方法来吸引学生，使学生听之有味，欲罢不能。我们可采用故事、趣闻、歌曲、小品等形式，也可用直接引入、问题引入、复习引入等方法来激起学生对新课的学习兴趣，吸引他们的注意力。
如在讲授“春天的故事”时，我首先播放《春天的故事》这首歌曲。通过这首歌曲，学生不由自主地加深了对中国改革开放历程的认识，明白1979年及1972年分别作为中国改革开放起始年和深化扩大年的重要性作用，也不由自主地对我国的世纪伟人、中国改革开放的总设计师邓小平产生敬仰和缅怀之情，还对中国改革开放的“样板田”——深圳特区有了初步的了解，从而初步感悟到改革开放像东风吹来满眼春，它吹活了中国大地，吹活了中国经济和社会，吹活了中国人民建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的雄心壮志。因此它为学生理解改革开放是中国的强国之路，是现代化建设的动力和条件这些内容奠定了初步的感性认识，从而达到了先声夺人之功效，营造了轻松的课堂氛围，激活了学生的学习兴趣，学生在主动和快乐中学习。
2 创设教学情境，激发学习兴趣
教学情境就是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学环境。精心设计，创设意境，让学生情绪高涨起来，往往可以使学生的学习兴趣倍增，调动学生学习思想品德课的积极性和主动性。如在学习交友要讲原则时，以交友为题材让学生自己去演绎“中学生”、“教师”、“吸毒者”、“警察”、“法官”等角色。放手让学生自己演小品，既给了学生发挥才艺创作的空间，又使整个课堂气氛活跃起来，其他同学看到自己身边的同学所演的角色也容易增进亲近感，缓解了严肃的气氛，使课堂教学由枯燥变得生动形象。
3 联系生活实际，激发应用兴趣
知识枯燥无味，教材中的实例又离学生的生活太远，直接导致学生学习兴趣不足，将枯燥无味的课本知识与鲜活的现实生活相联系，可以使教学内容化枯燥为趣味，化抽象为形象，化深奥为浅显，可以拉近教材与学生的距离，使学生对知识产生熟悉感与亲切感，从而带着愉悦的心情进行学习，顺利进入最佳的学习与思维状态，真正实现了苦学到乐学的转变。因此在教学中我们要对教材整体把握，将之与学生丰富多彩的生活相结合，使学生认识到课本知识来源于生活，反过来又为我们的生活服务，帮助我们解决现实生活中的问题。
4 余味式结尾，激起探索兴趣
课堂小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说“结句如撞钟，清音有余”。可见，教师课堂小结的语言用得巧妙，富有激情，那么师生之间就很容易产生共鸣，从而进一步激发学习兴趣，使学生收到意想不到的效果。比如讲授“情绪需要调节”一课时的结尾时，通过幻灯，把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同学们介绍了林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点，要同学们思考，讨论：林黛玉这种情绪属于何种情绪，长期下去会酿成了什么结局，为什么会这样，我们今天应该怎么办？大家通过争先恐后的发言，懂得了情绪需要调节，而且应善于调节，并注意选用恰当的方法调节，保持乐观的心态，做情绪的“主人”，而这个“主人”又怎样做呢？又使学生疑问顿生，这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了品德课结尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课作好了准备。
总之，激发学生的学习兴趣的途径是多种多样的，只要我们在教学中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径，我们的教学就一定能感动学生，受到学生的欢迎。
参考文献
1 陈晓东.思想品德课学生兴趣激发的误区与对策[J].中学教学参
考，2011，27
2 金利.走近思想品德课[J].时事（时事报告初中生版），2010（06）
3 张守兰.怎样提高思想品德课堂教学效率[J].黑龙江科技信息，
2011，21
4 田甫.让辩论“激活”思想品德课[J].新课程学习（上），2011（06）
【关键词】 思品课 课堂教学 激发 学习兴趣
我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”兴趣是一种积极的认识倾向，是学生学习的内在动力，是开发学生智力的催化剂。学生只有怀着对学习强烈的兴趣，才能产生探索的主观意愿意，才能积极主动参与到教学中来，教学才能取得事半功倍的效果。那么，在思想品德课的课堂教学中如何去激发学生的学习兴趣呢？
