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摘要：职业高中的学生大多都是高考的弃儿，怎么进行对他们的管理是一项艰巨细致而又伟大的工程，只有怀着深深的爱和严格要求，密切关注师生感情；只有一视同仁，才能构建和谐文明的班集体；只有尽量挖掘学生的亮点并赏识之，职业高中班集体才能全面发展，共同进步。
关键词：班主任 职业高中 班级 管理
“要想播撒阳光到别人心里，你自己心里必须要先有阳光。”从事班主任工作，我时刻谨记这一点。作为一名职业高中班主任，与学生接触最密切，是学生的心灵导师，是学生健康成长的引路人。因此，我一直追求着这样一种境界：为学生的心灵播撒阳光，让每一名学生都充满自信，都在明媚的阳光下追求真知，奉献爱心，超越自我，感受成功！
作为班级工作的指导者，重要的是学生思想上的进步，道德品质的养成以及身心的健康成长。班级是学校教育和管理的基本单位，因此，要想形成一个良好的班集体，班主任要做大量而又细致的工作。下面浅谈职业高中班级管理的一些见解。
一、 “严”和“爱”并存，爱生如子
陶行知先生说过“谁不爱学生，谁就教育不好学生。”心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。爱心是班主任工作的强大动力。经常与学生推心置腹的谈话，营造一种民主平等的氛围。比如找学生谈话，说几句宽慰爱护的话，轻拍肩膀，让学生有说话的机会，用心倾听，这样就可以拉近距离，达到润物细无声的效果。我走近学生，和学生亲切交谈，聊学习、聊生活、聊亲人......无所不谈。这样学生不再有躲闪的眼神、胆怯的声音；有困惑，敢于向老师请教，对于教师的批评或建议能乐意接受。这些看似小事，却收获着浓浓的师生情。马卡连柯曾经说过“如果没有严格的要求，那就不可能有教育。”严格是班主任工作的基本，“无规矩无以成方圆”，只有严格，才能让班级工作顺利开展。在班级日常工作中，要细化，要量化，要监督，要从开始的习惯抓起。要让学生知道，什么是该做的，什么是不该做，什么该说，什么不该说，犯了错误，应该承担责任，这个过程的监督、制度是关键，可更重要的是班主任的坚持，坚持常抓不懈，坚持细微处不放过，坚持严惩。这样的坚持就只有一个——“严”字。
二、和谐民主、平等，一视同仁
作为一位班主任首要的是尊重学生的人格，减轻学生的心理负担，使他们在轻松愉快中学习。《中小学教师职业道德》中明确指出：“教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生的身心健康。”“面向全体学生”就是一视同仁，公平公正地对待每一位学生。不纵容学优生，不歧视贫困生，使师生关系、生生关系更融洽。人人都需要得到别人的肯定和尊重，学生个个都需要老师的信任和表扬。我能一视同仁地对待每一位学生，无论是先进的、中间的、落后的都一样爱，总是耐心的教导，宽容的包涵。如我带的某同学成绩总是名列前茅，经常得到年级领导和老师的夸奖。久而久之，就有了骄傲自满的情绪，看不起别人，还与班上的个别同学闹矛盾。我了解情况后，就给他讲一些伟人、名人、成功人士的事迹给他听，让他知道山外有山，天外有天，人外有人的道理。还要求他向闹矛盾的同学作检讨。这样不仅使李某同学不再因成绩好而沾沾自喜，看不起别人，而且使班上的同学心理上平衡，认为班主任做事公正公平，不管谁犯错误都不姑息、不袒护。班主任对每一学学生都要一视同仁、一片真心，一样施爱，这样学生才会佩服，班级才会和谐，班集体才会有凝聚力，才能建立良好的班集体。
三、全面发展，共同进步，赏识贫困生
