【摘 要】
：
有效性提问是指教师通过对课堂中的知识点进行深层次分析,来根据提问的方式让重要内容展示在学生面前.这不仅能够在一定程度上优化学生在学习过程中的积极主动性,还能够达到个人优秀的成长目标,其在思维引导工作中具备着关键作用.基于此,本文重点分析了在课堂教学过程中,有效提问的重要意义,同时,细致阐述了保障该工作有效性的具体措施,以供同行参考.
【机 构】
：
浙江省临海市临海小学 浙江 临海 317000
论文部分内容阅读
有效性提问是指教师通过对课堂中的知识点进行深层次分析,来根据提问的方式让重要内容展示在学生面前.这不仅能够在一定程度上优化学生在学习过程中的积极主动性,还能够达到个人优秀的成长目标,其在思维引导工作中具备着关键作用.基于此,本文重点分析了在课堂教学过程中,有效提问的重要意义,同时,细致阐述了保障该工作有效性的具体措施,以供同行参考.
其他文献
在小学语文教学实践当中,教师要特别重视古诗词的内涵教学,引导小学生在学习古诗词的过程中,培养他们学习古诗词中蕴含的故事的兴趣、学习并运用诗人遣词造句的技能,同时,要引导小学生分析古诗词精准精炼的言语,探索诗词的意境,汲取诗词内在的精髓,使学生在精神层面上得以充实和提升.
生物化学是医学类学生必修的专业基础课,针对医学生物化学实践中存在的学生学习积极性不高的现状,为了充分发挥生物化学实践教学培养学生独立思考能力、激发学习兴趣的作用,利用当堂对分与隔堂对分相结合的教学模式,引导学生主动参与课堂,独立思考,以期提高教学效果.
音乐教育法规的建设是音乐教育事业发展的根本保障.本文以民国时期教育部颁布的中小学音乐教育法规为研究范畴,通过收集、整理、分析大量的相关文献,运用文献研究法、分析法、比较研究法等方法,梳理该阶段中小学音乐教育法规的演变脉络,以期能为我国中小学音乐教育法规的改革与发展作参考.
新课改的重要突破口,就是变革传统教学模式,引导学生从被动学习向主动学习过渡转变.而“探究问题情境模式”就是倡导相应新课改的一种教学模式,充分地体现了“以学生发展为本”的教学理念,有助于学生自主知识构建.本文对探究问题情境模式教学在初中物理教学中的应用做出了相关探讨,希望能够为教师同仁提供借鉴启示.
随着“共创成长路”课程在各地田家炳中学中普遍推进,学生的接受度及成效愈发显著,课程创新及教学策略成为了目前发展的主要趋势.本文旨在通过将团体心理辅导的思维与共创课程进行探讨,并加入融入团辅思维的共创课程“梦想排序”的实际教学实践分析,对团辅视角下的共创教学策略加以总结,为共创课程的进一步发展提供新的思路.通过课程的教学效果及学生的课上反应可知,团辅思维的融入对于共创课程的推进发展具有重要作用.
信息时代的到来,人们的生活、工作与学习方式发生了巨大的变化,尤其信息技术的日新月异和广泛应用为深化教育教学改革提供了有力的技术支持.在教育信息化的提出和施行下,高职院校纷纷进行教育教学模式和教学管理方式的创新与变革,尤其教育信息化2.0的推行,为高职院校进行学分制改革提出了新的要求,为此,很多高职院校开始将现代网络与信息技术融入在学分制教学管理中.本文将针对基于教育信息化背景下高职院校学分制改革作出简要分析,首先介绍学分制产生背景,再阐述教育信息化背景下学分制改革的价值意义,最后结合当前高职院校学分制管理
现如今,在教育领域中,翻转课堂的教学模式开始受到广泛的关注和应用.翻转课堂一般是指把课堂中的主动权和决定权从教师手中转移给学生.现阶段中学的体育田径教学实施翻转教学,既可以摒弃传统的体育教学模式,也有助于课堂主要角色的转化,从而唤醒学生的学习意识,增强学生的学习热情,全面提升中学生的综合体育素养.本文主要阐述了中学体育田径的课堂教学,重点强调了翻转课堂模式的实际应用,旨在提升中学生对体育田径科目的热爱,为以后体育课程的学习打下坚实的基础.
结构化教学是非线性的,是一种综合例题、极富动态的过程,数学学习是一个整体的认知过程.通过结构化教学的开展,教师可以引导学生对学科的知识结构产生一个深刻的认知.数学是一门结构性、关系性很强的学科,其知识概念之间具有密切的联系,在数学教学中开展结构化教学,可以帮助学生更加清晰地把握学科知识内容,达成相关知识的深度掌握.本文就小学数学结构化教学的构建进行了研究.
当前网络时代则为美术欣赏课教学提供了更多授课模式和学习模式.美术老师们借助“互联网+”资源在美术欣赏课教学中进行实践和探索并取得了显著效果也引起了诸多反思.“互联网+”时代下信息技术与美术欣赏教学的融合在建立平等的师生学习关系,营造活跃开放的课堂环境,提升教学效果,激发学生主动学习兴趣,培养学生欣赏审美能力,提升学生文化修养有着重要研究意义.
探讨级差激励法学习效能评价改革在生理学教学中的应用效果.选取湖北医药学院2018级临床医学专业1班(61人)和2班(59人)的学生为教学对象;1班为对照组,2班为实验组.对照组采用最终成绩=过程性评价50％+终结性评价50％的评价方式;实验组采用级差激励法计算学生最终成绩.开课前需分别告知两组学生评价实施原则.级差激励法学习效能评价应用于生理学教学中,有助于提高教学效果,值得推广.但在实施的过程中需要严格执行评价制度,将过程性评价落实到实处才能真正达到以评促教的作用.