在小学数学的教学中开展合作学习，既是实施新课程的需要，也是知识经济时代对人才培养的要求，合作学习在课堂教学中的广泛实践及应用，给沉闷的传统式课堂教学带来了些许生机，并取得了一定的成果，得到了推广与应用，如何在小学数学教学中开展扎实有效的合作学习呢?笔者就自己在小学数学教学中的尝试谈几点认识。
　　
　　一、合作学习需要精心创设学习情境
　　
　　新课程教材重素质、重能力的培养，强调要选择密切联系学生生活并具有趣味性的素材，教学内容的呈现方式要丰富多彩。提供需要学生合作交流去解决的问题，设置数学实践活动和综合应用活动，根据教材特点有效地组织、协调、引导学生进行合作学习，更为重要的是教师要精心创设有利于学生合作的心理环境，①创设生活情境，从学生熟悉的生活、感兴趣的事务中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，②创设问题情境，通过游戏、分东西等来创设情境，激发学生的求知欲望，③创设操作情境，学生人人动手，多种感官参与。能持续兴奋地在操作中主动探索求知，④创设故事情境，把教材中的问题编成童话小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化世界，但并非所有的活动都适于合作，合作学习，也并非只有一种模式可以选用，实际上，过于简单，结构良好，只有单一答案的任务，如简单计算之类的活动，就不适合于合作。
　　
　　二、合作学习需要动静结合
　　
　　在新课改课堂上，一个重要的标志是要学生动起来，所谓动是指动脑、动手、动眼观察、动心体会、动耳倾听、动口讨论。但有些教师把课堂中的“动”搞成了“闹”，于是课堂成了“农贸市场”做什么的都有，这是绝对不可以的，合作学习被这么一闹，效果自然不佳，学生真的“动”起来了吗?让学生学习成为自愿，而不能强制，这就要求老师想方设法激发学生的学习兴趣，使学生主动、自主的学习，但部分同学在课堂上做一些与学习无关的事情，就是老师的责任了，这样的学生不仅自己没有学到知识，还影响了其他学生的学习热情，我们所说的学生在合作中学习，不是交头接耳、各说各的，更不是肆无忌惮地大声研究问题，因为这毕竟是课堂，合作学习要保持一定的安静、一定的秩序、一定的氛围。在别的同学说明自己的见解时，其他同学能认真倾听，并阐明自己的观点，然后通过小组的意见综合，归结出这个小组的最完善的见解，这才是合作学习的最终目的，通过合作学习后，学生们应该对问题的理解加深了，明确了对问题的理解需要多角度、多层次思考的，自己的见解只是集体中的一部分，想要集思广益，必须在和多数同学的交流中才能获得。
　　
　　三、重视合作技能的养成
　　
　　重要的合作技能应包括：相互认可接纳、相互信任与支持，如尊重理解同伴，有兴趣、有耐心地倾听，与人为善；能准确有效地进行交流，如能独立思考，能理解、陈述、解释自己的观点，能概括并理解他人的核心思想并从中获益；能建设性地解决问题，如能自我反思，能批判性地对待他人的意见，直率地提出自己的见解，能引发讨论或有技巧地终止说话，善于协调关系，能有效地解决冲突，这些技能很难在实践中自发形成，它需要精心地培养，合作学习技能的培养有一个转变的过程，不断的量变才会引起一定的质变，只有养成合作技能，才能有效地进行合作学习。
　　
　　四、合作学习要延伸到课堂教学以外
　　
　　合作学习不仅仅是一种教学的组织形式，更是学生需要形成的一种学习方式，在课外也要重视学生合作学习的培养，学生遇到了困难，不要解决不了就立即给其讲解，如果在他们独立思考的基础上，仍不能解决，可以找几名有着相同问题的学生一起来研究，在合作的过程中，体验交流的成就感井产生合作的意愿，在不断的学习中，学生就形成了合作学习的学习方式，也就培养了他们的合作精神和合作能力。
　　总之，合作学习的理念需要在实践中印证，理解和运用需要一段时间的努力，这个过程也许不会很轻松，但一定要自信，因为有学生在不断给我们惊喜。