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作文是语文教学的半壁江山，在整个语文教学中占有非常重要的地位。语文教学的一个重要内容就是让学生学会表达真情实感，学会表达自己的心声。写作本来就应该是一件快乐的事，然而，在实际的教学中，写作却成了学生的一种负担。学生一听说要写作文，痛苦的表情就浮现于脸上。写作对于教师来说难教，对于学生来说难写，写作教学整体效率低下。随着新课程改革的全面推进，为各科教学带来了生机与活力，为迷茫中的广大小学语文教师带来了希望。广大小学语文教师要以新课改为指导思想，对作文教学进行全面改革，逐步落实，让学生爱上写作，让写作不再成为学生的负担。笔者现结合教学实践对小学写作教学浅谈如下几点体会。
一、激发学生写作兴趣，让学生想写
布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是非智力因素中最为积极、最为活跃的，是学生学习强大的动力。学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能产生兴奋点，调动写作的积极性与主动性，从而让学生产生想写的欲望。
1.以活动激发学生写作兴趣。小学生活泼好动，根据学生的这一特点，在写作时我们可以将写作与趣味活动结合起来，以活动来唤起学生对生活的回忆，激起学生写作的激情与欲望。在写作前，我不是急于让学生动笔，而是从学生的生活出发，让学生亲自参与到相关的活动中来，让学生在活动中彰显个性，激发体验，让学生生发出更多的体验与感悟，以此来激发学生浓厚的写作兴趣。
2.以多媒体激发学生写作兴趣。小学生对形象直观的事物更为感兴趣。多媒体集图文声像于一体，优美的图片、直观的画面、动听的音乐与精彩的视频这些都是小学生所感兴趣的事物，可以同时刺激学生的多种感官，吸引学生注意力，带给学生全新的感受，从而激起学生对写作的兴趣，使学生对接下来的写作教学充满期待，并积极而主动地投入到写作活动中来。
3.以说话训练来激发学生写作兴趣。说话训练形式灵活，更具随意性，更容易为学生所接受。我们可以借助教学的间隙来进行，也可以在写作前让学生针对特定的话题来展开说话训练。这样，学生所受的限制与束缚更少，会积极地参与到说话训练中来，并将这种积极性转移到写作上来。
二、观察生活丰富积累，让学生有内容可写
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”学生的写作也是如此，好学生难写无内容的文章。著名教育家叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”写作的源泉是什么？是生活，生活即作文，作文即生活。优秀的文章无一不是观察生活、提炼生活而成的。因此，在写作教学中，我们要帮助学生开拓写作的源头活水，让学生留心生活，做生活的有心人，在生活中积累丰富的写作素材，让学生有内容可写。
1.要让学生认识到生活是写作的源头。在进行阅读教学时，我们不能光让学生仅就字面意思来理解文章，而应让学生走进作者的内心世界，让学生深刻体会作者的情感，并在品味中领悟到生活是写作的源泉，唯有留心生活，才能有话可说、有事可写、有感可发、有情可抒，才能写出真情实感，才能打动读者，扣人心弦。
2.让学生留心生活，学会观察。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现实生活是丰富多彩的，每时每刻都会发生许多感人的场景，我们要让学生学会观察、学会发现，学会用独特的视角来审视生活，观察生活中的人与事、大自然的景与物，将各种人物、动物、植物、生活场景、画面等收录在脑海里。时间长了，便能积累丰富的写作素材，在写作时便可以信手拈来。如开完校运动会后，我让学生就此来写一篇文章。由于学生都亲身参与了运动会，获得了第一手材料，学生便就自己的所见、所闻、所想等展开了细致的描写。有的学生描写运动会激烈的竞争，有的学生描写获奖时喜悦的心情，有的学生描写比赛中体现的友谊等等。不管学生写的什么内容，描写得都非常生动、形象而真实，再也不是以往的说假话、大话、空话，胡编乱造，无病呻吟。
