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摘要：新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活实际。情景化教学是新课程理念中的一项重要内容，特别是对小学数学学科来说，制定与小学生思维习惯与生活阅历相符的生活化课堂教学，可将小学生的学习兴趣有效激发出来，提高小学数学课堂的有效性。本文笔者结合多年小学数学教学经验，简单阐述了如何从实际生活出发，提高小学数学课堂的有效性。
关键词：情景化；小学数学；有效性
数学从生活中而来，因而也要用于生活。《数学课堂标准》曾明确提出：“数学是人类生存、发展所需的一项重要工具，数学教学必须建立在学生的认知水平与学生已有的知识经验基础上”[1]。为此，教师在数学教学过程中，必须充分了解学生的实际情况，结合学生的生活现实为其创设和生活紧密相连的教学情景，从而将学生的学习兴趣与热情激发出来。作为推进素质教育的一种有效途径，生活化教育在提高学生实践能力与思维能力的同时，也展现了新课改的精髓，极大的提升了数学课堂的有效性。
一、巧设生活情境，激发学生学习兴趣
对小学阶段的学生来说，大多数数学概念都比较抽象，理解起来有一定的难度。比如在教学《位置与方向》一节时，许多孩子对平面直角坐标系这一概念都很难理解。但若教师对“坐标”这一抽象概念并不进行直接讲述，而是向学生提问“怎样形象地将你在教室中的位置描述出来”，学生就会回答“第六排第二列”、“第五排第一列”等答案。这时教师就可通过这些答案将坐标系这一抽象概念给引出来，进而让学生在生活中感悟数学。除此之外，还可让学生走到某一具体位置，如“第二排第三列”，帮助学生对“平移”这一概念更好地理解。借助这一系列的生活化问题，有助于学生对抽象概念的理解，讓学生知晓数学和生活的紧密联系，进而将学生对数学的学习热情激发出来。
二、采取多种多样的教学手段，增加数学的生活化气息
若要真正提高小学数学课堂的有效性，把数学生活化，就要赋予数学生活化气息，摒弃过去死板、枯燥的教学方式，把数学落实到教学中。虽然学习的主体的学生，但教学对学生成长的导向作用也不可忽略。教师的教学精神与教学方法均是教学的基本素质，其中任何一项都是不能缺少的。
教师在教学中，不仅要有良好的教态，给予学生亲切的笑容，还要在教学时采取一定的方法，让学生对数学学科不再感到陌生。数学符号是没有生命的，但数学教师却可赋予其新的“生命”。比如在母亲节，让学生亲手制作礼物，且不仅要亲手绘制礼物的图案，还要将礼物的大小计算出来；让学生利用废旧报纸设计一套时装模型，要求设计不但要有艺术感、立体感，还要精确裁剪。
三、加强数学实践活动，实现生活化教学
数学实践活动的开展不但可将数学整体功能发挥出来，还可培养学生的数学学习兴趣，促进学生数学素质的提高。
1.开展数学活动
在数学活动中，可先让教师利用相关数学知识为学生提供一些数据，再让学生自行设计相关方案。比如：“16个同学游览公园，门票售价为每人15元，但若是团体购票（满50人），则可享受8折优惠。请设计一种你认为最合理的购票方案”。教师可引导学生比较、分析各种方案，如此在培养学生合理理财意识的同时，又让他们汲取到更多的知识们，促进其活动组织能力的提高。另外，也可让学生结合生活实际和相关数学知识，自己发现、提出问题，并针对问题设计解决方案。比如学习“比例的应用”时，设计出“用一把直尺将一幢楼房高度测算出来”的方案（按照一定时刻一定地点物高和影长成正比），这样发现问题-提出问题-解决问题的过程，既能够让学生深入理解知识，使学生解决问题的能力与创新精神进一步提高，又可让学生获得积极的情感体验，对数学知识的实用性有一个真实的体会。
2.设计数学游戏
数学游戏的形式不必局限于某一种，可以多种多样，比如数学接力、数学擂台、数学谜语等。数学游戏对学生来说，是一种喜闻乐见的形式，学生在游戏过程中，手、脑、口都得到了充分锻炼，既将他们的学习热情激发出来，又让知识面进一步拓宽，智力得到开发、技能得到训练，同时创新意识也得到了培养，学生的能力素质得到了全面综合地发展。
3.注重数学实践
“实践是知识的源泉”，若能让学生在数学实践中亲自动手实践，不但为学生提供了思维的感性材料，也对学生的相关能力进行了锻炼，让其获取更多的知识，对知识展开更好的运用。比如让学生制作圆柱和圆锥的硬纸模型，以让学生对圆柱、圆锥加深理解；或者对各家客厅和地砖块数进行测算，从而加深对长、正方形的面积知识的认识。
结语：综上所述，小学数学生活化教学不但与学生的生活实际相符，又对学生的主体地位给予了充分尊重，在生活中将学生学习数学的积极性激发、调动出来。教师在实施小学数学生活化教学时，要选择与生活贴近的教学内容与教学方式，让学生能够切实体会到现实生活中数学的魅力，进而让学生真正热爱数学，提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）：143-144.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）：104-105.
