【摘 要】
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新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式未能在中小学课堂普遍推行,与师范毕业生没有亲自体验这些学习方式是分不开的。当前大学课堂主体的教学模式依然是教师讲学生听,学习
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新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式未能在中小学课堂普遍推行,与师范毕业生没有亲自体验这些学习方式是分不开的。当前大学课堂主体的教学模式依然是教师讲学生听,学习的依赖性和随意性严重影响和阻碍了大学生学习能力和综合素质的提升。因此,我们提出并开展了基于自主、合作、探究学习的师范大学教学改革。改革的目标和理念:从"要我学"向"我要学"的转变;从"依赖学"向"独立学"的转变;从"孤立性学习"向"交往性学习"的转变;从"知识性学习"向"问题性学习"的转变。改革的主要举措有:指导学生自主学习,培养学生自学能力;尝试小组合作学习,构建学习共同体;实施探究性教学;让学生评课、评教;让学生(小组)讲课。
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