三、加强写作方法指导，让学生会写
文章不是素材的简单堆砌，而是需要作者的精心构思，运用生动的语言、巧妙的结构、深刻的立意来将这些孤立的材料整合成富有特色的文章。因此，在教学中我们要加强写作方法的指导，让学生学会写作。
1.在平时的教学加强方法指导。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”教材所选的文章都经过编者的精挑细选，非常适合小学生阅读与写作，都是学生学习的最好例子。在教学中，我们不仅要让学生进行细细品味，加强学生的体验与感悟，还要让学生通过这些例子来学习作者巧妙的构思、精心的布局、独特的视角、真挚的情感，让学生在不断的阅读与体验中进行内化，将优美的词语、经典的例子等进行内化，学习作者的布局谋篇，真正达到为我所用。
2.进行写作的专题指导。教师可以集中时间对学生的写作进行集中指导，向学生讲清各种体裁文章的具体要求。当然，教师在讲解中要结合具体的教学实例，既要与学生所学过的课文结合起来，收集不同作者的作品进行比较；同时又要与学生的习作结合起来，选取好与差两类作品，让学生在比较中加深对写作方法的理解与运用。
四、改革作文修改环节，让学生乐写
修改并不是教师的任务，我们应该更多地让学生学会自我修改。正所谓：“文章不厌百回改，精雕细凿始成金。”文学大家的创作都非常重视文章的自我修改，如贾岛的推敲美谈，曹雪芹增删数十次终成《红楼梦》。好的文章是写出来，但也是改出来的。因此，我们要让学生学会自我修改。当学生完成作文时，我们应告诉学生不要急于收笔，而是应该再阅读，从小处着手，大处着眼，对文章的标点、错别字、语句、结构、立意等进行全面修改。我们应让学生努力做到用词准确精练、语句通顺，要把文章写具体、写生动，要不断在“骨架”上加“血肉”，让文章的人物形象更鲜活、事情更具体、场面更生动、细节更感人。当然，教师的批改仍旧是必不可少的。教师要将面批面改与书面批改相结合，批改的内容要具体，要明确指出学生作品中存在的优缺点。在必要时，教师可以开展全班的互批互改，让每个学生既是被评者，也是评价者，使得学生可以更为客观地看待与修改自己的作品，让学生在不断的修改中提高写作水平与修改水平，让学生真正写好作文，乐于写作。
总之，对于写作教学，我们要以新理念为指导，从小学生的实际水平出发，注重学生兴趣的激发、素材的积累、写作方法与修改的指导，让每个学生都能乐于写作、学会写作、爱上写作，让写作成为学生表达生活的一部分，成为学生生活与学习的一部分。
（责编 张翼翔）
一、激发学生写作兴趣，让学生想写
布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是非智力因素中最为积极、最为活跃的，是学生学习强大的动力。学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能产生兴奋点，调动写作的积极性与主动性，从而让学生产生想写的欲望。
1.以活动激发学生写作兴趣。小学生活泼好动，根据学生的这一特点，在写作时我们可以将写作与趣味活动结合起来，以活动来唤起学生对生活的回忆，激起学生写作的激情与欲望。在写作前，我不是急于让学生动笔，而是从学生的生活出发，让学生亲自参与到相关的活动中来，让学生在活动中彰显个性，激发体验，让学生生发出更多的体验与感悟，以此来激发学生浓厚的写作兴趣。
2.以多媒体激发学生写作兴趣。小学生对形象直观的事物更为感兴趣。多媒体集图文声像于一体，优美的图片、直观的画面、动听的音乐与精彩的视频这些都是小学生所感兴趣的事物，可以同时刺激学生的多种感官，吸引学生注意力，带给学生全新的感受，从而激起学生对写作的兴趣，使学生对接下来的写作教学充满期待，并积极而主动地投入到写作活动中来。
3.以说话训练来激发学生写作兴趣。说话训练形式灵活，更具随意性，更容易为学生所接受。我们可以借助教学的间隙来进行，也可以在写作前让学生针对特定的话题来展开说话训练。这样，学生所受的限制与束缚更少，会积极地参与到说话训练中来，并将这种积极性转移到写作上来。
二、观察生活丰富积累，让学生有内容可写
