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教育家夏丏尊说过：“教育之没有热情，没有爱，如同池塘没有水。没有水就不成其为池塘。没有爱就没有教育。”高尚纯洁的师爱易引起学生心灵的强烈共鸣，从而取得良好的教育结果。
六年前我选择了把三尺讲台做为自己耕耘的乐园时，便与班主任工作结下了不解之缘。一路走来，逐步摸索出了用爱心感化学生、用真心打动学生、用耐心促进学生进步的班级管理经验。爱心、真心和耐心相辅相成，缺一不可，是班级管理的法宝。
一、用爱心凝聚孩子，让学生共同感受集体的温暖
爱是人类和睦的润滑剂、社会和谐的黏合剂。做好班级体的管理关键就在这个爱字。
一个好的集体是需要爱来支撑的，没有爱的集体只不过是一盘散沙。只有搭起爱的桥梁，让学生感受集体的温暖，班级才会有凝聚力和向心力。
我班有一名特殊的女孩，从小患有癫痫，时常会因情绪波动突然发作。当同学们第一次见到她发病时，都吓坏了，无所适从。惊慌的我连忙根据掌握的救护知识——通过掐人中让女孩苏醒过来，由于用力较大，孩子的人中上留下了深深的指甲印。从此，我总是将指甲剪到最短，只为了那个女孩。接二连三的犯病，让班里的同学对女孩惧怕起来，甚至出现了起哄的现象。发现这一现象，我专门组织了一次那个女孩缺席的班队会，在队会上我向同学们讲解了癫痫病对患者的伤害，讲述了女孩坚持上学的艰辛，我的一番真诚的讲话使起哄的同学懊悔不已。从此，女孩成了我班关爱的中心，帮助和爱护女孩成了老师和同学们自觉的责任。从那以后，女孩犯病时，同学们总是有的找校医和老师、有的和老师一起搀扶救护、有的打电话通知家长……女孩被同学们浓浓的爱包围着、感染着，她也用同样的爱关心着同学、维护着班级的荣誉。记得在一次学校组织的篮球比赛中，我班失利了，女孩忍不住失声痛哭，一激动又犯病了，闻讯赶来的同学们被她强烈的集体荣誉感深深打动了。当同学们流着泪救助女孩时，同学间的情谊得到了再次的升华。虽然比赛失利了，但我班的同学却收获了浓厚的同学情，集体荣誉感更强了。
一股爱的暖流，似一团和风细雨，感染着班级里的每一位学生。在学生们心里，班级就是自己的家，大家亲如手足，共同成长。
二、用真心打动孩子，做让学生信任的良师益友
真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的，要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。人们常说教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。要想让这些人小鬼大的孩子信你服你，办法其实很简单——做真心的事、说掏心的话。
记得儿子还不满周岁的一天中午，我完成了一上午的教学工作，把学生们安全送出校门后，准备快速的往家赶去哺乳正在哭闹的儿子。却不知两个刚出校门的学生因为玩笑开过了头而打闹起来，等我闻讯赶到时两人已是鼻青脸肿，我一边把他俩往医院送一边通知了家长。眼前是两个等待医生处理的学生，旁边是两个赶来的，正在相互埋怨家长，电话里是孩子撕心裂肺的哭声……此时的我犹如四面楚歌不知如何是好。等把学生与家长的事一一解决后，已临近上课时间。回家已不可能，吃饭更没了胃口。拖着疲惫的身体再次走进了教室，看着几次都没能安静下来的学生，想到接手这个班级以来的付出，委屈的我没说几句已是泪流满面。此时的学生顿时安静了下来，当知道我因为他们经常忽略自己的孩子时，孩子们也流下了眼泪。这事过后，我依然像没事人一样继续着我的工作。但学生对我的关注却多了起来，有一次我班一名最调皮的男孩居然公然对我叫道“徐老大，中午别来那么早，放心，我们不会惹事的。”一番话虽然惹得我哭笑不得，但心里暖暖的。我与学生在相互理解中越走越近，甚至有学生让我当说客，在家长那里给他说好话只为了买一双心仪已久的鞋子……学生的信任让我甘愿做他们眼里的“徐老大”“徐姐”。
三、用耐心教育孩子，使鼓励的语言转化为学生进步的动力