美国心理学家威廉·詹姆斯说“人生最深刻的原则就是希望别人对自己加以欣赏”。由于职高学生往往因为自身成绩不理想，没有养成良好的学习习惯，遭到很多人的批评和辱骂。所以他们中大多数人自卑感强、缺乏自信心，不愿与老师和其他同学接近，而且在平时大多数情况下表现出自己已经没有希望了，做什么事都没有兴趣和信心。职高学生最忌老师歧视他们，他们需要老师的关怀和鼓励。转化问题生不是只靠无休止的批评，不是反复写检查，更不是对他们实行变相体罚，而是给予更多的关心、爱护。尊重他们的人格、保护他们的自尊心，决不能采取冷漠的歧视的态度。动辄训人，惩罚往往使差生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”即使是差生，也有其闪光点，如果我们班主任善于发现其闪光点，是可以点起他们自信心的星星之火，鼓起他们上进的勇气，鞭策他们改劣从优。
为了更好地激励贫困生上进，我采取赏识策略。我对班上的问题生进行深入细致的调查了解，发现有的学生学习成绩和思想表现虽差，但在文艺方面有天赋，或在美术说法上有爱好，或在体育方面有特长，或在助人为乐方面较突出，或在劳动方面积极肯干等等。我把这些问题生的闪光点一一找出来，记录在笔记本上，作为促使转化的诱因，因势利导，帮助他们改正缺点和错误，努力学习。比如，我班的梁某纪律散漫，无心上学，不做练习，上课经常睡觉、讲话、玩手机，专业部领导多次找他谈心，但效果不佳。后来我发现他对待同学很讲义气，热心帮助同学，有一定的组织能力和管理能力，于是我主动与他谈心，消除他的逆反心理。在班上委以重任，选他为班长，帮他树立威信，教他如何管理班级，怎样做人做事等等。后来，他以良好的形象出现在同学面前，学习也认真了，成绩有了很大提高。实践证明，数子十过，不如奖子一长；老是批评贫困生这个缺点那个缺点，不如赏识他们的闪光点。
班主任工作是一项艰巨细致而又伟大的工程，班主任必须要开拓进取，勇于探索多途径、多层次、多方位的管理方法，必须用辛勤的汗水、博大的胸怀、高尚的人格去感染学生，关爱帮助学生。这样才能对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。
参考文献：
[1]张捍萍.新形势下高校班主任的工作职责与素养[J].学校党建与思想教育：下半月，2006；10
[2]曹慧群，魏波，张黔玲，倪倬.高校新生班主任工作的探讨[J].中国西部科技：学术版，2007；2
[3]陈文芳熊江波.浅谈新时代高校新生班主任工作[J].教书育人？高教论坛，2007；7
关键词：班主任 职业高中 班级 管理
“要想播撒阳光到别人心里，你自己心里必须要先有阳光。”从事班主任工作，我时刻谨记这一点。作为一名职业高中班主任，与学生接触最密切，是学生的心灵导师，是学生健康成长的引路人。因此，我一直追求着这样一种境界：为学生的心灵播撒阳光，让每一名学生都充满自信，都在明媚的阳光下追求真知，奉献爱心，超越自我，感受成功！
作为班级工作的指导者，重要的是学生思想上的进步，道德品质的养成以及身心的健康成长。班级是学校教育和管理的基本单位，因此，要想形成一个良好的班集体，班主任要做大量而又细致的工作。下面浅谈职业高中班级管理的一些见解。
一、 “严”和“爱”并存，爱生如子
陶行知先生说过“谁不爱学生，谁就教育不好学生。”心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。爱心是班主任工作的强大动力。经常与学生推心置腹的谈话，营造一种民主平等的氛围。比如找学生谈话，说几句宽慰爱护的话，轻拍肩膀，让学生有说话的机会，用心倾听，这样就可以拉近距离，达到润物细无声的效果。我走近学生，和学生亲切交谈，聊学习、聊生活、聊亲人......无所不谈。这样学生不再有躲闪的眼神、胆怯的声音；有困惑，敢于向老师请教，对于教师的批评或建议能乐意接受。这些看似小事，却收获着浓浓的师生情。马卡连柯曾经说过“如果没有严格的要求，那就不可能有教育。”严格是班主任工作的基本，“无规矩无以成方圆”，只有严格，才能让班级工作顺利开展。在班级日常工作中，要细化，要量化，要监督，要从开始的习惯抓起。要让学生知道，什么是该做的，什么是不该做，什么该说，什么不该说，犯了错误，应该承担责任，这个过程的监督、制度是关键，可更重要的是班主任的坚持，坚持常抓不懈，坚持细微处不放过，坚持严惩。这样的坚持就只有一个——“严”字。
