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语文教师应着眼课堂教学，抓住课堂主阵地，还自由于学生，开放课堂，让学生在活动中提高能力，锻炼思维，在乐趣中增进知识，巩固基础；让学生沉浸在自己的世界里，体验生活，感悟生活，创造性地进行写作训练，实现作文教学的最优化。
中学语文教师应该在作文教学过程中，着力引发学生的作文的兴趣，要通过各种方法让学生引发学生的写作乐趣。第一，是通过高分激发学生的作文兴趣。“分、分、分，学生的命根。”分数也是激励学生创作的有效杠杆。在作文教学过程中，笔者为了引导发学生的写写兴趣，就经常性、有意识地在学生的习作中去寻找亮点，及时给学生的习作给予上高分，由此，通过高分让学生感到自己作文水平不错，通过高分让学生感到只要再努力，分数还会更高，从而有效激励学生以更加积极姿态、更大高涨的激情，去争取更好的分数。教学实践证明，通过高分策略，可以不断有效地调动学生的写作兴趣。第二，是通过表扬激发学生的作文兴趣。笔者在每次的作文讲评总结评讲时，都会有针对性地挖掘、总结和表扬学生在习作里面的优点和亮点，比如在遣词造句、材料取舍、选材立意以及谋篇布局等方面的优点和亮点。表扬也可以从小的方面进行，哪怕是一个生动形象的词语，一句好的开头语句等等，也可以在总结讲评中给予表扬。通过表扬，让学生感到自己的创作水平有了一定的提升，从而激发学生的作文兴趣。笔者曾教过一个学生，语文基础比较差，尤其惧怕写作文。于是，笔者就不厌其烦在他的作文中寻找优缺点，在针对性指出他的习作缺陷之后，就对他进行表扬激励，让他发现自己的优点，增强写作信心，结果只用了一个学期，该学生的作文水平就进步很快、提高很多，目前已经是校报记者了。第三，是通过语文实践激发学生的作文兴趣。通过语文实践活动，可以让学生在实践中创作，在活动中作文，对于激发学生的作文兴趣和提升作文水平是至关重要的，笔者在作文教学实践中，就刻意将每一次的班级集体活动，比如，一堂体育课、一次班级拔河比赛、学生写作时感到没有东西可写，写出的文章呆板干瘪，没有新意。俗话说：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”（《荀子？劝学》）积累知识是写作的基础。没有写作材料，再出色的写作高手也难以写好文章。所谓“巧妇难为无米之炊”，阅读量不大、积累的知识少，想写出好文章，就近似于痴人说梦。广泛的阅读和丰富的积累是创新作文的基础。由此可见，想要写出优秀的作文，就必须要求学生广泛的阅读文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，以提高学生的人文素养。当然在阅读的过程中，除学生的自我感悟外，教师应给予方法上的指导。对课文应“少讲、精练、多读”，精心设计阅读方案，结合课文适当补充课外读物；对学生自选的课外读物也应该给予适当的指导。鼓励学生对读过的书本做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。为此教师可以每周开一、两节课用作阅读课或讨论课。学生之间可以互相传阅读物，互相交流彼此的感想。这样在广泛阅读和丰富积累的基础上，就不愁学生写不出没有新意的作文。材料的积累，老师只能做指导，要让学生自己去找，充分发挥自主性和积极性，不要全班统一。一旦全班统一了，写作的论据就会雷同。所以积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要灵活记忆而不能光靠死记硬背。另外要教学生会读无字之书——感悟生活。生活就是写作的活水，我们要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，要学会感悟生活。对生活要有独到见解、新的看法。生活中的点点滴滴也不失为一种阅历的积累，将对学生的作文水平起到提升的作用。
当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。我们向学生推荐《语文报》、《中国青年报》、《中学语文》、《读者文摘》、《读者俱乐部》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”，“文学晚餐”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。
自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。