青春期的孩子，最怕遇到挫折后一蹶不振找不到自信。只有坚持不懈的给予学生正能量，有铁杵磨成针的心态，才能最终将鼓励转化为学生进步的自信。
说到鼓励，其实最初在我的字典里那不过是教师激励学生的最普遍的一种做法。鼓励的力量究竟有多大，我从没有深刻的领悟过，直到前段时间发生的一件小事才使我对鼓励有了更深刻的看法。
说起这事还得说说我班的一名后进生——叶尔江同学。他是一位可爱的男孩，由于去年得了一场病落下了功课，虽然老师包括家人不断的帮助他，但一次次的考试仍然击垮了他，他变得脆弱而敏感。我看在眼里急在心里，不知怎样做才能让他奋勇直追找回自信。谈话，怕刺到了他的痛处。让学生一帮一的辅导，又怕伤了他的自尊。在犹豫不定时恰巧翻到了他的作业，看着字迹工整却又处处红叉的作业时，我不知该怎样去评价。就这样，在我无奈时灵感就这么来了。每天，在批改作业时我都挖掘他的优点，用鼓励的话激励他进步。我真诚的写到“叶尔江，无论你现在学习怎样，但在老师心里永远是那个最不服输的男孩。”“每天坚持一点点一月就会进步一大步”“今天的作业让我看到了希望，加把劲你会赶上来的！……”每天的作业批改我把它当作是与他的一种无声的谈话，不管这个办法有没有用我一直鼓励自己坚持着。
我记不清坚持了多久，突然有一天叶尔江不好意思的对我说”老师，谢谢您！请不要再为我写那么多的评语了，那样会浪费很多改作业的时间的。您放心，我会努力的！”果真，叶尔江同学在大家的帮助下，在自己的不懈努力下，不断进步着。看着他可喜的进步，更坚定了我写评语的信心。时间久了，我的评语越写越受学生们的关注，在不知不觉中这已经成为了一种习惯。
细细想来，并不是我的评语写的好，而是长期坚持的结果。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。这些看似微不足道的坚持使我体会到了耐心的力量和鼓励的魅力——欣赏信任才能走进他们的内心深处。信心和动力，才能使学生们的成长进步水到渠成。
合抱之木，生于毫末;驽马十驾，功在不舍。多年的班级管理经验告诉我，为人师者当先做好爱心、真心、耐心这三门功课。
六年前我选择了把三尺讲台做为自己耕耘的乐园时，便与班主任工作结下了不解之缘。一路走来，逐步摸索出了用爱心感化学生、用真心打动学生、用耐心促进学生进步的班级管理经验。爱心、真心和耐心相辅相成，缺一不可，是班级管理的法宝。
一、用爱心凝聚孩子，让学生共同感受集体的温暖
爱是人类和睦的润滑剂、社会和谐的黏合剂。做好班级体的管理关键就在这个爱字。
一个好的集体是需要爱来支撑的，没有爱的集体只不过是一盘散沙。只有搭起爱的桥梁，让学生感受集体的温暖，班级才会有凝聚力和向心力。
我班有一名特殊的女孩，从小患有癫痫，时常会因情绪波动突然发作。当同学们第一次见到她发病时，都吓坏了，无所适从。惊慌的我连忙根据掌握的救护知识——通过掐人中让女孩苏醒过来，由于用力较大，孩子的人中上留下了深深的指甲印。从此，我总是将指甲剪到最短，只为了那个女孩。接二连三的犯病，让班里的同学对女孩惧怕起来，甚至出现了起哄的现象。发现这一现象，我专门组织了一次那个女孩缺席的班队会，在队会上我向同学们讲解了癫痫病对患者的伤害，讲述了女孩坚持上学的艰辛，我的一番真诚的讲话使起哄的同学懊悔不已。从此，女孩成了我班关爱的中心，帮助和爱护女孩成了老师和同学们自觉的责任。从那以后，女孩犯病时，同学们总是有的找校医和老师、有的和老师一起搀扶救护、有的打电话通知家长……女孩被同学们浓浓的爱包围着、感染着，她也用同样的爱关心着同学、维护着班级的荣誉。记得在一次学校组织的篮球比赛中，我班失利了，女孩忍不住失声痛哭，一激动又犯病了，闻讯赶来的同学们被她强烈的集体荣誉感深深打动了。当同学们流着泪救助女孩时，同学间的情谊得到了再次的升华。虽然比赛失利了，但我班的同学却收获了浓厚的同学情，集体荣誉感更强了。
一股爱的暖流，似一团和风细雨，感染着班级里的每一位学生。在学生们心里，班级就是自己的家，大家亲如手足，共同成长。
