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新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有
丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生
的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践
活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语
学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现
实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。教
无定法，定有教法；适合学生实际、学生特别爱学的教学方法就是最好
的教学方法。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从
中感受到了新课改的实效。
一、兴趣引领、在提高兴趣的基础上巩固兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个
人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并
在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家
无不重视兴趣在智力开发中的作用。
传统的英语课堂上，学生们静静地坐在那儿听老师讲，跟老师读，
按照老师的指令记笔记，做练习，课堂纪律都不错，但是学生对这种一
成不变的教学很容易失去兴趣。英语作为一种语言，学习语言的过程其
实就是模仿的过程。小学生好动，记忆和模仿力较强，因此，教师可根据
学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做
游戏，包括：如单词比赛、touch and guess、Listen and point、传悄悄话、单
词接龙、猜谜、数来宝、歌曲欣赏及表演法、竞赛法等。还可以采取讲故
事，绕口令等活动形式，以激发学生的兴趣。
边玩边学在教完1－10的数字后，拿出事先准备好的篮球，如果老
师发出的指令是：“Ten.”则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，
又复习了数字，一举两得。
在教授购物用语(Go shopping，What d0 you want?Can I help you?
How much?...)后，在活动课时让他们自己组织一个旧货交易市场，让学
生们将自己不用的学习用具，课外书，玩具等带到“市场”上来，用英语
口语交易。既可以用学到的英语换回自己心仪的东西，又可以资源共
享，并达到了对孩子们进行勤俭节约这一品德教育的目的把这些活动
引入课堂，可以使抽象概念具体化、形象化，可以让学生们的表现欲得
到充分发挥，又能增强学生的参与意识、竞争意识。锻炼学生机敏的思
维品质，使学生在浓厚的兴致中，在现实情景的交际交流中掌握语言。
这些活动给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投
入；这些活动使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。兴趣
和成功往往紧密结合。在英语教学中，要以学生为主体，以趣味活动为
主线，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而巩固学生的浓厚的学习兴
趣。
二、创设情境、让课堂充满活力和魅力。
“情境教学”是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在
认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接
受教育输入。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生
感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年
级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理
解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在教学过程中，可以组织学生进行课堂仿真场景表演，活化课文内
容及插图，把学生带人仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和
感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起
来。例如，学习My family一课时，让学生从家中带来全家福照片，指着
照片向大家介绍自己的家人。学生们说得不亦乐乎，不知不觉中练习了
所要求的句型：This is my father／mother／brother／sister，同时也有以下收
获：学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，锻炼了“听”和“说”的能
力；促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物场景的直接联系；
由于自己的英语表达被别人听懂，学生积极性自然增强，语言能力在交
际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养
三、充分利用多媒体教学手段、让课堂的宽度和深度加大。
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与
时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等
特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维
能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走
进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调
的教学手段，被越来越多的教师地运用到日常课堂教学中。多媒体很直
观、形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创
设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与
教学活动，提高学习兴趣。
在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内
容，设计一些画面让学生理解并运用，让学生走人情境、理解情境、表演
情境以此突破语言观，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展
示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学
生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛
围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
四、重视多种评价手段的运用，让学生在激励中进步。
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激
励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一
门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生
产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性
评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中
要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进
取。我的评语有：Clever boy／girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful...
被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。
我还采用贴sticker发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑
笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评
比书后的获得sticker多少，课堂上还采用临时分组互相比赛得分的形
式提高学生的学习兴趣一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段，每个学生每节课都能有所收
获，在学习中中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。由于采用了多元
的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大
的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生
学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，
学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身
体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的
还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中
去，不断充实我们的英语课堂!
丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生
的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践
活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语
学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现
实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。教
无定法，定有教法；适合学生实际、学生特别爱学的教学方法就是最好
的教学方法。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从
中感受到了新课改的实效。
一、兴趣引领、在提高兴趣的基础上巩固兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个
人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并
在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家
无不重视兴趣在智力开发中的作用。
传统的英语课堂上，学生们静静地坐在那儿听老师讲，跟老师读，
按照老师的指令记笔记，做练习，课堂纪律都不错，但是学生对这种一
成不变的教学很容易失去兴趣。英语作为一种语言，学习语言的过程其
实就是模仿的过程。小学生好动，记忆和模仿力较强，因此，教师可根据
学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做
游戏，包括：如单词比赛、touch and guess、Listen and point、传悄悄话、单
词接龙、猜谜、数来宝、歌曲欣赏及表演法、竞赛法等。还可以采取讲故
事，绕口令等活动形式，以激发学生的兴趣。
边玩边学在教完1－10的数字后，拿出事先准备好的篮球，如果老
师发出的指令是：“Ten.”则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，
又复习了数字，一举两得。
在教授购物用语(Go shopping，What d0 you want?Can I help you?
How much?...)后，在活动课时让他们自己组织一个旧货交易市场，让学
生们将自己不用的学习用具，课外书，玩具等带到“市场”上来，用英语
口语交易。既可以用学到的英语换回自己心仪的东西，又可以资源共
享，并达到了对孩子们进行勤俭节约这一品德教育的目的把这些活动
引入课堂，可以使抽象概念具体化、形象化，可以让学生们的表现欲得
到充分发挥，又能增强学生的参与意识、竞争意识。锻炼学生机敏的思
维品质，使学生在浓厚的兴致中，在现实情景的交际交流中掌握语言。
这些活动给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投
入；这些活动使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。兴趣
和成功往往紧密结合。在英语教学中，要以学生为主体，以趣味活动为
主线，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而巩固学生的浓厚的学习兴
趣。
二、创设情境、让课堂充满活力和魅力。
“情境教学”是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在
认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接
受教育输入。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生
感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年
级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理
解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在教学过程中，可以组织学生进行课堂仿真场景表演，活化课文内
容及插图，把学生带人仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和
感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起
来。例如，学习My family一课时，让学生从家中带来全家福照片，指着
照片向大家介绍自己的家人。学生们说得不亦乐乎，不知不觉中练习了
所要求的句型：This is my father／mother／brother／sister，同时也有以下收
获：学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，锻炼了“听”和“说”的能
力；促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物场景的直接联系；
由于自己的英语表达被别人听懂，学生积极性自然增强，语言能力在交
际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养
三、充分利用多媒体教学手段、让课堂的宽度和深度加大。
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与
时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等
特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维
能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走
进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调
的教学手段，被越来越多的教师地运用到日常课堂教学中。多媒体很直
观、形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创
设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与
教学活动，提高学习兴趣。
在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内
容，设计一些画面让学生理解并运用，让学生走人情境、理解情境、表演
情境以此突破语言观，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展
示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学
生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛
围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
四、重视多种评价手段的运用，让学生在激励中进步。
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激
励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一
门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生
产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性
评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中
要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进
取。我的评语有：Clever boy／girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful...
被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。
我还采用贴sticker发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑
笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评
比书后的获得sticker多少，课堂上还采用临时分组互相比赛得分的形
式提高学生的学习兴趣一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段，每个学生每节课都能有所收
获，在学习中中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。由于采用了多元
的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大
的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生
学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，
学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身
体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的
还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中
去，不断充实我们的英语课堂!