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【摘要】语文阅读教学是语文教学领域的重要组成部分，新课改对阅读能力又提出了更高的要求。笔者从注重学生的初读感受、培养学生探究能力、托学校图书资源等角度对阅读教学方法进行探索。
【关键词】高中语文；阅读教学；新课改；探究
在新课改引领下开展的阅读教学是语文教学领域的重要组成部分。通过阅读教学可以有效拓展学生的思维空间，不断提升学生的思维能力。下面，笔者结合自己多年的高中语文教学实践和个人思考，简要谈一下对新课程背景下搞好语文阅读教学的几点看法：
一、是注重学生的初读感受，深入实践问题式阅读
在新课程背景下开展高中语文阅读教学，必须进一步重视学生初读体验，这就要求教师在新课标理念的指导下，正视学生与学生之间的个性差异、经历差异、思维差异，尽可能在高中语文阅读教学中努力调动一切因素，引导学生立足自身生活经历和情感体验，从不同侧面引导学生学会用情感去感受文本、体会文本，领悟文本情感内涵和思想意义的精妙。在此基础上，教师也要通过分组讨论、交流发言等形式，鼓励学生表达自己的看法，说出表达不同的见解，这样才能激发学生在阅读过程的独特体验、个性理解，从而有效激活学生的想象力，不断赋予文本更多的初读体验。例如：教师可以在学习课文之前，鼓励学生预习课文，并从不同的角度提出各种疑问，之后要求学生用简洁的语言写出具体问题。或者由教师根据每篇课文的不同特点，精心设计一个主要问题，并让学生以书面形式完成，之后，组织学生开展交流。通过上述教学活动可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生更加个性化创造性地表达自己的体验。同时，也可以在预习过程中，及时接触文章的重难点，并针对性提出理解课文的关键性问题，确保每个学生都能够训练思维、提升能力的机会，真正体现了教育的公平性。
二、是培养学生探究能力，促进阅读向纵深方向发展
语文课堂教学的时间毕竟是有限的，而入选教材的课文都是文质俱佳的精品，有大量可以供深入探讨和思考的话题。为真正促进学生的阅读向纵深方向发展，教师可以根据不同的教材，在课堂教学任务完成后可布置探究专题，结合的学生实际情况开展探究式阅读教学。一方面是通过探究促进学生理解和掌握教材内涵。当学生在阅读中对作品深层的意蕴不愿多做进一步的发掘以及对文本中重要语句所蕴含的意义不愿做更为深入揣摩时，教师一定要将此方面内容作为探究的主要内容，及时组织学生开展阅读鉴赏，并通过分组讨论、代表发言等方法，有效激发学生的参与激情、放大学生的探究热情，进一步挖掘教材所反映的人生价值和时代精神。另一方面是探究的问题要具有一定的深度和广度。因为只有具备一定难度的问题，才能不断拓展学生的探究思路，在阅读教学过程中，只要教师指导得当，帮助到位，就可以更加有效地提升学生的探究能力。在此过程中，教师要正确指导学生收集信息、整合信息的能力，并对信息进行辨析和判断并最终获得结论，从而确保让学生在阅读过程中心灵受到撞击，出现顿悟的境界。例如：在高中语文的戏剧教学中，教师可以在学生完成整体阅读、体验阅读之后，开展分小组表演课本剧，并让学生选择喜欢的台词作点评。
三、是依托学校图书资源，助推阅读教学实效
要想提升高中学生综合的文学素养，就必须组织学生开展大量有指导的精品阅读，只有当学生的阅读积累达到一定程度，才能真正夯实学生的语文素养。笔者的教学实践也证明有针对性地开展广泛阅读有利于拓展学生的知识面、发展学生的智力。只有学生对书籍的思考越多，才能不断激发学生内心对书籍的强烈热爱，从而促进学生更加深入地投身阅读，更加主动地获取知识，更加积极地应用知识。在高中语文阅读教学实践中，要让新课改的阅读要求与阅读量真正落到实处，就必须依托学校图书资源，及时在教学上做出相应的调整，在课堂上切实减少不必要的冗长而琐碎的分析，着力引领学生学会阅读，真正做到不仅“授之以鱼，更加授之以渔”，从而让学生学会自行建构、体会、理解文本意义，这就要求教师积极给予学生阅读方法的指导，以教给方法和培养能力为主，将多余的课时用来指导课外阅读。每个星期确保抽出一节或者两节课的时间，组织学生到学校阅览室上阅读课，引导学生有针对性开展自由选择阅读，并自我选择的研究课题进行深入挖掘，通过查找资料、分析资料、筛选信息等措施，培养学生的阅读反馈能力、合作学习能力。在此基础上，以一个月为一个周期，组织学生开展名著阅读交流活动，让学生在教师有步骤有计划的安排下有效提升阅读的量和阅读的质量。
在新课改不断推进的今天，广大同仁既要将新课改看成挑战，又要当作一种机遇。在阅读教学实践中，不但要考虑“教法”，更要考虑“学法”，从而真正帮助学生掌握阅读的方法，使阅读教学达到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]刘宵涟.浅探新课程背景下优化初中语文阅读教学的反思[J].职业时空.2010(8)
[2]游华国.浅论中学语文教育中的生命意识[J].中国校外教育(理论).2008(S1)
[3]苗春华.在语文教学中渗透心理健康教育[J].考试周刊.2010(17)
[4]苟方成.固本培元厚养文气——如何提高学生的语文素养浅思[J].语文教学之友.2009(2)