二、用真心打动孩子，做让学生信任的良师益友
真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的，要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。人们常说教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。要想让这些人小鬼大的孩子信你服你，办法其实很简单——做真心的事、说掏心的话。
记得儿子还不满周岁的一天中午，我完成了一上午的教学工作，把学生们安全送出校门后，准备快速的往家赶去哺乳正在哭闹的儿子。却不知两个刚出校门的学生因为玩笑开过了头而打闹起来，等我闻讯赶到时两人已是鼻青脸肿，我一边把他俩往医院送一边通知了家长。眼前是两个等待医生处理的学生，旁边是两个赶来的，正在相互埋怨家长，电话里是孩子撕心裂肺的哭声……此时的我犹如四面楚歌不知如何是好。等把学生与家长的事一一解决后，已临近上课时间。回家已不可能，吃饭更没了胃口。拖着疲惫的身体再次走进了教室，看着几次都没能安静下来的学生，想到接手这个班级以来的付出，委屈的我没说几句已是泪流满面。此时的学生顿时安静了下来，当知道我因为他们经常忽略自己的孩子时，孩子们也流下了眼泪。这事过后，我依然像没事人一样继续着我的工作。但学生对我的关注却多了起来，有一次我班一名最调皮的男孩居然公然对我叫道“徐老大，中午别来那么早，放心，我们不会惹事的。”一番话虽然惹得我哭笑不得，但心里暖暖的。我与学生在相互理解中越走越近，甚至有学生让我当说客，在家长那里给他说好话只为了买一双心仪已久的鞋子……学生的信任让我甘愿做他们眼里的“徐老大”“徐姐”。
三、用耐心教育孩子，使鼓励的语言转化为学生进步的动力
青春期的孩子，最怕遇到挫折后一蹶不振找不到自信。只有坚持不懈的给予学生正能量，有铁杵磨成针的心态，才能最终将鼓励转化为学生进步的自信。
说到鼓励，其实最初在我的字典里那不过是教师激励学生的最普遍的一种做法。鼓励的力量究竟有多大，我从没有深刻的领悟过，直到前段时间发生的一件小事才使我对鼓励有了更深刻的看法。
说起这事还得说说我班的一名后进生——叶尔江同学。他是一位可爱的男孩，由于去年得了一场病落下了功课，虽然老师包括家人不断的帮助他，但一次次的考试仍然击垮了他，他变得脆弱而敏感。我看在眼里急在心里，不知怎样做才能让他奋勇直追找回自信。谈话，怕刺到了他的痛处。让学生一帮一的辅导，又怕伤了他的自尊。在犹豫不定时恰巧翻到了他的作业，看着字迹工整却又处处红叉的作业时，我不知该怎样去评价。就这样，在我无奈时灵感就这么来了。每天，在批改作业时我都挖掘他的优点，用鼓励的话激励他进步。我真诚的写到“叶尔江，无论你现在学习怎样，但在老师心里永远是那个最不服输的男孩。”“每天坚持一点点一月就会进步一大步”“今天的作业让我看到了希望，加把劲你会赶上来的！……”每天的作业批改我把它当作是与他的一种无声的谈话，不管这个办法有没有用我一直鼓励自己坚持着。
我记不清坚持了多久，突然有一天叶尔江不好意思的对我说”老师，谢谢您！请不要再为我写那么多的评语了，那样会浪费很多改作业的时间的。您放心，我会努力的！”果真，叶尔江同学在大家的帮助下，在自己的不懈努力下，不断进步着。看着他可喜的进步，更坚定了我写评语的信心。时间久了，我的评语越写越受学生们的关注，在不知不觉中这已经成为了一种习惯。
细细想来，并不是我的评语写的好，而是长期坚持的结果。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。这些看似微不足道的坚持使我体会到了耐心的力量和鼓励的魅力——欣赏信任才能走进他们的内心深处。信心和动力，才能使学生们的成长进步水到渠成。
合抱之木，生于毫末;驽马十驾，功在不舍。多年的班级管理经验告诉我，为人师者当先做好爱心、真心、耐心这三门功课。