二、和谐民主、平等，一视同仁
作为一位班主任首要的是尊重学生的人格，减轻学生的心理负担，使他们在轻松愉快中学习。《中小学教师职业道德》中明确指出：“教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生的身心健康。”“面向全体学生”就是一视同仁，公平公正地对待每一位学生。不纵容学优生，不歧视贫困生，使师生关系、生生关系更融洽。人人都需要得到别人的肯定和尊重，学生个个都需要老师的信任和表扬。我能一视同仁地对待每一位学生，无论是先进的、中间的、落后的都一样爱，总是耐心的教导，宽容的包涵。如我带的某同学成绩总是名列前茅，经常得到年级领导和老师的夸奖。久而久之，就有了骄傲自满的情绪，看不起别人，还与班上的个别同学闹矛盾。我了解情况后，就给他讲一些伟人、名人、成功人士的事迹给他听，让他知道山外有山，天外有天，人外有人的道理。还要求他向闹矛盾的同学作检讨。这样不仅使李某同学不再因成绩好而沾沾自喜，看不起别人，而且使班上的同学心理上平衡，认为班主任做事公正公平，不管谁犯错误都不姑息、不袒护。班主任对每一学学生都要一视同仁、一片真心，一样施爱，这样学生才会佩服，班级才会和谐，班集体才会有凝聚力，才能建立良好的班集体。
三、全面发展，共同进步，赏识贫困生
美国心理学家威廉·詹姆斯说“人生最深刻的原则就是希望别人对自己加以欣赏”。由于职高学生往往因为自身成绩不理想，没有养成良好的学习习惯，遭到很多人的批评和辱骂。所以他们中大多数人自卑感强、缺乏自信心，不愿与老师和其他同学接近，而且在平时大多数情况下表现出自己已经没有希望了，做什么事都没有兴趣和信心。职高学生最忌老师歧视他们，他们需要老师的关怀和鼓励。转化问题生不是只靠无休止的批评，不是反复写检查，更不是对他们实行变相体罚，而是给予更多的关心、爱护。尊重他们的人格、保护他们的自尊心，决不能采取冷漠的歧视的态度。动辄训人，惩罚往往使差生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”即使是差生，也有其闪光点，如果我们班主任善于发现其闪光点，是可以点起他们自信心的星星之火，鼓起他们上进的勇气，鞭策他们改劣从优。
为了更好地激励贫困生上进，我采取赏识策略。我对班上的问题生进行深入细致的调查了解，发现有的学生学习成绩和思想表现虽差，但在文艺方面有天赋，或在美术说法上有爱好，或在体育方面有特长，或在助人为乐方面较突出，或在劳动方面积极肯干等等。我把这些问题生的闪光点一一找出来，记录在笔记本上，作为促使转化的诱因，因势利导，帮助他们改正缺点和错误，努力学习。比如，我班的梁某纪律散漫，无心上学，不做练习，上课经常睡觉、讲话、玩手机，专业部领导多次找他谈心，但效果不佳。后来我发现他对待同学很讲义气，热心帮助同学，有一定的组织能力和管理能力，于是我主动与他谈心，消除他的逆反心理。在班上委以重任，选他为班长，帮他树立威信，教他如何管理班级，怎样做人做事等等。后来，他以良好的形象出现在同学面前，学习也认真了，成绩有了很大提高。实践证明，数子十过，不如奖子一长；老是批评贫困生这个缺点那个缺点，不如赏识他们的闪光点。
班主任工作是一项艰巨细致而又伟大的工程，班主任必须要开拓进取，勇于探索多途径、多层次、多方位的管理方法，必须用辛勤的汗水、博大的胸怀、高尚的人格去感染学生，关爱帮助学生。这样才能对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。
参考文献：
[1]张捍萍.新形势下高校班主任的工作职责与素养[J].学校党建与思想教育：下半月，2006；10
[2]曹慧群，魏波，张黔玲，倪倬.高校新生班主任工作的探讨[J].中国西部科技：学术版，2007；2
[3]陈文芳熊江波.浅谈新时代高校新生班主任工作[J].教书育人？高教论坛，2007；7