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在一个班级体里有一部分学生是老师比较头疼的，学习态度不端正、不但不好学，而且还要惹事生非，影响别的学生和班级体，我们把这一部分学生叫作“学困生”。那么，怎样调动学困生的学习积极性，使他们学会学习、爱学、乐学呢？这是我们广大教师积极探讨的主要问题。如何转化“学困生”，使他们脱困乐学呢？我想不妨从以下几个方面入手：
一、培养自信心
培养学困生的自信心，让他们感受到成功的喜悦。学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心。作为教师，就要培养学困生的自信心，让他们感受到自己的成功，在成功中培养自信。如有一年，笔者所带的新生在第一次考试中，将近十名学生英语成绩只得了几分，他们都对自己很失望，学习也没有信心了。在讲评时，教师并没有责怪这些学生，而是说：“有个别同学，尽管他们只考了几分。但是，我相信他们的试卷是自己做的，是真实的成绩，只要继续努力，他们一定会进步的，下次一定能考出更好的成绩。同时我也希望这些同学要充满自信，相信自己是可以学好的。”后来这几个学生从我的话中得到了启发，学习成绩果然有了进步。
在教学中时常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于學困生来说，教师应告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，批评，指责学生。要知道，很多“学困生”是在自己鼓足了勇气之后才敢向老师提出问题的。教师应注意从他们提出的第一个简单问题开始，就给予他们最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，引导学生一起分析探讨解决问题的途径，使学生感到教师和蔼可亲，拉近师生之间的心理距离，这样才有可能听到他们提出的第二个、第三个直至更多的问题，最终取得良好的教学效果。
二、善于鼓励
由于“学困生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学习感到灰心丧气。当一个学生彻底失去信心时，任何说教都是难以让他接受的了。因此，教师应善于发现并肯定学生的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步。教师更应该多与后进生谈心，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。同时，教师还应善于把“学困生”的每一点微小的进步和对他们的表扬之辞及时转达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使后进生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。
三、创造良好的学习环境
打破常规、标新立异、摸索创造型的课堂教学是教学改革的一项长期任务。如何找准新课的最佳切入点，设计最好的问题情境 ，诱导学生积极主动地参与教学 ，是我们教师应始终把握的方向。教师要针对中学生具有强烈的求知欲和好奇心的特点 ，启发学生发表看法、提出见解，鼓励学生大胆提问、质疑。有的时候教师还可以将问题摆出来让学生争论 ，尽量避免将问题结论直接捧给学生 ，给教学留下了阴影。教学要发扬民主 ，要给学生以足够的活动表现机会。课堂上师生平等、优生差生平等，这样才能使学生思维不受压抑、无拘无束 ，更给后进生提供了十分宽松、愉悦的环境。在课程设置上 ，应铺设阶梯、降低坡度；分解难点、降低难度 ；照顾差生现状和接受能力。导入新课时 ，应尽可能联系旧知识 ，在旧知识上滚动拓展 ，以旧引新 ，以旧带新。这样既便于学生复习回忆旧知 ，弥补后进生的知识断层，消化夹生层面 ，又不影响新知识的学习。教学上应优差有别 ，因材施教 ，互相兼顾 ，注重实效。提问、上黑板板演应既考虑优生 ，又不冷落后进生 ，但对后进生要求不能过高，难度要适中 ，使后进生解决得了 ，让他们品尝到成功的喜悦。布置作业应分必做和选做 ，选做题对后进生不作强求 ，适当减轻后进生的学业负担。
四、培养兴趣 ，提高积极性
为了调动起“学困生”学习的积极性，改变他们上课注意力涣散的状况，提高听课效率，有些知识点的新课引入应尽量以学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践作引例，使学生明确身边处处有文化 ，生活中的社会离不开文化 ，以引起学生对学习的重视和兴趣 ，增强学习的自觉性和积极性。无数事实证明 ，“兴趣和爱好是最好的老师”，学生学习目的明确后 ，下了功夫 ，成绩就会明显提高。
五、养成良好的学习习惯
对于学习方法不当而造成学习困难的学生 ，教师应指导他们学会学习 ，提高学习效率。教教师在课前要做好以下工作，１怎样预习、听课、复习、作业和总结 。２如何观察、记忆、类比、联、猜想、归纳；３在学习中如何调动非智力因素比如，如何激发动机、提高兴趣、培养情感等 ４在学习中如何制定计划、谋划解题策略 ；５如何吸取思想和培养思维能力。展开学习指导，让学生掌握有效的学习方法 ，使他们学得轻松、学得愉快。教师应在过程中 ，有意识地结合教学内容 ，将蕴含其中的思想、能力挖掘出来 ，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径传授给学生，使学生不仅获得知识 ，更重要的是获得能力和方法。要做到这些 ，教师在平时备课和教研中 ，不仅要认真地“备教材”、“研教法”.而且要认真背学生。做到充分了解学生及学生家庭。
六、对学困生辅导有方
