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摘要数学是一门独特的学科,学好数学对学生有很大帮助,想要让学生更好地掌握数学的运用,我们必须培养学生的思维能力并调动学生积极参与教学的心理,学好数学是要靠学生的积极性和善变的思维能力的,作为老师应该掌握更多对学生有利的教学方法,让学生吸取更多的知识。
关键词数学教学 激发学生 学习兴趣
中图分类号:G633.6文献标识码:A
让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。因此,学生能否自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。要解决这一难题,在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣 ,“兴趣是最好的老师”,“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣。使学生养成以一个积极思考的好习惯,让学生学会听、看、想、说等等。
听:必须要听在耳里记在心里,听了却不牢记,就等于没听一样,在教课时学生要听、要思考、要牢记,掌握中点,不要仔细的听老师的讲解,还要认真听其他同学的解答,还要听出其他同学解答是的漏洞,然后用自己的想法补充修饰。
看:我们不但要培养学生的听,还要培养学生的观察力,想要培养学生的观察力必须给与学生观察的权利,作为老师我们不能只用好心的讲课心里去教学,这样只会取代学生的观察能力,如果有学生通过自己的观察和想象力就能掌握的知识,老师可以少有一些提示,而不要不去理会,在学生“看”时,必须时认真的,在教学时老师会用一些能提高学生观察能力的学习用具,来帮助学生提高学生的观察能力。利用观察来提高学生发展智力,让学生养成一个善于观察的习惯。
想:想是解决事情的主要思维模式,学习时学生要善于动脑子,不要只依靠老师的引导,学生自己也要促使自己的想象、思考。在老师每问一个问题时,学生都要马上思考,然后把准确的答案回答出来,就算不回答,也要把问题叙述一遍,在说说自己时怎么想的,让学生知道你的想法也是一种解决的方式。坚持这种方法可以体提高教学效率。
说:听、看、想都是通过说来表达的,表达想象力的结果是需要语言,需要说来表达的,想要说必须先要去想,教课中我们要多培养学生;善于想、学会想,必须仔细去听,看。只要学生表达的好,就能推进听、看、想,所以老师要重视学生的表达能力。
以上这些都是教学课堂上不要的特点。学生掌握了这些特点才会吸取更多的知识,来提高自己的成绩。然而在史学课堂中这些都是写生必须执行的,因为数学教课属于思考类学科,只有学生善于思考和表达才会有利于数学知识的掌握和吸取。我们不但要引导学生的思考能力还要激发学生学习数学的兴趣。
数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环,从教学心理学角度上讲,如果抓住了学生的某些心理特征,对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造,兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就是最清晰,思维活动是最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。
(1)以生动的实例,描述枯燥的概念,使比较抽象的内容变得通俗形象。数学知识原本就比较抽象,不象语文具有描述性,美术具有的直观性,体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。
(2)利用思辨问题或实验结论作引导。这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。
(3)提出矛盾的问题,引起学生的疑惑。有矛盾才会有进步,寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在,这时就有了对知识的运用。
(4)诱发求知欲。学生的学习要有对知识的渴求,也就是求知欲。有了求知欲 ,对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求,想对未知事物的了解,是激发学习兴趣的一个契点。
从数学学科本身的特点营造学生对学习数学的兴趣数学学习很枯燥,这就要求教师能创设适宜的教学情境,运用直观新颖的教育手段,富于游戏性的学习方法,使学生觉得学习过程充满乐趣。如在几何知识的教学中,必须多提供相应的实物、模型以及直观图,让学生有条理、多角度地观察,多感官协同地充分感知,增强对几何形体的感性认识,加深对其形状、特征、空间位置的感知、认识、理解和记忆。如果能让学生自己制作一些模型,在课堂上能应用他们自己制作的模型充当教具,既可以活跃课堂气氛,又使所有学生产生一种亲和力。用自己或自己身边最熟悉的人制作的东西在课堂上,在老师手中,帮助我们学习数学知识,其效果最佳。通过教具、学具的操作,让学生感悟数学就在我们的课桌上,在我们的手上,就在我们的身边,能更大程度地提高学生学习的兴趣。在数学教学中,不仅是几何知识学习,其他知识的学习也需要加强直观、演示、操作和实验等,使学生对数学知(下转第115页)(上接第109页)识充分理解。因为只有理解的东西,才能留下更深刻的记忆,也才能更好地运用。而现代教学媒体又为我们提供了更简捷的方法。
在数学教学中,要充分调动学生探究的积极性,要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。尝试教学法在实际教学中贯穿“动手操作、自主探索与合作交流”这一学生学习数学的重要方式,非常注重学生自主的探索学习过程,善于创设情境,帮助和促成学生产生学习数学的兴趣和求知欲,调动学生探究的积极性。
数学学习毕竟不是孤立的学习,它要和整个的学校教学活动融为一体,所以,数学学习兴趣的培养、提高需要在整体的教学活动中渗透进去。因此,必须从多方面激发和培养学生的学习兴趣。著名教育心理学家奥苏贝尔认为,在所有构成学习动机的因素中,最重要的就是成就动机。因此,在数学教学中,教师要充分调动学生的成就感,是为了使学生对持久的、有规则的、有纪律的、单調的学习活动坚持下来,克服期间出现的懒惰与拖沓的倾向,使学生在奋力追求近期目标中赢得个人自尊和较高班级地位。对于优秀学生成就动机与学业成绩可以相互促进,形成良性循环。对于成绩较差的学生,教师可设置不同等级,充分调动差生的积极性;让学生争当“小老师”,学生也感兴趣,都会积极参与,而且下面同学听得也很投入;因为数学习题有一定的难度,教师如能时常让学生感受到解题成功的成就感,也能取得实效。
总之,数学教学应紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、操作、交流等,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识、技能,初步学会从数学角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
