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从事体育教学工作将近20年了。但从来没有接触过舞蹈教学，为响应上级业务主管部门的号召，进一步丰富中小学生艺术活动，引导学生参加丰富多彩的阳光体育活动，促进青少年健康成长、和谐发展，我也积极开展校园集体舞的教学工作。由于是初次舞蹈教学，既没参加培训，也没有教材，更没有经验可借鉴，当然也没有条条框框的束缚，大胆地、自主地结合实际情况扩展思路，灵活教学，也就成为我最基本的教学方法。下面我说一说我的教学心得，与大家商榷。
一、充分利用网络和多媒体教学的优势。我校每个班级，都配备了电脑多媒体教学设备，我从网络上（土豆网）下载了《初中校园舞青春旋律完整清晰版》视频，里边既有分解动作的教学，又有完整动作的教学，对你的教学很有帮助吆。学前看，让学生对舞蹈有一个大概的印象，调动学生的求知欲望。学中看，可以把一节课，分成两部分，前半部分在教室上，让学生边看边纠正自己的不规范动作；后半部分在操场上，趁热打铁，进一步巩固动作。学后看，学生基本学会之后，再回过头来看一看，进一步规范动作，动作与音乐节奏更和谐，使学生能真正随着音乐起舞。
二、比较鉴别，先易后难。我通过观看《青春旋律》和《校园秧歌》两个视频，发现《青春旋律》强调动作节奏感、方向感以及学生之间的情感交流，让学生们能够轻松、快乐地舞动。动作内容结构清晰，对于初中学生更容易记忆与掌握。舞伴的变换能够吸引学生的持久兴趣，能够有效地增强学生艺术美感及身体协调性。其中的“圆形队列”比“方形队列”少了第七节，只是重复做了六遍，且第六遍又少了一节，队形变换更简单，因此，我就选择了《青春旋律》的“圆形队列”首先教学。
三、教师的讲解、示范要细致。我在教学过程中，对那些相对难并不好掌握的动作，采取分解动作学习的形式。开始不过于强调动作完美，让学生在反复练习、学习中逐渐掌握。由于我的学生是第一次接触舞蹈，接受能力相对较差，在老师看来很简单的动作，让他们来做，却翻来覆去的学不会。这时候我就将动作分解为手上动作、脚下动作、身体动作、头部动作让学生分开来学习，各部分动作学会之后再组合在一起。我就这样数着拍子一拍一拍的教，学生一拍一拍的学，然后再一拍一拍的练。其次，男女分练，避免分心。应当让男女生先各自学自己的动作或是把男女的动作都学会，练习时男生和男生练，女生和女生练。“圆形队列”合练时，围成男女两个圆圈，分开进行练习，这样可以避免学生在异性面前的不自然，而集中精力去学习新动作。等动作完全熟练后，再男女合练。
四、逐遍推进，节奏合拍。我的学生都来自农村，本身音乐素质就差，身体协调性差、乐感不强的学生占了绝大部分。虽然分解动作学会了，但跟着音乐做，老是乱七八糟，合不上节拍。后来，我就根据“圆形队列”连续重复的特点，用录音机分遍录出音乐，让学生一遍一遍的适应音乐节奏，并提示学生注意听每一遍的第七节变换音乐，以此作为做的快慢的标志，加以调节。最后再合练，效果很好。
五、巧妙布局，破解牵手的难题。学生长期以来做的是广播体操，其动作是由学生独自完成。校园集体舞则有男女同学牵手的接触与动作的合作，还有与音乐节奏的协调，突出集体意识。他们对这样的新鲜事物的接受（特别是男女同学牵手）肯定得有心理准备，也要有接受的过程。首先，牵手前的正面引导教育必不可少。校园集体舞是对学生进行礼仪教育、培养团结协作意识、提高艺术素养、增强体质健康的有益活动。它的推行对于解除学生异性交往的心理障碍，鼓励和引导男女学生正常的人际交往，具有重要的现实意义。其次，在课堂教学中，有意识地增加我和女生做示范，很自然的牵手。学生一般是不会拒绝和老师牵手的。当然，尽可能的找大方一些和自己亲近一些的学生做示范。