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县李集中学）
【关键词】高中语文；阅读教学；新课改；探究
在新课改引领下开展的阅读教学是语文教学领域的重要组成部分。通过阅读教学可以有效拓展学生的思维空间，不断提升学生的思维能力。下面，笔者结合自己多年的高中语文教学实践和个人思考，简要谈一下对新课程背景下搞好语文阅读教学的几点看法：
一、是注重学生的初读感受，深入实践问题式阅读
在新课程背景下开展高中语文阅读教学，必须进一步重视学生初读体验，这就要求教师在新课标理念的指导下，正视学生与学生之间的个性差异、经历差异、思维差异，尽可能在高中语文阅读教学中努力调动一切因素，引导学生立足自身生活经历和情感体验，从不同侧面引导学生学会用情感去感受文本、体会文本，领悟文本情感内涵和思想意义的精妙。在此基础上，教师也要通过分组讨论、交流发言等形式，鼓励学生表达自己的看法，说出表达不同的见解，这样才能激发学生在阅读过程的独特体验、个性理解，从而有效激活学生的想象力，不断赋予文本更多的初读体验。例如：教师可以在学习课文之前，鼓励学生预习课文，并从不同的角度提出各种疑问，之后要求学生用简洁的语言写出具体问题。或者由教师根据每篇课文的不同特点，精心设计一个主要问题，并让学生以书面形式完成，之后，组织学生开展交流。通过上述教学活动可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生更加个性化创造性地表达自己的体验。同时，也可以在预习过程中，及时接触文章的重难点，并针对性提出理解课文的关键性问题，确保每个学生都能够训练思维、提升能力的机会，真正体现了教育的公平性。
二、是培养学生探究能力，促进阅读向纵深方向发展
语文课堂教学的时间毕竟是有限的，而入选教材的课文都是文质俱佳的精品，有大量可以供深入探讨和思考的话题。为真正促进学生的阅读向纵深方向发展，教师可以根据不同的教材，在课堂教学任务完成后可布置探究专题，结合的学生实际情况开展探究式阅读教学。一方面是通过探究促进学生理解和掌握教材内涵。当学生在阅读中对作品深层的意蕴不愿多做进一步的发掘以及对文本中重要语句所蕴含的意义不愿做更为深入揣摩时，教师一定要将此方面内容作为探究的主要内容，及时组织学生开展阅读鉴赏，并通过分组讨论、代表发言等方法，有效激发学生的参与激情、放大学生的探究热情，进一步挖掘教材所反映的人生价值和时代精神。另一方面是探究的问题要具有一定的深度和广度。因为只有具备一定难度的问题，才能不断拓展学生的探究思路，在阅读教学过程中，只要教师指导得当，帮助到位，就可以更加有效地提升学生的探究能力。在此过程中，教师要正确指导学生收集信息、整合信息的能力，并对信息进行辨析和判断并最终获得结论，从而确保让学生在阅读过程中心灵受到撞击，出现顿悟的境界。例如：在高中语文的戏剧教学中，教师可以在学生完成整体阅读、体验阅读之后，开展分小组表演课本剧，并让学生选择喜欢的台词作点评。
三、是依托学校图书资源，助推阅读教学实效
要想提升高中学生综合的文学素养，就必须组织学生开展大量有指导的精品阅读，只有当学生的阅读积累达到一定程度，才能真正夯实学生的语文素养。笔者的教学实践也证明有针对性地开展广泛阅读有利于拓展学生的知识面、发展学生的智力。只有学生对书籍的思考越多，才能不断激发学生内心对书籍的强烈热爱，从而促进学生更加深入地投身阅读，更加主动地获取知识，更加积极地应用知识。在高中语文阅读教学实践中，要让新课改的阅读要求与阅读量真正落到实处，就必须依托学校图书资源，及时在教学上做出相应的调整，在课堂上切实减少不必要的冗长而琐碎的分析，着力引领学生学会阅读，真正做到不仅“授之以鱼，更加授之以渔”，从而让学生学会自行建构、体会、理解文本意义，这就要求教师积极给予学生阅读方法的指导，以教给方法和培养能力为主，将多余的课时用来指导课外阅读。每个星期确保抽出一节或者两节课的时间，组织学生到学校阅览室上阅读课，引导学生有针对性开展自由选择阅读，并自我选择的研究课题进行深入挖掘，通过查找资料、分析资料、筛选信息等措施，培养学生的阅读反馈能力、合作学习能力。在此基础上，以一个月为一个周期，组织学生开展名著阅读交流活动，让学生在教师有步骤有计划的安排下有效提升阅读的量和阅读的质量。
在新课改不断推进的今天，广大同仁既要将新课改看成挑战，又要当作一种机遇。在阅读教学实践中，不但要考虑“教法”，更要考虑“学法”，从而真正帮助学生掌握阅读的方法，使阅读教学达到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]刘宵涟.浅探新课程背景下优化初中语文阅读教学的反思[J].职业时空.2010(8)
[2]游华国.浅论中学语文教育中的生命意识[J].中国校外教育(理论).2008(S1)
[3]苗春华.在语文教学中渗透心理健康教育[J].考试周刊.2010(17)
[4]苟方成.固本培元厚养文气——如何提高学生的语文素养浅思[J].语文教学之友.2009(2)
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县李集中学）