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摘要：游戏化音乐活动不仅满足幼儿对学习和成长的需要，同时也可促进幼儿良好的学习品质的发展，而学习品质的好坏程度直接影响了幼儿终生发展的质量。本文尝试就游戏化音乐教育活动对幼儿学习品质的培养提出相应的教育建议，以期让更多的教育者关注幼儿学习品质的培养，以促进幼儿健康成长发展。
关键词：游戏化、音乐活动、学习品质、教育建议。
学习品质是幼儿一生中最重要的品质，它不仅关乎幼儿的学习和基础教育，还关乎着幼儿的终生发展和成长。《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称“指南”）中也提出了学习品质对幼儿的重要性和发展性。在“说明”部分强调“重视幼儿的学习品质”，并明确提出“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”“帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质”。《指南》明确提出了幼儿学习品质的类型与培养学习品质重要性。培养幼儿的学习品质对幼儿和家长本身来说是很困难的，需要正确的专业的指导者指引和引导。教师应该明确和重视学习品质的延展性以及它本身的潜在价值，从细节入手，从细培养，让学习品质在专业培养下获得最大的释放。
学习品质不是外在的显现，而是内在的提升。学习品质不是本身单独的存在，还涉及许多方面，各大领域的配合，是综合素质的体现，是全面发展的基础，是个人人格和素养的提升。音乐活动生动活泼，趣味盎然，结合许多形式开展，深受孩子的喜欢。3-6岁的幼儿好动，爱模仿，喜欢活泼好听的歌曲，容易深受感染。所以在幼儿园中把音乐教育活动和学习品质联系起来，更加能够培养幼儿的学习品质。在音乐教育活动中，幼儿可以体验到韵律美和愉悦感，能让他们在快乐中学习，则是幼儿最理想的学习方式。为了更加深入理解游戏化音乐教育活动对幼儿学习品质的联系，以及对幼儿学习品质的提升和培养，我结合多年的教学经验，尝试就游戏化音乐教育活动对幼儿学习品质的培养提出如下教育建议。
一、选取符合幼儿身心特点的素材，激发幼儿的求知欲
培养学习态度是一个长期过程，并不是一蹴而就的。通过以上两个活动可知，选取生动活泼、节奏感强的素材，更加能激发幼儿的求知欲和好奇心，激发幼儿的兴趣，让幼儿能够采取正确的认真的态度对待接下来的环节。
二、设置有趣的故事情境或问题情境，采取幼儿感兴趣的形式精心设计环节，让教学变得有趣
从上面两个活动来看，开头引人入胜，接下来的环节更加扣人心弦。幼儿参与度非常高。可见，只有幼儿感兴趣的活动，才不会半途而废。让环节变得越来越有趣，难度也有来有递增，这样更加能抓住幼儿的心。
此外，想要让幼儿能够主动学习，把学习变成自己的事，其教学内容与教学设计要符合孩子的身心特点。为此，教师可以采用幼儿感兴趣的形式吸引幼儿参与活动，以激发兴趣，进而树立正确的学习态度，培养幼儿的主动性。
三、满足幼儿的需要，让幼儿充满成就感
想让幼儿主动学习，自发探索，必须要与幼儿的需要挂钩。让幼儿明白，完成这项活动，可以让幼儿体验到成功的快乐，才能进行更加有挑战的环节。让幼儿带着目的去完成每项任务，更能激发他们的胜负心和主动性。
如：教师可以提供给幼儿自主选择的机会。幼儿如果在游戏中被人摆布，被人决断，将会很快的失去学习的主动性和积极性。为此，教师要提供幼儿一些自主选择的机会，让幼儿明白“自己选的路自己走。”这是幼儿尊重需要的满足。
四、提供解决问题的机会，引导幼儿提升问题解决的技巧
教师应该有一双敏锐的眼睛，能够及时发现问题，但是切不可自己去解决问题，应该把问题抛还孩子，让孩子思考问题，分析问题，提出想法，加以实践，以此来提高幼儿的问题解决能力，提高幼儿的思考能力和逻辑能力。
