【摘 要】
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目的通过病例教学为主导的交叉学科整合课在医学检验专业的构建与实施，探讨对医学检验专业学生岗位胜任力培养的影响。方法将医学检验技术专业本科生2015级作为实验组（57人），2014级作为对照组（59人），实验组接受交叉学科整合课的学习，实验组1班采用CBL教学、实验组2班采用TBL教学进行病例讨论课。对照组未接受交叉学科整合课的学习，按照传统检验专业课程设置学习。第四学期课程结束后，进行病理生理学课
【机 构】
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116622 大连大学医学院生理教研室,116622 大连大学医学院生理教研室,
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目的通过病例教学为主导的交叉学科整合课在医学检验专业的构建与实施，探讨对医学检验专业学生岗位胜任力培养的影响。
方法将医学检验技术专业本科生2015级作为实验组（57人），2014级作为对照组（59人），实验组接受交叉学科整合课的学习，实验组1班采用CBL教学、实验组2班采用TBL教学进行病例讨论课。对照组未接受交叉学科整合课的学习，按照传统检验专业课程设置学习。第四学期课程结束后，进行病理生理学课程期末成绩比较；实验组在学期初与学期末通过调查问卷评价教学效果，结果录入SPSS 19.0软件进行两独立样本t检验。
结果实验组病理生理学课程期末成绩（75.65±7.13）明显高于对照组（69.94±9.77），差异有统计学意义（P=0.000）。实验组学期末调查问卷结果中交叉学科学习兴趣、基础课间联系、基础临床融合、分析问题能力、解决问题能力、自主学习能力、表达沟通、团队合作以及批判性思维的评分分别为（7.59±1.48）、（8.19±1.22）、（8.33±1.19）、（8.10±1.17）、（7.71±1.14）、（8.07±1.55）、（8.02±1.15）、（7.55±1.17）和（7.41±1.23），明显高于学期初（3.81±1.80）、（4.07±1.57）、（3.36±1.42）、（3.64±1.44）、（4.12±1.51）、（3.52±1.54）、（3.59±1.34）、（3.19±1.38）和（3.72±1.36），差异有统计学意义（P<0.01）。
结论病例教学为主导的交叉学科整合课对基础医学阶段医学检验专业学生岗位胜任力的培养具有促进作用。
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