化学是一门以实验为基础的自然学科，化学科学实验的奠基人波义耳认为，只有运用严密和科学的实验方法才能把化学确立为科学。因此在化学教学中实验，特别是演示实验是教师传授知识的重要手段，是学生获得感性知识的必由之路。
　　一、实验探究能增强学生学习化学的思考能力
　　 现代心理学研究表明，人类智力活动的进行与发展必须经历由外部物质活动向内部认知活动的转化过程。义务教育阶段的化学课程培养目标定位为：培养全体学生的科学素养，实验及探究学习是实现这一目标的关键。化学教学过程就是要促使学生由外部的、物质的、展开的活动向内部的、压缩的活动转化。因此，根据教学内容适当增设演示实验往往能够创设良好的教学情境，促使这一转化的实现。
　　如在讲授微粒不断运动这一性质时，为了使学生头脑中能够建立起微粒运动的表象，可增设一个简单的探索性实验：
　　课题：影响微粒运动的因素
　　材料：水、烧杯、酒精灯、无水硫酸铜、高锰酸钾
　　甲组学生：分别向一杯冷水和一杯热水中加入一粒无水硫酸铜小颗粒，学生很容易发现无水硫酸铜颗粒在热水中扩散很快，整杯水一会儿就变成蓝色；而无水硫酸铜在冷水中扩散则较慢，整杯水需较长时间才能变成蓝色。
　　乙组学生：分别向一杯冷水和一杯热水中加入一粒高锰酸钾小颗粒，学生很容易发现高锰酸钾颗粒在热水中扩散很快，整杯水一会儿就变成紫红色；而高锰酸钾在冷水中扩散则较慢，整杯水需较长时间才能变成紫红色。
　　由此，学生很容易探索出微粒的运动速度与温度有关：温度越高，微粒运动速度越快；温度越低，微粒运动速度越慢。
　　二、改进实验能增强学生学习化学的探究能力
　　创新是当前教育改革的主题，培养学生的创新精神，提高他们的创新能力，成为每一个教育工作者共同追求的目标。创新来源于实践，是实践活动的结晶。具有较强的实践能力，则是创新得以顺利进行的保证。
　　 兴趣是从事一切活动的原动力。因此，教师在实验教学中，重视化学实验的示范性，借助实验独特的魅力，激发学生参与实践的兴趣。
　　1.激发学生学习兴趣如在《反应热》的教学中，用“氢氧化钠跟盐酸的反应”和“氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反应”实验作引导，借助鲜明、生动、形象的实验现象，将物质间相互作用过程中内部的能量变化直观地展示在学生面前，强烈地激起学生的情感投入，有效地提高学生学习的兴趣。
　　2.引导学生投入地思考如在进行《盐类水解》教学时，组织复习弱电解质电离的知识后，演示盐类水解实验，引发学生的认知冲突，调动学生主动参与探究的欲望，提高学生思考的积极性。
　　三、探究实验能培养学生学习化学的动手能力
　　 实验具有千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，可用千变万化的实验现象来吸引学生。如：（1）自制“饮料”：“矿泉水” “牛奶”；（2）“巧洗烧杯壁的白色固体”，先加入水，后加稀盐酸。使学生觉得新奇，随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学的决心。
　　因此，如何培养学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，让他们学会自觉主动地去学习，就成了我们教师的首要任务。
　　特别是化学教师，要多了解学生的内心活动，因材施教，通过实验探究获得学生的信赖，进而顺利开展教学。在教学中要随时鼓励学生，调动学生情绪，为学生着想，让死记硬背的化学知识在实验探究过程中变成学生自己的结论、自己的收获，利用化学实验的优势，让学生爱上化学课，爱上学习。同时，要培养学生养成良好的学习习惯，当遇到问题时，就想到自己动手做实验来探究和解决，这样不仅调动学生学习的积极性，而且是一种良性循环。
　　四、探究实验能培养学生的处事能力
　　 在化学实验中，要教给学生观察的方法。在实验中有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。
　　
　　(责任编辑 罗 艳)