1 多种导入方式，诱发学生求知兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半”。在思想品德的课堂教学中，一个好的新课导入，往往能直接提高整节课的教学效果和质量。因此，在新课导入时，我们要根据课程教学内容采用丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生注意力集中起来，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师可用最精练的语言，在最短的时间里，用最好的方法来吸引学生，使学生听之有味，欲罢不能。我们可采用故事、趣闻、歌曲、小品等形式，也可用直接引入、问题引入、复习引入等方法来激起学生对新课的学习兴趣，吸引他们的注意力。
如在讲授“春天的故事”时，我首先播放《春天的故事》这首歌曲。通过这首歌曲，学生不由自主地加深了对中国改革开放历程的认识，明白1979年及1972年分别作为中国改革开放起始年和深化扩大年的重要性作用，也不由自主地对我国的世纪伟人、中国改革开放的总设计师邓小平产生敬仰和缅怀之情，还对中国改革开放的“样板田”——深圳特区有了初步的了解，从而初步感悟到改革开放像东风吹来满眼春，它吹活了中国大地，吹活了中国经济和社会，吹活了中国人民建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的雄心壮志。因此它为学生理解改革开放是中国的强国之路，是现代化建设的动力和条件这些内容奠定了初步的感性认识，从而达到了先声夺人之功效，营造了轻松的课堂氛围，激活了学生的学习兴趣，学生在主动和快乐中学习。
2 创设教学情境，激发学习兴趣
教学情境就是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学环境。精心设计，创设意境，让学生情绪高涨起来，往往可以使学生的学习兴趣倍增，调动学生学习思想品德课的积极性和主动性。如在学习交友要讲原则时，以交友为题材让学生自己去演绎“中学生”、“教师”、“吸毒者”、“警察”、“法官”等角色。放手让学生自己演小品，既给了学生发挥才艺创作的空间，又使整个课堂气氛活跃起来，其他同学看到自己身边的同学所演的角色也容易增进亲近感，缓解了严肃的气氛，使课堂教学由枯燥变得生动形象。
3 联系生活实际，激发应用兴趣
知识枯燥无味，教材中的实例又离学生的生活太远，直接导致学生学习兴趣不足，将枯燥无味的课本知识与鲜活的现实生活相联系，可以使教学内容化枯燥为趣味，化抽象为形象，化深奥为浅显，可以拉近教材与学生的距离，使学生对知识产生熟悉感与亲切感，从而带着愉悦的心情进行学习，顺利进入最佳的学习与思维状态，真正实现了苦学到乐学的转变。因此在教学中我们要对教材整体把握，将之与学生丰富多彩的生活相结合，使学生认识到课本知识来源于生活，反过来又为我们的生活服务，帮助我们解决现实生活中的问题。
4 余味式结尾，激起探索兴趣
课堂小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说“结句如撞钟，清音有余”。可见，教师课堂小结的语言用得巧妙，富有激情，那么师生之间就很容易产生共鸣，从而进一步激发学习兴趣，使学生收到意想不到的效果。比如讲授“情绪需要调节”一课时的结尾时，通过幻灯，把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同学们介绍了林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点，要同学们思考，讨论：林黛玉这种情绪属于何种情绪，长期下去会酿成了什么结局，为什么会这样，我们今天应该怎么办？大家通过争先恐后的发言，懂得了情绪需要调节，而且应善于调节，并注意选用恰当的方法调节，保持乐观的心态，做情绪的“主人”，而这个“主人”又怎样做呢？又使学生疑问顿生，这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了品德课结尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课作好了准备。
总之，激发学生的学习兴趣的途径是多种多样的，只要我们在教学中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径，我们的教学就一定能感动学生，受到学生的欢迎。
参考文献
1 陈晓东.思想品德课学生兴趣激发的误区与对策[J].中学教学参
考，2011，27
2 金利.走近思想品德课[J].时事（时事报告初中生版），2010（06）
3 张守兰.怎样提高思想品德课堂教学效率[J].黑龙江科技信息，
2011，21
4 田甫.让辩论“激活”思想品德课[J].新课程学习（上），2011（06）