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学习兴趣是地支持、推动学生主动认知的巨大动力。因此，激发学生的“诱因”尤为重要，所谓诱因就是能引发学生兴奋，促使积极投入的因素。以下本人谈谈在语文教学实践中激发“诱因”，优化课堂教学的几点体会。
一、导语设计新颖，创造良好心境
1、谈话式导语。
《争论的故事》一课，教育小学生要认真地对待自己的错误和听进别人的劝告，以及进行初步的逻辑辨证关系教育，教学难点是学生能认识到兄弟俩错在哪里。导语中教师应简洁地交待本节课要讲什么，按什么步骤，达到什么要求，使谈话起到思维定向，内容定旨，情感定调的作用。让学生“有备而战”则能降低学习难度。
2、演示式导语。
演示包括实验、制作、表演等方面，它能促使多方面感官的参与，营造学习气氛，是实现学习目标的捷径。教学《姥姥的剪纸》时，我出示一些剪纸，让学生们试着去剪一剪，看看哪个剪得好，剪得像，剪后让学生们讨论一下，一番争论后，请学生演示，得出结果后再对照课文深入理解。效果极佳，导语的设计要针对课文实际，力求为实现教学目标服务，注意展示新旧知识联系，创造良好的学习心境。切不可按图索骥或流于形式。
二、争论环节突出，优化课堂教学
《狐狸和乌鸦》一文中，狐狸为了骗到乌鸦嘴里的肉，对乌鸦又问候又赞美，终使乌鸦上了当。教师提出：狐狸说的话是好话吗？学生各执一词争论十分激烈。谁都要说服教师接受自己的意见，场面特别活跃。一部分学生说狐狸不是好东西，它的话是坏话。一部分学生认为狐狸的话是赞美别人的话，是好话。可是好话却使乌鸦蒙受损失，为什么？争论平息后，教师联系生活实际引导学生认识到好听的话不一定对自己有好处，要看是真诚的，还是虚伪的。最终达到共同认识：喜欢听好话的人容易上当。通过“争论”，把学生情绪推向高潮，学生如同拨云见雾，既深化了对课文内容的理解，又提高了认识生活的能力，也极大地增强教学效果，起到优化课堂教学的作用。
三、操作演示到位，引导主动实践
学生的学习是认识客观世界的过程，而认识客观世界首先始于实践，再升华为更高级的理论认识。正如美国心理学家指出：操作行为是获得结果的工具。因此把我们的课堂构建成“操作型"课堂，不仅是适应小学生认识发展规律的客观需要，更是适应当前素质教育提出的培养学生“创新精神和实践能力”的需要。在具体实施时，教师要按一定的教学目的和教学内容，有计划、有步骤地引导学生主动参与练习操作活动。使学生不知不觉地受到了学科学、用科学的教育，实现了教学目标。
四、巧引尝试点拨，激发学生思维
小学作文教学进入中高年级以后，一般的教学方法是：教师讲，学生听，教师出框子，学生去苦练，结果不是无话可说，就是千篇一律。教师想要达到的目的未达到，学生想说的话写不出来。这种教学方法阻塞了学生的正常习作思路，压抑了学生的思维，人们多次试图打破这种格局，但终因习惯势力及其它因素而达不到目的。
我在作文教学中，模仿理科教学进行作文指导，把理科教学中的“尝试点拨”教学方法，转移到作文教学中来，取得了明显效果。具体做法：一是创设情境，让学生有话可说。小学生作文最大的缺点是无话可说。“说”成了作文入门的主要难题，让学生有话可说，成了作文教学最关键的一步。我结合小学作文的特点和内容，有目的的组织学生参加各项活动体育、春游、大扫除、手工制作……每次活动之后，立即让学生说活动的经过，活动中的有趣场面，活动中最感人的人和事。先分小组说，再由小组推选人在班上说。通过说，让学生相互启迪，从多方面积累素材。二是设疑问难，让学生主动捕捉生活中的闪光点，使学生有话可写。学生通过说，在积累不少素材之后，不等于就能写好作文，教者这时要因势利导，设疑问难，如：哪些地方最有意义，最感人，为什么？你从中获得了什么……让学生从初步感知到深层理解来一个理性飞跃。三是强化阅读，从课文中借鉴写作知识，让学生有路可“走”，这个过程是教者在讲读教学中如何同作文教学有机结合起来，它包括立意、构思、文字润色、遣词造句，标点符号等方面。让学生从讲读课文中吸取写作精华。四是集中评讲，反复修改，让学生养成善于发现问题、善于修改的习惯。归纳起来说，就是从对客观事物的观察、分析入手，进而用口语表达对事物的认识，然后用书面语言表达出来，三种能力同时训练，同步提高，强化先讲授方法，各举例验证，再出题练习的指导，使学生的作文水平在有序的轨道上逐步提高。
五、加强信息反馈，舒缓师生情感
1、反馈中融入教师的情感。
作业如果不能当面批改，则在判定正误时不能用简单的符号表示，错的在旁边打个问号，以示这个答案能否有更合适的或能不能从另一个角度来思考问题（客观题也应如此），“×”号在卷面上消失了，学生的压力，恐惧感舒缓了，再来改正他们的错误，效果就更好了。
2、反馈形式要多样。
比如几个学生写作文犯了脱离生活的毛病，我并没有直接批评。先是给学生们讲了件小事：我今天带一元钱去市场，买了两只大肥鸡，和一条鱼，还剩……没讲完学生便打断了，“骗人的、不可能……”我就势引入正题：可我们班就有几个同学用一元钱买了许多东西。（学生都哈哈大笑），因为他们的作文有类似的情况，写了一些跟实际生活不符合的事，闹了笑话，今后同学们写作文一定要认真观察周围的事物，写出真情实感，不能随便捏造……在欢乐和谐的气氛中学生受到了教育，效果特别好。