关键词：情景化；小学数学；有效性
数学从生活中而来，因而也要用于生活。《数学课堂标准》曾明确提出：“数学是人类生存、发展所需的一项重要工具，数学教学必须建立在学生的认知水平与学生已有的知识经验基础上”[1]。为此，教师在数学教学过程中，必须充分了解学生的实际情况，结合学生的生活现实为其创设和生活紧密相连的教学情景，从而将学生的学习兴趣与热情激发出来。作为推进素质教育的一种有效途径，生活化教育在提高学生实践能力与思维能力的同时，也展现了新课改的精髓，极大的提升了数学课堂的有效性。
一、巧设生活情境，激发学生学习兴趣
对小学阶段的学生来说，大多数数学概念都比较抽象，理解起来有一定的难度。比如在教学《位置与方向》一节时，许多孩子对平面直角坐标系这一概念都很难理解。但若教师对“坐标”这一抽象概念并不进行直接讲述，而是向学生提问“怎样形象地将你在教室中的位置描述出来”，学生就会回答“第六排第二列”、“第五排第一列”等答案。这时教师就可通过这些答案将坐标系这一抽象概念给引出来，进而让学生在生活中感悟数学。除此之外，还可让学生走到某一具体位置，如“第二排第三列”，帮助学生对“平移”这一概念更好地理解。借助这一系列的生活化问题，有助于学生对抽象概念的理解，讓学生知晓数学和生活的紧密联系，进而将学生对数学的学习热情激发出来。
二、采取多种多样的教学手段，增加数学的生活化气息
若要真正提高小学数学课堂的有效性，把数学生活化，就要赋予数学生活化气息，摒弃过去死板、枯燥的教学方式，把数学落实到教学中。虽然学习的主体的学生，但教学对学生成长的导向作用也不可忽略。教师的教学精神与教学方法均是教学的基本素质，其中任何一项都是不能缺少的。
教师在教学中，不仅要有良好的教态，给予学生亲切的笑容，还要在教学时采取一定的方法，让学生对数学学科不再感到陌生。数学符号是没有生命的，但数学教师却可赋予其新的“生命”。比如在母亲节，让学生亲手制作礼物，且不仅要亲手绘制礼物的图案，还要将礼物的大小计算出来；让学生利用废旧报纸设计一套时装模型，要求设计不但要有艺术感、立体感，还要精确裁剪。
三、加强数学实践活动，实现生活化教学
数学实践活动的开展不但可将数学整体功能发挥出来，还可培养学生的数学学习兴趣，促进学生数学素质的提高。
1.开展数学活动
在数学活动中，可先让教师利用相关数学知识为学生提供一些数据，再让学生自行设计相关方案。比如：“16个同学游览公园，门票售价为每人15元，但若是团体购票（满50人），则可享受8折优惠。请设计一种你认为最合理的购票方案”。教师可引导学生比较、分析各种方案，如此在培养学生合理理财意识的同时，又让他们汲取到更多的知识们，促进其活动组织能力的提高。另外，也可让学生结合生活实际和相关数学知识，自己发现、提出问题，并针对问题设计解决方案。比如学习“比例的应用”时，设计出“用一把直尺将一幢楼房高度测算出来”的方案（按照一定时刻一定地点物高和影长成正比），这样发现问题-提出问题-解决问题的过程，既能够让学生深入理解知识，使学生解决问题的能力与创新精神进一步提高，又可让学生获得积极的情感体验，对数学知识的实用性有一个真实的体会。
2.设计数学游戏
数学游戏的形式不必局限于某一种，可以多种多样，比如数学接力、数学擂台、数学谜语等。数学游戏对学生来说，是一种喜闻乐见的形式，学生在游戏过程中，手、脑、口都得到了充分锻炼，既将他们的学习热情激发出来，又让知识面进一步拓宽，智力得到开发、技能得到训练，同时创新意识也得到了培养，学生的能力素质得到了全面综合地发展。
3.注重数学实践
“实践是知识的源泉”，若能让学生在数学实践中亲自动手实践，不但为学生提供了思维的感性材料，也对学生的相关能力进行了锻炼，让其获取更多的知识，对知识展开更好的运用。比如让学生制作圆柱和圆锥的硬纸模型，以让学生对圆柱、圆锥加深理解；或者对各家客厅和地砖块数进行测算，从而加深对长、正方形的面积知识的认识。
结语：综上所述，小学数学生活化教学不但与学生的生活实际相符，又对学生的主体地位给予了充分尊重，在生活中将学生学习数学的积极性激发、调动出来。教师在实施小学数学生活化教学时，要选择与生活贴近的教学内容与教学方式，让学生能够切实体会到现实生活中数学的魅力，进而让学生真正热爱数学，提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）：143-144.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）：104-105.