摘 要：数学作为人类生活中的基础科学，至关重要，与现实生活紧密相连。在现有的教育体系中，着重强调了数学学科的教育作用，它影响着人类的逻辑思维与思想态度，并可促进社会的前进与经济的增长。
　　关键词：高中数学；新课程；教学改革
　　新一轮的课程改革带来了许多新的教育理念也打开了教师教学的思路越来越多的教师在思考数学作为一门非常重要的学科应该怎样利用新课程的理念来优化数学教学但在全面落实的过程中仍存在许多问题与困惑这些问题与困惑的解决关系着数学新课程教学效果和教学目标的实现。
　　一、新课程背景下高中数学教学存在的问题
　　教学改革使得大多数高中教师均处于茫然状态，并对其产生了深远影响，不清楚为何开展教材改革活动。对于优秀教师而言，他们拥有丰厚、喜人的教学成果。待广大教师、众多家长与学生自身均还利用分数评判成绩时，提出并推行新课程改革。新课改是长期探索的产物，可促进我国教育水平的提升，有利于长远发展，建立在教育现实问题之上，可为国家建设与社会发展创造条件，其提出的初衷是实现民族振兴。分析基础教育实践活动，并将其与其余国家的教育活动展开对比，不难发现，我国教育教学工作在人才培养中存在不足和缺陷，其中在自主性与操作能力等中更加突出。大部分教师都认为教育改革的践行是为填补应试教育的不足，以此来降低课业负担，降低劳动强度。新课程改革并非不关心学习成绩，片面减轻学习压力，一味降低学习负担。新课程改革依旧非常重视学习成绩，这是因为学习成绩代表着教学成果。虽然，新课程教学针对教学评价提出具体标准，要求具有多样性，并要求教师改善教学方式，无论是优秀教师，还是骨干教师，都应践行新课程改革，创新教学模式，优化教学成效，着重提升自主性，全面增强创新能力。
　　二、新课程改革的策略
　　对于新课程的改革问题，高中数学课程有利于帮助学生增加数学的应用价值，提高其应用意识，提高解决问题的能力。尽管说大多数高中教育已经达到了新课程改革的目标和理念，但是无论高中新课程教学目标设计得有多完美，在高中教师的心中其最终的目标仍然是高考的分数，这种想法是不正确的，对于高中新课程的数学教学，其目标是提高学生的学习成绩，提高学生的学习能力，提高学生的认知程度，培养学生的学习精神。坚决落实教学目标，让学生的基本知识、基本技能更加扎实，从某种程度上提高学生的数学学习能力、实践能力、创新能力。
　　对于学习内容研究不到位的问题，可以采取每周进行一次专题模拟训练，比如说，在高中人教版教学中，对于选修系列3～4由若干个专题组成，每个专题是1学分（18）学时，每两个专题可以组成1个模块。只有进行了专题模拟工作，才能够让学生更加深刻地认识到新课程的结构、内容以及要求。所以，作为新课程教学的教师，一定要深入研究新课程的结构、内容以及要求。更新高中数学的知识结构、内容，尽快完成高中数学新课程知识结构以及内容的调整。
　　改变教学方法不仅要让学生熟知概念、结论以及技能的记忆、模仿和接受等。还应该着重培养学生独立思考的能力，引导学生独立思考，鼓励学生在学习过程中积极参与到教学活动中，将行为与思想并行，既要有教师的指导以及讲授，还应该让学生自主探索以及合作交流。要设立相对应的情景模式，进行情景模拟工作，鼓励学生发现数学的规律和问题的解决方式，从而使学生经历知识形成的过程。对于不同的内容，要采取适当的方法。比如，可以采取调查研究、阅读理解、撰写论文等方式。要求学生能够更加重视其在数学学习中的作用，鼓励学生努力思考问题。对于高中教学新课程的目标来说，将学习形式与生活实例结合在一起，比如说统计学，对于统计学的教育要通过实际的案例了解其学习思想以及方法，了解统计学的意义以及作用。在进行导数学习的时候，要理解导数的概念，通过实例了解导数产生的实际背景以及变化率，体会其中心思想以及内涵，要求教师根据不同的内容以及学生的实际情况进行教学。
　　三、教师要试图激发学生的学习兴趣
　　高中数学，对于某些学生可能是很有趣、很刺激的科目，他们从中能获得解题的乐趣和探索的成就感；然而，对于那些不得要领的学生来说，他们会觉得高中数学太过于抽象，很难掌握。此时，教师就需要加强学生对数学文化的学习和了解。例如，教师可以在课堂教学开始之前，对本次课堂教学内容涉及到的历史人物进行适当地介绍，并对数学家如何得出这些内容和学生进行一定的交流，向学生讲述数学史上的重大发现以及一些数学的哲学，讲述数学在人类发展史上的重要作用。教师可以在课间时，向学生讲述一些数学上有趣的数学故事，例如：古代《孙子算经》中的有趣的问题：“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？”类似這样的问题，不是让学生去解答，只是让学生领悟数学的精妙和重要意义。通过日常和学生之间这样的交流，学生的数学视野就会变得更广，学生也会被数学的文化魅力所征服，最终爱上学习数学。
　　四、在高中数学教学改革中，要不断发挥学生的主体作用
　　传统的高中数学课堂教学中，教师是课堂活动的主体，学生只是在讲台下面不断地跟着教师的思路进行理解和记忆。这样的教学模式，久而久之就会让学生觉得厌烦，学生体会不到自己进行学习和创新的乐趣。学生盲目地跟着教师的思维进行学习，长期下来，学生的思维就会固化，逐渐失去主动求知、积极学习的能力，在教学过程当中，也只是教师提出问题，引导学生跟着自己的思维来解决问题，学生根本不会去质疑，不会去提出自己的想法和观点。这样被动的教学活动在一定程度上降低学生的学习积极性，最终导致高中数学的教学陷入一种尴尬的境地。而新课程下的数学教学改革则要求教师尽量把课堂交给学生，让学生成为课堂教学的主体。在课堂上，学生与教师之间是平等的，这种对等性会在一定程度上激发学生的主体性和独立性，最终学生在教学过程中就会在教师的引导下进行积极主动的探索和创新。
　　课程改革是一项复杂的系统工程任重道远就数学课程改革而言目前遇到的困难只是暂时的只要我们积极地参与课程改革的活动自觉学习.实践课改新理念反思.改进自己的教学行为不断探索不断总结就会尽快走出一条适合自己的改革路。