论文部分内容阅读
摘 要：隨着新一轮教育改革的不断推进，促使小学语文教学的教学理念和模式都发生了变革。教师在为学生构建高效课堂，提高学生学习效率的同时，借助语文教学实现传统文化的传承，帮助学生树立正确的价值观念，促进学生核心素养的培养。阅读教学作为语文教学中的重要组成部分，对发展学生的思维能力，锻炼学生的语言能力和阅读理解能力等有着重要的意义。因此，教师要注重阅读教学的有效性，采取有效措施来提高教学质量。本文就小学语文体验式阅读教学进行探讨。
关键词：小学语文；体验式教学；策略
引言：
小学阶段是培养学生良好阅读习惯的黄金时期，也是积累学生知识储备的初始阶段，对学生今后的学习和成长有着重要的影响。传统的教学理念和教学模式已经不再适应当前学生发展的需求，这就需要教师及时的做出改变和调整，激发学生的阅读兴趣，为学生营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读质量，促使学生实现个性化发展。体验式阅读教学的应用，满足了学生的好奇心，调动了学生的学习热情，提高了学生的积极主动性，实现了学生语文素养的提升。
一、小学语文体验式阅读教学的意义
体验式阅读教学就是指在阅读教学中，教师通过结合教学内容为学生创设丰富的情景，引导学生通过亲身体验，感受作者的情感和表达，帮助学生理解阅读文章内涵，促使学生阅读能力的提升。体验式教学在小学语文阅读教学中的运用，帮助学生更加深入地体验和感悟到生活中的哲理，能充分地树立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解和感悟，提高小学语文阅读教学的质量。同时，有助于培养小学生的形象思维。小学阶段是培养学生思维能力的关键阶段，通过体验式阅读教学能有效地帮助学生实现知识的积累，为学生形象思维的发展奠定良好的基础。教师通过教学情境或现代教具将抽象的知识形象化、具体化，这对启发学生的形象思维有着积极地作用。
二、小学语文体验式阅读教学的实施策略
1.创设多元化阅读情境，激发学生学习兴趣
体验式阅读教学的本质在于体验，对此，教师可以在运用体验式阅读教学时为学生创设多元化的教学情境，引导学生通过亲身体验来获得情感的认知，从而激发学生的学习兴趣。在当前信息化时代背景下，教师可以充分地借助信息技术带给学生感官上的刺激，从而给予学生身临其境的体验，与作者产生情感上的共鸣，感受作者表达的情感，进而加深对文章的理解，从而提高教学效率[1]。例如：在教学《荷花》一课时，教师可利用多媒体为学生播放关于荷花的视频或者图片，通过形象、主观的视频带调动学生的积极性，培养学生的学习热情。同时在引导学生对课文进行阅读赏析，帮助学生加深对课文内容的理解，有效地提高了阅读教学的趣味性。然后教师可让学生谈一谈，为什么作者会产生觉得自己是一朵荷花的想象？如何你站在这样的荷花池边会有什么样的想法？鼓励学生大胆地进行表达，进一步深化阅读效果。
2.开展小组合作学习，加强学生体验
体验式教学的主要目的就是树立学生的主体，提升学生自主学习和自主探究的能力。因此，教师可以借助小组合作学习来带给学生良好的教学体验，使学生通过互动交流加深对课文内涵的理解，并在沟通中取长补短，改进自身存在的问题，培养学生的合作能力和自主思考能力。教师要注重学生的体验，在学生进行合作学习时，要充分的发挥引导者的作用，发挥学生的主体性，对学生进行适当的启发，从而帮助学生通过不断的探索获得良好的阅读体验[2]。例如：在教学《再见了，亲人》一课时，本文主要是讲述了抗美援朝时期，我国志愿军对送别的朝鲜人民内心的情感。由于学生对战争时代存在一定的距离感，教师可组织学生进行小组合作，在课前进行抗美援朝资料的收集，了解当时的时代背景；然后在课堂教学中让学生以小组的形式进行课文的朗读，注意把握情感基调，运用正确的语气和语调；再通过互动交流探讨课文中的“亲人”指谁，他们都为志愿军战士做了什么事？最终使学生理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人胜似亲人的感情。
3.开展对话活动，深化情感体验
教师在开展体验式阅读教学时，要学会倾听学生的内心想法，同时也要引导学生学会倾听，与学生共同实现与文本的对话，从而形成情感交流的过程，促使学生对课文进行反思，并表达出自己的感想。这样不仅增加了师生之间的互动，升华了情感体验，同时还促使学生的语言能力和思维能力得到发展[3]。例如：在教学《少年闰土》一课时，本文是一篇“我”与闰土之间一段生活的回忆，塑造了一个聪明能干、活泼可爱并且知识丰富的农村少年形象。教师要引导学生对课文进行分段精读，如在描写“月下抓猹”这段时，教师可为学生播放闰土看瓜刺猹的课件画面，让学生进行文本分析，留心闰土讲“看瓜刺猹”时的神情，说说从这事看出他是怎样一个少年，了解作者的写作手法和情感的表达。同时通过段落的阅读，让学生像闰土一样绘声绘色地讲讲这件事，并且教师为学生介绍鲁迅先生所处的年代，引导学生感受作者的情怀，从而加深学生对课文的理解。
结语：
总之，在小学语文阅读教学中，教师通过运用体验式教学，为学生创设多元化的教学情境，树立了学生的主体地位，有效地实现对学生的启发和引导，帮助学生进一步理解课文的内涵，加深情感体验，促使学生阅读能力的提升。因此，教师要结合学生发展的需求，创新教学方法，在带给学生全新体验的同时提升学生的语文素养。
参考文献：
[1] 刘国安，小学语文体验式阅读教学的探索研究[J].课程教育研究，2018（37）：79