教师适当搞些活动，能极大地调动学生参与学习的积极性，激发他们的想象力与创造力，在培养其合作精神与学习自主性方面有着积极的意义，更重要的是为接下来的写作打下坚实的基础。有了阅读与活动的导引，再进行写作训练就是水到渠成了。
中学语文教师应该在作文教学过程中，着力引发学生的作文的兴趣，要通过各种方法让学生引发学生的写作乐趣。第一，是通过高分激发学生的作文兴趣。“分、分、分，学生的命根。”分数也是激励学生创作的有效杠杆。在作文教学过程中，笔者为了引导发学生的写写兴趣，就经常性、有意识地在学生的习作中去寻找亮点，及时给学生的习作给予上高分，由此，通过高分让学生感到自己作文水平不错，通过高分让学生感到只要再努力，分数还会更高，从而有效激励学生以更加积极姿态、更大高涨的激情，去争取更好的分数。教学实践证明，通过高分策略，可以不断有效地调动学生的写作兴趣。第二，是通过表扬激发学生的作文兴趣。笔者在每次的作文讲评总结评讲时，都会有针对性地挖掘、总结和表扬学生在习作里面的优点和亮点，比如在遣词造句、材料取舍、选材立意以及谋篇布局等方面的优点和亮点。表扬也可以从小的方面进行，哪怕是一个生动形象的词语，一句好的开头语句等等，也可以在总结讲评中给予表扬。通过表扬，让学生感到自己的创作水平有了一定的提升，从而激发学生的作文兴趣。笔者曾教过一个学生，语文基础比较差，尤其惧怕写作文。于是，笔者就不厌其烦在他的作文中寻找优缺点，在针对性指出他的习作缺陷之后，就对他进行表扬激励，让他发现自己的优点，增强写作信心，结果只用了一个学期，该学生的作文水平就进步很快、提高很多，目前已经是校报记者了。第三，是通过语文实践激发学生的作文兴趣。通过语文实践活动，可以让学生在实践中创作，在活动中作文，对于激发学生的作文兴趣和提升作文水平是至关重要的，笔者在作文教学实践中，就刻意将每一次的班级集体活动，比如，一堂体育课、一次班级拔河比赛、学生写作时感到没有东西可写，写出的文章呆板干瘪，没有新意。俗话说：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”（《荀子？劝学》）积累知识是写作的基础。没有写作材料，再出色的写作高手也难以写好文章。所谓“巧妇难为无米之炊”，阅读量不大、积累的知识少，想写出好文章，就近似于痴人说梦。广泛的阅读和丰富的积累是创新作文的基础。由此可见，想要写出优秀的作文，就必须要求学生广泛的阅读文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，以提高学生的人文素养。当然在阅读的过程中，除学生的自我感悟外，教师应给予方法上的指导。对课文应“少讲、精练、多读”，精心设计阅读方案，结合课文适当补充课外读物；对学生自选的课外读物也应该给予适当的指导。鼓励学生对读过的书本做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。为此教师可以每周开一、两节课用作阅读课或讨论课。学生之间可以互相传阅读物，互相交流彼此的感想。这样在广泛阅读和丰富积累的基础上，就不愁学生写不出没有新意的作文。材料的积累，老师只能做指导，要让学生自己去找，充分发挥自主性和积极性，不要全班统一。一旦全班统一了，写作的论据就会雷同。所以积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要灵活记忆而不能光靠死记硬背。另外要教学生会读无字之书——感悟生活。生活就是写作的活水，我们要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，要学会感悟生活。对生活要有独到见解、新的看法。生活中的点点滴滴也不失为一种阅历的积累，将对学生的作文水平起到提升的作用。
当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。我们向学生推荐《语文报》、《中国青年报》、《中学语文》、《读者文摘》、《读者俱乐部》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”，“文学晚餐”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。
自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。
教师适当搞些活动，能极大地调动学生参与学习的积极性，激发他们的想象力与创造力，在培养其合作精神与学习自主性方面有着积极的意义，更重要的是为接下来的写作打下坚实的基础。有了阅读与活动的导引，再进行写作训练就是水到渠成了。