多用牵手的事实去冲击他们的心灵，去冲击他们的视觉，先让他们接受别人牵手，再慢慢接受自己牵手。不必要在他们牵手怎么样，不牵手怎么样上去纠缠，根本就不要把牵手当回事。最后，舞伴的第一次选择，由身高自然产生。我把男女生按照身高排成两列横队，女生站在事先画好的两个圆圈的内圈上，（圆圈的大小要根据人数的多少来确定，一般要求左右间隔2米，外圈与内圈的距离大约50cm）男生也按身高与女生一一对应站在外圈上，且要求男生的前脚尖，靠外圈沿；女生的前脚尖靠内圈沿。这样就保证了男女之间的距离适中，学生做第六节的时候，就在圆环内进行，保证队形的整齐。同时告诉学生每做完一遍后，就交换一个舞伴，下次再练习时，就接着上一次的舞伴，这样，经过3次或4次的练习后，你就和全班的异性舞伴跳了一遍。这样就把集体舞学习当成一门课，舞伴只是你的学习伙伴，同学习小组的同学，不要赋予太宽泛的意义，我们以后到社会上会遇到一些人，有些是你喜欢的人，也有些是你不喜欢人，甚至有些是你很讨厌的人，我们都要去接受他，要学会宽容别人的缺点，如此晓之以理，学生一般能坦然接受舞伴了。学生多次经历男女生牵手后，潜意识中也就接受了这样的事实，这时就可以牵手跳舞了。只不过还是别指望所有的学生一次都把手牵起来。要给学生一些适应的时间，让他们慢慢地体会，逐步地接受异性舞伴。
六、引入竞争，以赛促练。初中学生，正处于青春期，一方面，在异性面前羞涩；另一方面，又想在异性面前表现自己。我就捉住学生的这一心理特点，在学生中多次进行“最佳舞伴”的评选活动。经过一段时间的学习之后，借学校开展“阳光体育活动”的契机，举行班与班之间的舞蹈比赛，经历比赛，学生会更重视，班主任老师也会参与进来，就会掀起校园练习舞蹈的高潮。
如今在学校里，同学之间正常的相互欣赏、交流的机会实在太少，面对面的机会太少，平时大多是“面对背”，甚至走出教室做课间操的时候都这样，孩子们心理渴望“面对面”交流，但不敢释放。所以只要老师引导得好，校园集体舞会是一个很好的“面对面”机会，让孩子们增加交流、互相欣赏和尊重。
第一次的集体舞教学工作，由于我准备充分，学校软硬件设施齐全，少走了很多的弯路，提高了教学效率，达到了较好的教学效果。
（山东省日照市东港区西湖中学）
一、充分利用网络和多媒体教学的优势。我校每个班级，都配备了电脑多媒体教学设备，我从网络上（土豆网）下载了《初中校园舞青春旋律完整清晰版》视频，里边既有分解动作的教学，又有完整动作的教学，对你的教学很有帮助吆。学前看，让学生对舞蹈有一个大概的印象，调动学生的求知欲望。学中看，可以把一节课，分成两部分，前半部分在教室上，让学生边看边纠正自己的不规范动作；后半部分在操场上，趁热打铁，进一步巩固动作。学后看，学生基本学会之后，再回过头来看一看，进一步规范动作，动作与音乐节奏更和谐，使学生能真正随着音乐起舞。
二、比较鉴别，先易后难。我通过观看《青春旋律》和《校园秧歌》两个视频，发现《青春旋律》强调动作节奏感、方向感以及学生之间的情感交流，让学生们能够轻松、快乐地舞动。动作内容结构清晰，对于初中学生更容易记忆与掌握。舞伴的变换能够吸引学生的持久兴趣，能够有效地增强学生艺术美感及身体协调性。其中的“圆形队列”比“方形队列”少了第七节，只是重复做了六遍，且第六遍又少了一节，队形变换更简单，因此，我就选择了《青春旋律》的“圆形队列”首先教学。
三、教师的讲解、示范要细致。我在教学过程中，对那些相对难并不好掌握的动作，采取分解动作学习的形式。开始不过于强调动作完美，让学生在反复练习、学习中逐渐掌握。由于我的学生是第一次接触舞蹈，接受能力相对较差，在老师看来很简单的动作，让他们来做，却翻来覆去的学不会。这时候我就将动作分解为手上动作、脚下动作、身体动作、头部动作让学生分开来学习，各部分动作学会之后再组合在一起。我就这样数着拍子一拍一拍的教，学生一拍一拍的学，然后再一拍一拍的练。其次，男女分练，避免分心。应当让男女生先各自学自己的动作或是把男女的动作都学会，练习时男生和男生练，女生和女生练。“圆形队列”合练时，围成男女两个圆圈，分开进行练习，这样可以避免学生在异性面前的不自然，而集中精力去学习新动作。等动作完全熟练后，再男女合练。
