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摘要：小学生天性爱玩，尤其是低年级学生，他们更是会在游戏活动中保持高度的专注力，且乐此不彼。传统学校教育中，教师们通常都将“游戏”排除在学生学习形式以及学习活动范围之外，甚至有个别教师将“游戏”放在学习的对立面。其实，任何事情都有其两面性，所以我们要辩证地看待问题。游戏活动固然会花费学生们的时间和精力，但是教师可以将游戏的趣味性与知识的情境性有效结合在一起，从而让学生在较为轻松的氛围中构建知识体系，进而让语文课堂因为多样化游戏活动的参与而变得熠熠生辉。
关键词：游戏活动;小学语文;课堂教学;
游戏作为儿童接触世界以及在客观世界中学习、体验的最主要形式，其不仅仅是一种学习，而且是一种最有效的学习，是一种知识获取与生活体验完美结合的学习方式。语文课堂上的游戏活动，就是结合学生喜爱游戏的特点，发挥游戏活动的教育功能，将游戏的趣味性、情景性以及参与性等特点融于具体的教学活动中，让学生的眼、耳、脑以及肢体活动起来，进而全面优化教学活动。
一、组织游戏活动，优化字词教学
汉字与词语就像是语文学科大厦的地基建设，只有地基足够牢固，高楼大厦才能拔地而起。然而字词学习却也是语文学科的重难点，很多学生在记忆汉字与词语时都会皱眉，也极易混肴一些形近字和近义词。因此教师不妨组织展开趣味十足的字词游戏，从而在增强学生愉悦学习体验的同时帮助学生提升记忆效果。
首先，是生字方面的游戏活动。小小的方块字，却是博大精深，其既涉及到了拼音，又涉及到了字体字形，还有不同语境下的字义及其汉字本身的含义。所以学生们的汉字学习过程中，需要识记和理解多个内容。因此教师不妨通过游戏活动，来帮助学生加强理解和记忆，从而让每一个学生都能更多地感受到汉字的学习乐趣。
其次，是词语方面的游戏活动。词语也是语言学科的重要组成部分，且词语模块中涉及到的知识点也非常多，有近义词，反义词，词语释义以及词语的情感色彩和词语搭配等。因此教师同样可以组织展开趣味化的词语游戏，從而让每一个学生都能构建更加系统的词语知识。例如传统的“词语接龙”游戏，考虑到低年级小学生的词语量，教师可以将班级学生分成若干小组，让小组学生共同参与到游戏活动中。假设教师提出的词语是“孤单”，那么小组学生可以共同思考以“单”为开头的词语，然后依次类推，让词语组成“一条长长的龙”。
二、组织游戏活动，优化句子教学
小学低年级阶段也会涉及到大量的语句知识，包括句子的编写，仿写，缩写以及句子形式和语气的变化等。个别学生在编写句子时总是不知所措，在仿写以及缩写句子时漏洞百出，即便教师已经多次讲述过句子缩写的注意事项。因此教师不妨组织展开趣味十足的游戏活动，从而为学生核心素养的形成奠定坚实的基础。
首先，教师可以创设游戏化的句子教学情景。比如是句子的扩写与缩写，那么教师就可以创设“我是魔法师”的游戏情景，即将句子扩写与缩写的方法说成是魔法的咒语，学生只有理解并记住了魔法咒语，才能变成无所不能的魔法师。学生们本就对魔法非常好奇，所以他们就会全神贯注地展开学习与运用。
其次，教师可以组织学生展开语句编写方面的比赛活动。通常情况下，教师会让学生运用一个词语来编写语句，然而个别学生的想象力以及语言组织力总是无法发挥出来。因此教师不妨组织学生展开比赛活动，从而让学生结合日常生活现象以及所构建的词语，编写出千变万化的句子。
三、组织游戏活动，优化口语交际教学