问题解决能力涉及幼儿的多方面能力，比如思考能力、理解能力、分析能力、逻辑能力、沟通能力等等。所以必须要让幼儿能有充分的知識和经验才能更加完善的解决问题。为此，教师应该让幼儿多储备知识和经验，并且提供适当地机会，让幼儿自己亲身解决问题，从而增长幼儿的问题解决能力。
五、培养幼儿独立思考问题的习惯
反思也是一种独立思考的能力。教师应该在生活中教导幼儿多多观察，仔细分析，发现问题。鼓励幼儿能够从不同的方面，不同的维度，不同的空间思考问题，提出自己的想法。就游戏化音乐教育活动来说，教师往往在活动过程中需要设计反思评价环节，让幼儿对自己的学习状态进行自我管理：提出目标、思考方法与策略，评价策略的有效性，调整策略等等。 教师应该支持幼儿的独特想法，帮助幼儿加以实践，实现想法。
六、创设幼儿与他人或多人交往的机会，引导幼儿正确的合作技巧和交往方式
在教学活动中，教师应该创设幼儿与他人交往的机会，可以二人一组，可以多人一组，共同合作，鼓励幼儿从同伴身上获得不同的见解，沟通交流，改造合并，达到最佳学习境界。
教师应该支持并且鼓励幼儿采取合作的方式进行学习，当幼儿发生人际冲突的时候，教师应该及时观察，及时引导幼儿相互理解，理解他人，移情他人，为他人设身处地的想一想，不应该固执己见。就游戏化音乐教育活动来说，教师应结合音乐情境，多多创设人际合作学习的机会，以帮助幼儿获得合作经验。
七、鼓励幼儿大胆独特的想法，培养幼儿的创新意识与能力
幼儿的模仿力很强，他们经常会跟随同伴的想法或者跟随教师的想法，他们认为教师的想法就是权威，就是正确的。为此，需要教师引导幼儿能够全方位，多方面的考虑问题，让幼儿发现不同的见解和不同的想法。比如，教师应该给孩子创设自由的，宽松的环境，让幼儿无压力的大胆表达自己的意愿。要鼓励幼儿的大胆设想，并加以实践与尝试。比如在游戏化音乐教育活动中，教师可以通过情境的创设，启发幼儿根据线索探索游戏的规则，对不合理的游戏规则进行调整与纠偏等。
广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园
关键词：游戏化、音乐活动、学习品质、教育建议。
学习品质是幼儿一生中最重要的品质，它不仅关乎幼儿的学习和基础教育，还关乎着幼儿的终生发展和成长。《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称“指南”）中也提出了学习品质对幼儿的重要性和发展性。在“说明”部分强调“重视幼儿的学习品质”，并明确提出“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”“帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质”。《指南》明确提出了幼儿学习品质的类型与培养学习品质重要性。培养幼儿的学习品质对幼儿和家长本身来说是很困难的，需要正确的专业的指导者指引和引导。教师应该明确和重视学习品质的延展性以及它本身的潜在价值，从细节入手，从细培养，让学习品质在专业培养下获得最大的释放。
学习品质不是外在的显现，而是内在的提升。学习品质不是本身单独的存在，还涉及许多方面，各大领域的配合，是综合素质的体现，是全面发展的基础，是个人人格和素养的提升。音乐活动生动活泼，趣味盎然，结合许多形式开展，深受孩子的喜欢。3-6岁的幼儿好动，爱模仿，喜欢活泼好听的歌曲，容易深受感染。所以在幼儿园中把音乐教育活动和学习品质联系起来，更加能够培养幼儿的学习品质。在音乐教育活动中，幼儿可以体验到韵律美和愉悦感，能让他们在快乐中学习，则是幼儿最理想的学习方式。为了更加深入理解游戏化音乐教育活动对幼儿学习品质的联系，以及对幼儿学习品质的提升和培养，我结合多年的教学经验，尝试就游戏化音乐教育活动对幼儿学习品质的培养提出如下教育建议。