四、逐遍推进，节奏合拍。我的学生都来自农村，本身音乐素质就差，身体协调性差、乐感不强的学生占了绝大部分。虽然分解动作学会了，但跟着音乐做，老是乱七八糟，合不上节拍。后来，我就根据“圆形队列”连续重复的特点，用录音机分遍录出音乐，让学生一遍一遍的适应音乐节奏，并提示学生注意听每一遍的第七节变换音乐，以此作为做的快慢的标志，加以调节。最后再合练，效果很好。
五、巧妙布局，破解牵手的难题。学生长期以来做的是广播体操，其动作是由学生独自完成。校园集体舞则有男女同学牵手的接触与动作的合作，还有与音乐节奏的协调，突出集体意识。他们对这样的新鲜事物的接受（特别是男女同学牵手）肯定得有心理准备，也要有接受的过程。首先，牵手前的正面引导教育必不可少。校园集体舞是对学生进行礼仪教育、培养团结协作意识、提高艺术素养、增强体质健康的有益活动。它的推行对于解除学生异性交往的心理障碍，鼓励和引导男女学生正常的人际交往，具有重要的现实意义。其次，在课堂教学中，有意识地增加我和女生做示范，很自然的牵手。学生一般是不会拒绝和老师牵手的。当然，尽可能的找大方一些和自己亲近一些的学生做示范。多用牵手的事实去冲击他们的心灵，去冲击他们的视觉，先让他们接受别人牵手，再慢慢接受自己牵手。不必要在他们牵手怎么样，不牵手怎么样上去纠缠，根本就不要把牵手当回事。最后，舞伴的第一次选择，由身高自然产生。我把男女生按照身高排成两列横队，女生站在事先画好的两个圆圈的内圈上，（圆圈的大小要根据人数的多少来确定，一般要求左右间隔2米，外圈与内圈的距离大约50cm）男生也按身高与女生一一对应站在外圈上，且要求男生的前脚尖，靠外圈沿；女生的前脚尖靠内圈沿。这样就保证了男女之间的距离适中，学生做第六节的时候，就在圆环内进行，保证队形的整齐。同时告诉学生每做完一遍后，就交换一个舞伴，下次再练习时，就接着上一次的舞伴，这样，经过3次或4次的练习后，你就和全班的异性舞伴跳了一遍。这样就把集体舞学习当成一门课，舞伴只是你的学习伙伴，同学习小组的同学，不要赋予太宽泛的意义，我们以后到社会上会遇到一些人，有些是你喜欢的人，也有些是你不喜欢人，甚至有些是你很讨厌的人，我们都要去接受他，要学会宽容别人的缺点，如此晓之以理，学生一般能坦然接受舞伴了。学生多次经历男女生牵手后，潜意识中也就接受了这样的事实，这时就可以牵手跳舞了。只不过还是别指望所有的学生一次都把手牵起来。要给学生一些适应的时间，让他们慢慢地体会，逐步地接受异性舞伴。
六、引入竞争，以赛促练。初中学生，正处于青春期，一方面，在异性面前羞涩；另一方面，又想在异性面前表现自己。我就捉住学生的这一心理特点，在学生中多次进行“最佳舞伴”的评选活动。经过一段时间的学习之后，借学校开展“阳光体育活动”的契机，举行班与班之间的舞蹈比赛，经历比赛，学生会更重视，班主任老师也会参与进来，就会掀起校园练习舞蹈的高潮。
如今在学校里，同学之间正常的相互欣赏、交流的机会实在太少，面对面的机会太少，平时大多是“面对背”，甚至走出教室做课间操的时候都这样，孩子们心理渴望“面对面”交流，但不敢释放。所以只要老师引导得好，校园集体舞会是一个很好的“面对面”机会，让孩子们增加交流、互相欣赏和尊重。
第一次的集体舞教学工作，由于我准备充分，学校软硬件设施齐全，少走了很多的弯路，提高了教学效率，达到了较好的教学效果。
（山东省日照市东港区西湖中学）