现代社会背景下，口语交际能力的重要性已经日益凸显，教师们也越会结合教材组织专一的口语交际教学，让学生们结合不同的语境表达出相应的语句。趣味十足的游戏活动往往能够激发起学生的表达欲望，因此教师可以通过游戏活动来加强口语交际教学，从而让每一个学生都有想说的欲望以及会说的能力。
首先，教师可以创设生活化的口语交际情境，从而让学生更多地感受到说话的艺术。其次，教师可以组织学生展开口语交际比赛。
四、组织游戏活动，优化阅读教学
阅读是学生获取信息，认识世界的重要方式，然而阅读却是一种综合型的学习活动，其需要学生构建扎实的字词知识，并能够对语句和段落展开分析推理，所以个别学生阅读时总会感到吃力。因此教师不妨组织学生展开趣味十足的阅读游戏，从而让每一个学生都能以更加饱满的精神状态投入到阅读活动中。
首先，教师可以组织学生展开阅读故事类的复述活动。小学生阅读的内容大多都是各种小故事，或是童话故事，或是寓言故事，或是绘本故事等等。而且有很多绘本故事会深深印在学生脑海中，成为他们思想的一部分。因为小学低年级学生是以无意记忆为主，所以记到脑海中的东西不会轻易忘记。学生们要想在复述中做到清晰流畅，要想获得小伙伴的肯定，就必然要加强阅读理解，所以他们阅读的积极性就会被充分激发出来。
其次，教师可以组织学生展开以阅读内容为剧本的情景表演活动。即教师可以引导学生扮演阅读内容中的角色，然后将阅读内容通过语言和动作直观再现出来。例如学生们在课外阅读了《木偶奇遇记》，那么教师可以让学生扮演匹诺曹以及其他角色，然后表演出其中的一个段落。那么学生们要想流畅地表演出段落内容，就要加强阅读分析，所以学生们课外阅读的有效性就会得到有效提升。
总而言之，语文课堂上的游戏活动能够在很大程度上调动起学生听说读写的积极性，并能够引导学生更多地感受到语言学习的乐趣和成就感。因此教师要结合具体的教学内容组织展开字词游戏，句子游戏，口语交际游戏以及阅读游戏，从而让学生们在趣味十足的氛围中构建更加系统的语言知识。
广东省四会市东城街道陶冲小学
关键词：游戏活动;小学语文;课堂教学;
游戏作为儿童接触世界以及在客观世界中学习、体验的最主要形式，其不仅仅是一种学习，而且是一种最有效的学习，是一种知识获取与生活体验完美结合的学习方式。语文课堂上的游戏活动，就是结合学生喜爱游戏的特点，发挥游戏活动的教育功能，将游戏的趣味性、情景性以及参与性等特点融于具体的教学活动中，让学生的眼、耳、脑以及肢体活动起来，进而全面优化教学活动。
一、组织游戏活动，优化字词教学
汉字与词语就像是语文学科大厦的地基建设，只有地基足够牢固，高楼大厦才能拔地而起。然而字词学习却也是语文学科的重难点，很多学生在记忆汉字与词语时都会皱眉，也极易混肴一些形近字和近义词。因此教师不妨组织展开趣味十足的字词游戏，从而在增强学生愉悦学习体验的同时帮助学生提升记忆效果。
首先，是生字方面的游戏活动。小小的方块字，却是博大精深，其既涉及到了拼音，又涉及到了字体字形，还有不同语境下的字义及其汉字本身的含义。所以学生们的汉字学习过程中，需要识记和理解多个内容。因此教师不妨通过游戏活动，来帮助学生加强理解和记忆，从而让每一个学生都能更多地感受到汉字的学习乐趣。