有的老师认为后进生没有教头，对他们不值得花功夫，甚至讽刺、挖苦、歧视，使得后进生越来越差。这种对待后进生的工作态度是与当今大力提倡的素质教育是格格不入的。俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，经过我们的努力，从分析学困生形成原因着手采取相应的措施，最后都使他们以优异的成绩达到初中毕业水平，绝大多数同学都有很大程度的提高。
一、培养自信心
培养学困生的自信心，让他们感受到成功的喜悦。学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心。作为教师，就要培养学困生的自信心，让他们感受到自己的成功，在成功中培养自信。如有一年，笔者所带的新生在第一次考试中，将近十名学生英语成绩只得了几分，他们都对自己很失望，学习也没有信心了。在讲评时，教师并没有责怪这些学生，而是说：“有个别同学，尽管他们只考了几分。但是，我相信他们的试卷是自己做的，是真实的成绩，只要继续努力，他们一定会进步的，下次一定能考出更好的成绩。同时我也希望这些同学要充满自信，相信自己是可以学好的。”后来这几个学生从我的话中得到了启发，学习成绩果然有了进步。
在教学中时常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于學困生来说，教师应告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，批评，指责学生。要知道，很多“学困生”是在自己鼓足了勇气之后才敢向老师提出问题的。教师应注意从他们提出的第一个简单问题开始，就给予他们最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，引导学生一起分析探讨解决问题的途径，使学生感到教师和蔼可亲，拉近师生之间的心理距离，这样才有可能听到他们提出的第二个、第三个直至更多的问题，最终取得良好的教学效果。
二、善于鼓励
由于“学困生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学习感到灰心丧气。当一个学生彻底失去信心时，任何说教都是难以让他接受的了。因此，教师应善于发现并肯定学生的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步。教师更应该多与后进生谈心，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。同时，教师还应善于把“学困生”的每一点微小的进步和对他们的表扬之辞及时转达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使后进生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。
三、创造良好的学习环境
打破常规、标新立异、摸索创造型的课堂教学是教学改革的一项长期任务。如何找准新课的最佳切入点，设计最好的问题情境 ，诱导学生积极主动地参与教学 ，是我们教师应始终把握的方向。教师要针对中学生具有强烈的求知欲和好奇心的特点 ，启发学生发表看法、提出见解，鼓励学生大胆提问、质疑。有的时候教师还可以将问题摆出来让学生争论 ，尽量避免将问题结论直接捧给学生 ，给教学留下了阴影。教学要发扬民主 ，要给学生以足够的活动表现机会。课堂上师生平等、优生差生平等，这样才能使学生思维不受压抑、无拘无束 ，更给后进生提供了十分宽松、愉悦的环境。在课程设置上 ，应铺设阶梯、降低坡度；分解难点、降低难度 ；照顾差生现状和接受能力。导入新课时 ，应尽可能联系旧知识 ，在旧知识上滚动拓展 ，以旧引新 ，以旧带新。这样既便于学生复习回忆旧知 ，弥补后进生的知识断层，消化夹生层面 ，又不影响新知识的学习。教学上应优差有别 ，因材施教 ，互相兼顾 ，注重实效。提问、上黑板板演应既考虑优生 ，又不冷落后进生 ，但对后进生要求不能过高，难度要适中 ，使后进生解决得了 ，让他们品尝到成功的喜悦。布置作业应分必做和选做 ，选做题对后进生不作强求 ，适当减轻后进生的学业负担。
四、培养兴趣 ，提高积极性
为了调动起“学困生”学习的积极性，改变他们上课注意力涣散的状况，提高听课效率，有些知识点的新课引入应尽量以学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践作引例，使学生明确身边处处有文化 ，生活中的社会离不开文化 ，以引起学生对学习的重视和兴趣 ，增强学习的自觉性和积极性。无数事实证明 ，“兴趣和爱好是最好的老师”，学生学习目的明确后 ，下了功夫 ，成绩就会明显提高。
五、养成良好的学习习惯
对于学习方法不当而造成学习困难的学生 ，教师应指导他们学会学习 ，提高学习效率。教教师在课前要做好以下工作，１怎样预习、听课、复习、作业和总结 。２如何观察、记忆、类比、联、猜想、归纳；３在学习中如何调动非智力因素比如，如何激发动机、提高兴趣、培养情感等 ４在学习中如何制定计划、谋划解题策略 ；５如何吸取思想和培养思维能力。展开学习指导，让学生掌握有效的学习方法 ，使他们学得轻松、学得愉快。教师应在过程中 ，有意识地结合教学内容 ，将蕴含其中的思想、能力挖掘出来 ，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径传授给学生，使学生不仅获得知识 ，更重要的是获得能力和方法。要做到这些 ，教师在平时备课和教研中 ，不仅要认真地“备教材”、“研教法”.而且要认真背学生。做到充分了解学生及学生家庭。
六、对学困生辅导有方
有的老师认为后进生没有教头，对他们不值得花功夫，甚至讽刺、挖苦、歧视，使得后进生越来越差。这种对待后进生的工作态度是与当今大力提倡的素质教育是格格不入的。俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，经过我们的努力，从分析学困生形成原因着手采取相应的措施，最后都使他们以优异的成绩达到初中毕业水平，绝大多数同学都有很大程度的提高。