一、选取符合幼儿身心特点的素材，激发幼儿的求知欲
培养学习态度是一个长期过程，并不是一蹴而就的。通过以上两个活动可知，选取生动活泼、节奏感强的素材，更加能激发幼儿的求知欲和好奇心，激发幼儿的兴趣，让幼儿能够采取正确的认真的态度对待接下来的环节。
二、设置有趣的故事情境或问题情境，采取幼儿感兴趣的形式精心设计环节，让教学变得有趣
从上面两个活动来看，开头引人入胜，接下来的环节更加扣人心弦。幼儿参与度非常高。可见，只有幼儿感兴趣的活动，才不会半途而废。让环节变得越来越有趣，难度也有来有递增，这样更加能抓住幼儿的心。
此外，想要让幼儿能够主动学习，把学习变成自己的事，其教学内容与教学设计要符合孩子的身心特点。为此，教师可以采用幼儿感兴趣的形式吸引幼儿参与活动，以激发兴趣，进而树立正确的学习态度，培养幼儿的主动性。
三、满足幼儿的需要，让幼儿充满成就感
想让幼儿主动学习，自发探索，必须要与幼儿的需要挂钩。让幼儿明白，完成这项活动，可以让幼儿体验到成功的快乐，才能进行更加有挑战的环节。让幼儿带着目的去完成每项任务，更能激发他们的胜负心和主动性。
如：教师可以提供给幼儿自主选择的机会。幼儿如果在游戏中被人摆布，被人决断，将会很快的失去学习的主动性和积极性。为此，教师要提供幼儿一些自主选择的机会，让幼儿明白“自己选的路自己走。”这是幼儿尊重需要的满足。
四、提供解决问题的机会，引导幼儿提升问题解决的技巧
教师应该有一双敏锐的眼睛，能够及时发现问题，但是切不可自己去解决问题，应该把问题抛还孩子，让孩子思考问题，分析问题，提出想法，加以实践，以此来提高幼儿的问题解决能力，提高幼儿的思考能力和逻辑能力。
问题解决能力涉及幼儿的多方面能力，比如思考能力、理解能力、分析能力、逻辑能力、沟通能力等等。所以必须要让幼儿能有充分的知識和经验才能更加完善的解决问题。为此，教师应该让幼儿多储备知识和经验，并且提供适当地机会，让幼儿自己亲身解决问题，从而增长幼儿的问题解决能力。
五、培养幼儿独立思考问题的习惯
反思也是一种独立思考的能力。教师应该在生活中教导幼儿多多观察，仔细分析，发现问题。鼓励幼儿能够从不同的方面，不同的维度，不同的空间思考问题，提出自己的想法。就游戏化音乐教育活动来说，教师往往在活动过程中需要设计反思评价环节，让幼儿对自己的学习状态进行自我管理：提出目标、思考方法与策略，评价策略的有效性，调整策略等等。 教师应该支持幼儿的独特想法，帮助幼儿加以实践，实现想法。
六、创设幼儿与他人或多人交往的机会，引导幼儿正确的合作技巧和交往方式
在教学活动中，教师应该创设幼儿与他人交往的机会，可以二人一组，可以多人一组，共同合作，鼓励幼儿从同伴身上获得不同的见解，沟通交流，改造合并，达到最佳学习境界。
教师应该支持并且鼓励幼儿采取合作的方式进行学习，当幼儿发生人际冲突的时候，教师应该及时观察，及时引导幼儿相互理解，理解他人，移情他人，为他人设身处地的想一想，不应该固执己见。就游戏化音乐教育活动来说，教师应结合音乐情境，多多创设人际合作学习的机会，以帮助幼儿获得合作经验。
七、鼓励幼儿大胆独特的想法，培养幼儿的创新意识与能力
幼儿的模仿力很强，他们经常会跟随同伴的想法或者跟随教师的想法，他们认为教师的想法就是权威，就是正确的。为此，需要教师引导幼儿能够全方位，多方面的考虑问题，让幼儿发现不同的见解和不同的想法。比如，教师应该给孩子创设自由的，宽松的环境，让幼儿无压力的大胆表达自己的意愿。要鼓励幼儿的大胆设想，并加以实践与尝试。比如在游戏化音乐教育活动中，教师可以通过情境的创设，启发幼儿根据线索探索游戏的规则，对不合理的游戏规则进行调整与纠偏等。
广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园