[2] 黄远香，小学语文体验式阅读教学策略的有效性探析[J].教育实践与研究（A），2018（09）：16-19
[3] 刘娜，小学语文体验式阅读教学及其建构[J].课程教育研究，2018（10）：92-93
关键词：小学语文；体验式教学；策略
引言：
小学阶段是培养学生良好阅读习惯的黄金时期，也是积累学生知识储备的初始阶段，对学生今后的学习和成长有着重要的影响。传统的教学理念和教学模式已经不再适应当前学生发展的需求，这就需要教师及时的做出改变和调整，激发学生的阅读兴趣，为学生营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读质量，促使学生实现个性化发展。体验式阅读教学的应用，满足了学生的好奇心，调动了学生的学习热情，提高了学生的积极主动性，实现了学生语文素养的提升。
一、小学语文体验式阅读教学的意义
体验式阅读教学就是指在阅读教学中，教师通过结合教学内容为学生创设丰富的情景，引导学生通过亲身体验，感受作者的情感和表达，帮助学生理解阅读文章内涵，促使学生阅读能力的提升。体验式教学在小学语文阅读教学中的运用，帮助学生更加深入地体验和感悟到生活中的哲理，能充分地树立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解和感悟，提高小学语文阅读教学的质量。同时，有助于培养小学生的形象思维。小学阶段是培养学生思维能力的关键阶段，通过体验式阅读教学能有效地帮助学生实现知识的积累，为学生形象思维的发展奠定良好的基础。教师通过教学情境或现代教具将抽象的知识形象化、具体化，这对启发学生的形象思维有着积极地作用。
二、小学语文体验式阅读教学的实施策略
1.创设多元化阅读情境，激发学生学习兴趣
体验式阅读教学的本质在于体验，对此，教师可以在运用体验式阅读教学时为学生创设多元化的教学情境，引导学生通过亲身体验来获得情感的认知，从而激发学生的学习兴趣。在当前信息化时代背景下，教师可以充分地借助信息技术带给学生感官上的刺激，从而给予学生身临其境的体验，与作者产生情感上的共鸣，感受作者表达的情感，进而加深对文章的理解，从而提高教学效率[1]。例如：在教学《荷花》一课时，教师可利用多媒体为学生播放关于荷花的视频或者图片，通过形象、主观的视频带调动学生的积极性，培养学生的学习热情。同时在引导学生对课文进行阅读赏析，帮助学生加深对课文内容的理解，有效地提高了阅读教学的趣味性。然后教师可让学生谈一谈，为什么作者会产生觉得自己是一朵荷花的想象？如何你站在这样的荷花池边会有什么样的想法？鼓励学生大胆地进行表达，进一步深化阅读效果。
2.开展小组合作学习，加强学生体验
体验式教学的主要目的就是树立学生的主体，提升学生自主学习和自主探究的能力。因此，教师可以借助小组合作学习来带给学生良好的教学体验，使学生通过互动交流加深对课文内涵的理解，并在沟通中取长补短，改进自身存在的问题，培养学生的合作能力和自主思考能力。教师要注重学生的体验，在学生进行合作学习时，要充分的发挥引导者的作用，发挥学生的主体性，对学生进行适当的启发，从而帮助学生通过不断的探索获得良好的阅读体验[2]。例如：在教学《再见了，亲人》一课时，本文主要是讲述了抗美援朝时期，我国志愿军对送别的朝鲜人民内心的情感。由于学生对战争时代存在一定的距离感，教师可组织学生进行小组合作，在课前进行抗美援朝资料的收集，了解当时的时代背景；然后在课堂教学中让学生以小组的形式进行课文的朗读，注意把握情感基调，运用正确的语气和语调；再通过互动交流探讨课文中的“亲人”指谁，他们都为志愿军战士做了什么事？最终使学生理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人胜似亲人的感情。
3.开展对话活动，深化情感体验
教师在开展体验式阅读教学时，要学会倾听学生的内心想法，同时也要引导学生学会倾听，与学生共同实现与文本的对话，从而形成情感交流的过程，促使学生对课文进行反思，并表达出自己的感想。这样不仅增加了师生之间的互动，升华了情感体验，同时还促使学生的语言能力和思维能力得到发展[3]。例如：在教学《少年闰土》一课时，本文是一篇“我”与闰土之间一段生活的回忆，塑造了一个聪明能干、活泼可爱并且知识丰富的农村少年形象。教师要引导学生对课文进行分段精读，如在描写“月下抓猹”这段时，教师可为学生播放闰土看瓜刺猹的课件画面，让学生进行文本分析，留心闰土讲“看瓜刺猹”时的神情，说说从这事看出他是怎样一个少年，了解作者的写作手法和情感的表达。同时通过段落的阅读，让学生像闰土一样绘声绘色地讲讲这件事，并且教师为学生介绍鲁迅先生所处的年代，引导学生感受作者的情怀，从而加深学生对课文的理解。
结语：
总之，在小学语文阅读教学中，教师通过运用体验式教学，为学生创设多元化的教学情境，树立了学生的主体地位，有效地实现对学生的启发和引导，帮助学生进一步理解课文的内涵，加深情感体验，促使学生阅读能力的提升。因此，教师要结合学生发展的需求，创新教学方法，在带给学生全新体验的同时提升学生的语文素养。
参考文献：
[1] 刘国安，小学语文体验式阅读教学的探索研究[J].课程教育研究，2018（37）：79
[2] 黄远香，小学语文体验式阅读教学策略的有效性探析[J].教育实践与研究（A），2018（09）：16-19
[3] 刘娜，小学语文体验式阅读教学及其建构[J].课程教育研究，2018（10）：92-93