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”学生的写作也是如此，好学生难写无内容的文章。著名教育家叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”写作的源泉是什么？是生活，生活即作文，作文即生活。优秀的文章无一不是观察生活、提炼生活而成的。因此，在写作教学中，我们要帮助学生开拓写作的源头活水，让学生留心生活，做生活的有心人，在生活中积累丰富的写作素材，让学生有内容可写。
1.要让学生认识到生活是写作的源头。在进行阅读教学时，我们不能光让学生仅就字面意思来理解文章，而应让学生走进作者的内心世界，让学生深刻体会作者的情感，并在品味中领悟到生活是写作的源泉，唯有留心生活，才能有话可说、有事可写、有感可发、有情可抒，才能写出真情实感，才能打动读者，扣人心弦。
2.让学生留心生活，学会观察。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现实生活是丰富多彩的，每时每刻都会发生许多感人的场景，我们要让学生学会观察、学会发现，学会用独特的视角来审视生活，观察生活中的人与事、大自然的景与物，将各种人物、动物、植物、生活场景、画面等收录在脑海里。时间长了，便能积累丰富的写作素材，在写作时便可以信手拈来。如开完校运动会后，我让学生就此来写一篇文章。由于学生都亲身参与了运动会，获得了第一手材料，学生便就自己的所见、所闻、所想等展开了细致的描写。有的学生描写运动会激烈的竞争，有的学生描写获奖时喜悦的心情，有的学生描写比赛中体现的友谊等等。不管学生写的什么内容，描写得都非常生动、形象而真实，再也不是以往的说假话、大话、空话，胡编乱造，无病呻吟。
三、加强写作方法指导，让学生会写
文章不是素材的简单堆砌，而是需要作者的精心构思，运用生动的语言、巧妙的结构、深刻的立意来将这些孤立的材料整合成富有特色的文章。因此，在教学中我们要加强写作方法的指导，让学生学会写作。
1.在平时的教学加强方法指导。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”教材所选的文章都经过编者的精挑细选，非常适合小学生阅读与写作，都是学生学习的最好例子。在教学中，我们不仅要让学生进行细细品味，加强学生的体验与感悟，还要让学生通过这些例子来学习作者巧妙的构思、精心的布局、独特的视角、真挚的情感，让学生在不断的阅读与体验中进行内化，将优美的词语、经典的例子等进行内化，学习作者的布局谋篇，真正达到为我所用。
2.进行写作的专题指导。教师可以集中时间对学生的写作进行集中指导，向学生讲清各种体裁文章的具体要求。当然，教师在讲解中要结合具体的教学实例，既要与学生所学过的课文结合起来，收集不同作者的作品进行比较；同时又要与学生的习作结合起来，选取好与差两类作品，让学生在比较中加深对写作方法的理解与运用。
四、改革作文修改环节，让学生乐写
修改并不是教师的任务，我们应该更多地让学生学会自我修改。正所谓：“文章不厌百回改，精雕细凿始成金。”文学大家的创作都非常重视文章的自我修改，如贾岛的推敲美谈，曹雪芹增删数十次终成《红楼梦》。好的文章是写出来，但也是改出来的。因此，我们要让学生学会自我修改。当学生完成作文时，我们应告诉学生不要急于收笔，而是应该再阅读，从小处着手，大处着眼，对文章的标点、错别字、语句、结构、立意等进行全面修改。我们应让学生努力做到用词准确精练、语句通顺，要把文章写具体、写生动，要不断在“骨架”上加“血肉”，让文章的人物形象更鲜活、事情更具体、场面更生动、细节更感人。当然，教师的批改仍旧是必不可少的。教师要将面批面改与书面批改相结合，批改的内容要具体，要明确指出学生作品中存在的优缺点。在必要时，教师可以开展全班的互批互改，让每个学生既是被评者，也是评价者，使得学生可以更为客观地看待与修改自己的作品，让学生在不断的修改中提高写作水平与修改水平，让学生真正写好作文，乐于写作。
总之，对于写作教学，我们要以新理念为指导，从小学生的实际水平出发，注重学生兴趣的激发、素材的积累、写作方法与修改的指导，让每个学生都能乐于写作、学会写作、爱上写作，让写作成为学生表达生活的一部分，成为学生生活与学习的一部分。
（责编 张翼翔）