关键词数学教学 激发学生 学习兴趣
中图分类号:G633.6文献标识码:A
让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。因此,学生能否自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。要解决这一难题,在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣 ,“兴趣是最好的老师”,“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣。使学生养成以一个积极思考的好习惯,让学生学会听、看、想、说等等。
听:必须要听在耳里记在心里,听了却不牢记,就等于没听一样,在教课时学生要听、要思考、要牢记,掌握中点,不要仔细的听老师的讲解,还要认真听其他同学的解答,还要听出其他同学解答是的漏洞,然后用自己的想法补充修饰。
看:我们不但要培养学生的听,还要培养学生的观察力,想要培养学生的观察力必须给与学生观察的权利,作为老师我们不能只用好心的讲课心里去教学,这样只会取代学生的观察能力,如果有学生通过自己的观察和想象力就能掌握的知识,老师可以少有一些提示,而不要不去理会,在学生“看”时,必须时认真的,在教学时老师会用一些能提高学生观察能力的学习用具,来帮助学生提高学生的观察能力。利用观察来提高学生发展智力,让学生养成一个善于观察的习惯。
想:想是解决事情的主要思维模式,学习时学生要善于动脑子,不要只依靠老师的引导,学生自己也要促使自己的想象、思考。在老师每问一个问题时,学生都要马上思考,然后把准确的答案回答出来,就算不回答,也要把问题叙述一遍,在说说自己时怎么想的,让学生知道你的想法也是一种解决的方式。坚持这种方法可以体提高教学效率。
说:听、看、想都是通过说来表达的,表达想象力的结果是需要语言,需要说来表达的,想要说必须先要去想,教课中我们要多培养学生;善于想、学会想,必须仔细去听,看。只要学生表达的好,就能推进听、看、想,所以老师要重视学生的表达能力。
以上这些都是教学课堂上不要的特点。学生掌握了这些特点才会吸取更多的知识,来提高自己的成绩。然而在史学课堂中这些都是写生必须执行的,因为数学教课属于思考类学科,只有学生善于思考和表达才会有利于数学知识的掌握和吸取。我们不但要引导学生的思考能力还要激发学生学习数学的兴趣。
数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环,从教学心理学角度上讲,如果抓住了学生的某些心理特征,对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造,兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就是最清晰,思维活动是最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。
(1)以生动的实例,描述枯燥的概念,使比较抽象的内容变得通俗形象。数学知识原本就比较抽象,不象语文具有描述性,美术具有的直观性,体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。
(2)利用思辨问题或实验结论作引导。这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。
(3)提出矛盾的问题,引起学生的疑惑。有矛盾才会有进步,寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在,这时就有了对知识的运用。
(4)诱发求知欲。学生的学习要有对知识的渴求,也就是求知欲。有了求知欲 ,对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求,想对未知事物的了解,是激发学习兴趣的一个契点。
从数学学科本身的特点营造学生对学习数学的兴趣数学学习很枯燥,这就要求教师能创设适宜的教学情境,运用直观新颖的教育手段,富于游戏性的学习方法,使学生觉得学习过程充满乐趣。如在几何知识的教学中,必须多提供相应的实物、模型以及直观图,让学生有条理、多角度地观察,多感官协同地充分感知,增强对几何形体的感性认识,加深对其形状、特征、空间位置的感知、认识、理解和记忆。如果能让学生自己制作一些模型,在课堂上能应用他们自己制作的模型充当教具,既可以活跃课堂气氛,又使所有学生产生一种亲和力。用自己或自己身边最熟悉的人制作的东西在课堂上,在老师手中,帮助我们学习数学知识,其效果最佳。通过教具、学具的操作,让学生感悟数学就在我们的课桌上,在我们的手上,就在我们的身边,能更大程度地提高学生学习的兴趣。在数学教学中,不仅是几何知识学习,其他知识的学习也需要加强直观、演示、操作和实验等,使学生对数学知(下转第115页)(上接第109页)识充分理解。因为只有理解的东西,才能留下更深刻的记忆,也才能更好地运用。而现代教学媒体又为我们提供了更简捷的方法。
在数学教学中,要充分调动学生探究的积极性,要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。尝试教学法在实际教学中贯穿“动手操作、自主探索与合作交流”这一学生学习数学的重要方式,非常注重学生自主的探索学习过程,善于创设情境,帮助和促成学生产生学习数学的兴趣和求知欲,调动学生探究的积极性。
数学学习毕竟不是孤立的学习,它要和整个的学校教学活动融为一体,所以,数学学习兴趣的培养、提高需要在整体的教学活动中渗透进去。因此,必须从多方面激发和培养学生的学习兴趣。著名教育心理学家奥苏贝尔认为,在所有构成学习动机的因素中,最重要的就是成就动机。因此,在数学教学中,教师要充分调动学生的成就感,是为了使学生对持久的、有规则的、有纪律的、单調的学习活动坚持下来,克服期间出现的懒惰与拖沓的倾向,使学生在奋力追求近期目标中赢得个人自尊和较高班级地位。对于优秀学生成就动机与学业成绩可以相互促进,形成良性循环。对于成绩较差的学生,教师可设置不同等级,充分调动差生的积极性;让学生争当“小老师”,学生也感兴趣,都会积极参与,而且下面同学听得也很投入;因为数学习题有一定的难度,教师如能时常让学生感受到解题成功的成就感,也能取得实效。
总之,数学教学应紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、操作、交流等,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识、技能,初步学会从数学角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。