小学一年级学生是从幼儿园阶段过渡而来的，知识认知水平能力低，自我控制和管理能力薄弱，生活技能和常识等掌握不足，好动、活泼，对周围的新鲜事物充满好奇，善于学习和思考，思维能力和创新能力有待开发，教师要加以正确的引导和教育，帮助学生成为一个善良、正直的人。因此，教师要善于运用多样式的教学形式提升学生的各方面能力，促进学生学习和进步。教师在“最美的声音”主题班会中渗透场合意识教学，使学生树立场合意识，促进学生场合意识的发展，使得学生能够在适当的场所阐述正确的话语、做正确的行为，为学生未来发展奠定基础和保障。
　　通过主题班会，加强生活场合意识渗透
　　场合意识的培养是需要长期进行的课程，小学生从幼儿园逐步过渡到小学生活，天真、活泼、好动，喜欢新鲜事物，但是因为年纪、身体、心理方面的不成熟，自我控制能力薄弱，没有形成良好的场合意识。小学生进入小学教学阶段后就要不断掌握生活和学习技能，要接受和掌握正确的场合意识，能够在公共场合中对自己的语言行为进行合理的约束和控制，能够说出适合的话语，尊重他人的观点、行为等，以提升自身思想道德、美德。教师可通过“最美的声音”主题班会帮助一年级小学生树立正确良好的行为道德，增强小学生场合意识，以小学生实际生活为基础，在生活中渗透学习，开展适当的场合意识教育，不断培养场合意识观念。
　　教师可向小学生阐述生活环节中关于场合意识的例子，比如和父母在公共场合不能大声喧哗、父母和其他人说话的时候不能随意打断等等。教师可通过学生的举例不斷渗透场合意识的观念，引导学生在学习中也能够善于倾听他人的意见和想法，不能大声喧哗和中途打断他人说话，引导学生在公共场合中能够正确行使自身权利，如不能随意破坏学校中的公共财物、建筑、花草树木等。教师要教会学生能够对自己说过的话负责，不能随心所欲表达自己的观点，使行为和话语共同进步，使其能够在公共场合约束自己的话语，懂得在适当的场合中表达正确的言语，并通过主题班会不断提升学生的场合意识。
　　教师引导学生能够养成良好的场合意识习惯
　　我国著名教育学家曾经说过，在小学生内心中，极度迫切渴望能够被人们表扬和认可。现在很多人都渴望被不同的人赞扬、认可和喜欢，对消极的语言、批评和阻止的话语感到厌烦。因此，教师要通过“最美的声音”主题班会积极改变自身对学生的评价和鼓励性话语，在日常学习中能够对学生进行鼓励和赞扬。教师要帮助学生培养以下习惯：引导学生能够认真听讲，能够在课堂中尊重教师和同学，注意身处的场合，不在课堂中随意讲话，打扰教师的思路。当学生在课堂中取得进步时，教师要善于运用最美的声音鼓励学生，这样会自然而然地提升学生的场合意识，学生得到表扬后会更加努力和认真，逐步朝着教师渴望的角度发展和进步。教师要引导学生不仅要在课堂中注意自己的言行举止，在家里、校外、公共场合等也要适当控制和约束自己，在合适的场合说适当的话语、做适当的举止，使学生在不断提醒中逐渐增强场合意识，从而逐渐演变成一种良好的行为习惯，这样一来，学生处在公共场合时便会意识到场合意识的重要性，自我控制和约束能力就会发挥其作用，增强学生自身的场合意识，促进小学生的未来发展。
　　根据学生特点进行适当的场合意识教育
　　小学一年级的学生发展特点各有千秋，教师在开展主题班会“最美的声音”时要尊重不同学生的个性化发展特点，根据不同学生的特点对其进行适当的场合意识教育。对于那些具有基础场合意识的学生，教师要加强对其的约束和监管，给予学生更高的期待，让这些学生带领其他同学;对于场合意识薄弱甚至没有场合意识的学生，教师要耐心引导和教育，通过实际例子教会学生如何掌握正确的场合意识，能够说出符合未来发展的话语，提升学生的未来发展空间。
　　通过实践提升学生场合意识
　　在实际主题班会中，教师要引导学生建立正确的场合意识，不能将此思想停留在学校和课堂内，要逐步发展到校外、社会和家庭中。在主题班会中，教师要为学生提供不遵守场合意识的例子和故事，邀请学生对其进行角色扮演，通过亲身体验增强学生场合意识。在扮演结束后，教师可以引导学生对扮演过程进行思考，表达自己的想法，进而能够提升学生对场合意识的认识。在实践和活动中，学生能够学会如何运用，提升了学生的应用能力，同时，能够对场合意识知识进行思考和学习，提升了学生的自主学习能力和意识，促进了学生未来学习和发展。
　　结语
　　总而言之，场合意识教育是一项需要长久进行的工作，教师要根据学生发展特点逐渐找到切入点，循序渐进地对学生进行场合意识的教育，引导学生在未来发展中能够表达正确的话语、做正确的行为，提升学生的综合能力和基本素质。