一、导语设计新颖，创造良好心境
1、谈话式导语。
《争论的故事》一课，教育小学生要认真地对待自己的错误和听进别人的劝告，以及进行初步的逻辑辨证关系教育，教学难点是学生能认识到兄弟俩错在哪里。导语中教师应简洁地交待本节课要讲什么，按什么步骤，达到什么要求，使谈话起到思维定向，内容定旨，情感定调的作用。让学生“有备而战”则能降低学习难度。
2、演示式导语。
演示包括实验、制作、表演等方面，它能促使多方面感官的参与，营造学习气氛，是实现学习目标的捷径。教学《姥姥的剪纸》时，我出示一些剪纸，让学生们试着去剪一剪，看看哪个剪得好，剪得像，剪后让学生们讨论一下，一番争论后，请学生演示，得出结果后再对照课文深入理解。效果极佳，导语的设计要针对课文实际，力求为实现教学目标服务，注意展示新旧知识联系，创造良好的学习心境。切不可按图索骥或流于形式。
二、争论环节突出，优化课堂教学
《狐狸和乌鸦》一文中，狐狸为了骗到乌鸦嘴里的肉，对乌鸦又问候又赞美，终使乌鸦上了当。教师提出：狐狸说的话是好话吗？学生各执一词争论十分激烈。谁都要说服教师接受自己的意见，场面特别活跃。一部分学生说狐狸不是好东西，它的话是坏话。一部分学生认为狐狸的话是赞美别人的话，是好话。可是好话却使乌鸦蒙受损失，为什么？争论平息后，教师联系生活实际引导学生认识到好听的话不一定对自己有好处，要看是真诚的，还是虚伪的。最终达到共同认识：喜欢听好话的人容易上当。通过“争论”，把学生情绪推向高潮，学生如同拨云见雾，既深化了对课文内容的理解，又提高了认识生活的能力，也极大地增强教学效果，起到优化课堂教学的作用。
三、操作演示到位，引导主动实践
学生的学习是认识客观世界的过程，而认识客观世界首先始于实践，再升华为更高级的理论认识。正如美国心理学家指出：操作行为是获得结果的工具。因此把我们的课堂构建成“操作型"课堂，不仅是适应小学生认识发展规律的客观需要，更是适应当前素质教育提出的培养学生“创新精神和实践能力”的需要。在具体实施时，教师要按一定的教学目的和教学内容，有计划、有步骤地引导学生主动参与练习操作活动。使学生不知不觉地受到了学科学、用科学的教育，实现了教学目标。
四、巧引尝试点拨，激发学生思维
小学作文教学进入中高年级以后，一般的教学方法是：教师讲，学生听，教师出框子，学生去苦练，结果不是无话可说，就是千篇一律。教师想要达到的目的未达到，学生想说的话写不出来。这种教学方法阻塞了学生的正常习作思路，压抑了学生的思维，人们多次试图打破这种格局，但终因习惯势力及其它因素而达不到目的。
我在作文教学中，模仿理科教学进行作文指导，把理科教学中的“尝试点拨”教学方法，转移到作文教学中来，取得了明显效果。具体做法：一是创设情境，让学生有话可说。小学生作文最大的缺点是无话可说。“说”成了作文入门的主要难题，让学生有话可说，成了作文教学最关键的一步。我结合小学作文的特点和内容，有目的的组织学生参加各项活动体育、春游、大扫除、手工制作……每次活动之后，立即让学生说活动的经过，活动中的有趣场面，活动中最感人的人和事。先分小组说，再由小组推选人在班上说。通过说，让学生相互启迪，从多方面积累素材。二是设疑问难，让学生主动捕捉生活中的闪光点，使学生有话可写。学生通过说，在积累不少素材之后，不等于就能写好作文，教者这时要因势利导，设疑问难，如：哪些地方最有意义，最感人，为什么？你从中获得了什么……让学生从初步感知到深层理解来一个理性飞跃。三是强化阅读，从课文中借鉴写作知识，让学生有路可“走”，这个过程是教者在讲读教学中如何同作文教学有机结合起来，它包括立意、构思、文字润色、遣词造句，标点符号等方面。让学生从讲读课文中吸取写作精华。四是集中评讲，反复修改，让学生养成善于发现问题、善于修改的习惯。归纳起来说，就是从对客观事物的观察、分析入手，进而用口语表达对事物的认识，然后用书面语言表达出来，三种能力同时训练，同步提高，强化先讲授方法，各举例验证，再出题练习的指导，使学生的作文水平在有序的轨道上逐步提高。
五、加强信息反馈，舒缓师生情感
1、反馈中融入教师的情感。
作业如果不能当面批改，则在判定正误时不能用简单的符号表示，错的在旁边打个问号，以示这个答案能否有更合适的或能不能从另一个角度来思考问题（客观题也应如此），“×”号在卷面上消失了，学生的压力，恐惧感舒缓了，再来改正他们的错误，效果就更好了。
2、反馈形式要多样。
比如几个学生写作文犯了脱离生活的毛病，我并没有直接批评。先是给学生们讲了件小事：我今天带一元钱去市场，买了两只大肥鸡，和一条鱼，还剩……没讲完学生便打断了，“骗人的、不可能……”我就势引入正题：可我们班就有几个同学用一元钱买了许多东西。（学生都哈哈大笑），因为他们的作文有类似的情况，写了一些跟实际生活不符合的事，闹了笑话，今后同学们写作文一定要认真观察周围的事物，写出真情实感，不能随便捏造……在欢乐和谐的气氛中学生受到了教育，效果特别好。