其次，是词语方面的游戏活动。词语也是语言学科的重要组成部分，且词语模块中涉及到的知识点也非常多，有近义词，反义词，词语释义以及词语的情感色彩和词语搭配等。因此教师同样可以组织展开趣味化的词语游戏，從而让每一个学生都能构建更加系统的词语知识。例如传统的“词语接龙”游戏，考虑到低年级小学生的词语量，教师可以将班级学生分成若干小组，让小组学生共同参与到游戏活动中。假设教师提出的词语是“孤单”，那么小组学生可以共同思考以“单”为开头的词语，然后依次类推，让词语组成“一条长长的龙”。
二、组织游戏活动，优化句子教学
小学低年级阶段也会涉及到大量的语句知识，包括句子的编写，仿写，缩写以及句子形式和语气的变化等。个别学生在编写句子时总是不知所措，在仿写以及缩写句子时漏洞百出，即便教师已经多次讲述过句子缩写的注意事项。因此教师不妨组织展开趣味十足的游戏活动，从而为学生核心素养的形成奠定坚实的基础。
首先，教师可以创设游戏化的句子教学情景。比如是句子的扩写与缩写，那么教师就可以创设“我是魔法师”的游戏情景，即将句子扩写与缩写的方法说成是魔法的咒语，学生只有理解并记住了魔法咒语，才能变成无所不能的魔法师。学生们本就对魔法非常好奇，所以他们就会全神贯注地展开学习与运用。
其次，教师可以组织学生展开语句编写方面的比赛活动。通常情况下，教师会让学生运用一个词语来编写语句，然而个别学生的想象力以及语言组织力总是无法发挥出来。因此教师不妨组织学生展开比赛活动，从而让学生结合日常生活现象以及所构建的词语，编写出千变万化的句子。
三、组织游戏活动，优化口语交际教学
现代社会背景下，口语交际能力的重要性已经日益凸显，教师们也越会结合教材组织专一的口语交际教学，让学生们结合不同的语境表达出相应的语句。趣味十足的游戏活动往往能够激发起学生的表达欲望，因此教师可以通过游戏活动来加强口语交际教学，从而让每一个学生都有想说的欲望以及会说的能力。
首先，教师可以创设生活化的口语交际情境，从而让学生更多地感受到说话的艺术。其次，教师可以组织学生展开口语交际比赛。
四、组织游戏活动，优化阅读教学
阅读是学生获取信息，认识世界的重要方式，然而阅读却是一种综合型的学习活动，其需要学生构建扎实的字词知识，并能够对语句和段落展开分析推理，所以个别学生阅读时总会感到吃力。因此教师不妨组织学生展开趣味十足的阅读游戏，从而让每一个学生都能以更加饱满的精神状态投入到阅读活动中。
首先，教师可以组织学生展开阅读故事类的复述活动。小学生阅读的内容大多都是各种小故事，或是童话故事，或是寓言故事，或是绘本故事等等。而且有很多绘本故事会深深印在学生脑海中，成为他们思想的一部分。因为小学低年级学生是以无意记忆为主，所以记到脑海中的东西不会轻易忘记。学生们要想在复述中做到清晰流畅，要想获得小伙伴的肯定，就必然要加强阅读理解，所以他们阅读的积极性就会被充分激发出来。
其次，教师可以组织学生展开以阅读内容为剧本的情景表演活动。即教师可以引导学生扮演阅读内容中的角色，然后将阅读内容通过语言和动作直观再现出来。例如学生们在课外阅读了《木偶奇遇记》，那么教师可以让学生扮演匹诺曹以及其他角色，然后表演出其中的一个段落。那么学生们要想流畅地表演出段落内容，就要加强阅读分析，所以学生们课外阅读的有效性就会得到有效提升。
总而言之，语文课堂上的游戏活动能够在很大程度上调动起学生听说读写的积极性，并能够引导学生更多地感受到语言学习的乐趣和成就感。因此教师要结合具体的教学内容组织展开字词游戏，句子游戏，口语交际游戏以及阅读游戏，从而让学生们在趣味十足的氛围中构建更加系统的语言知识。
广东省四会市东城街道陶冲小学