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中国青年舞蹈家黄豆豆是1995年“春晚”节目《醉鼓》中跳得最高的小伙子，在2004年雅典奥运会的闭幕式上，他以“中国功夫”技惊四座，他曾表示自己要从“舞蹈匠”变为“舞蹈家”。那么，我们地理教师应如何由“教书匠”变为“教育家”呢？这一问题应该引起中学地理教师的思考。
教师不仅要埋头苦干，还要抬头看路，更要仰望星空。地理教学可以培养学生的思维能力和创造能力，引导学生运用地理知识认识世界。但在实际教学中，很多教师付出努力，却得不到收获。那么，中学地理教师应如何促进专业发展呢？对此，我认为教师要走好以下三步。
第一步——且教且学
1.向自己学。
马克思主义哲学告诉我们，内因是事物发展的决定因素。一个鸡蛋从外部打开是食物，从内部打开则是鲜活的生命，因此要想有所突破，教师就要从自身内部着手，打牢基础，促进发展，形成独特的风格，展现自我魅力。
（1）关注教材。
在所有的教学资料里，教材是最重要的。教师要研读教材，深刻理解教材内涵，充分发挥教材的作用，根据学生的学习需求开发教材，使学生获得更多的知识。
在新课改下，教师不再是教材的阐述者和传授者，而是教材的开发者和创新者，学生也不再是知识的接受者，而是知识的探求者。作为教师，我们不能“带着教材走向学生”，而要“带着学生走向教材”。教师不仅要深入钻研教材，还要活用教材，扩展和补充教材知识，以满足学生的学习需要。
在刚开始教学时，教师往往小心翼翼，严格按照教材进行教学。在熟悉教材之后，教师可以先试着调整单元内知识点的编排顺序，然后试着调整单元间知识点的编排顺序，以使教材逻辑关系更加合理，更贴近学生，从而做到“用教材教”，而不是“教教材”。
例如，在教学“大规模的海水运动”这部分知识时，教师可运用“5W”原则。
①what，即“是什么”，如“什么是洋流”。
②when，即“什么时候”，如“洋流的季节分布”。
③where，即“什么地点”，如“世界表层洋流的分布规律”。
④why，即“什么原因”，如“洋流的形成原因”。
⑤how，即“什么影响”，如“洋流对地理环境的影响”。
“5W”原则是阐释地理事物的基本原则，这一原则可以用于很多方面，不一定要局限于教材。教师要由关注教材逐步转变为关注课堂和学生，设计出契合学生认知规律和学习规律的教学，教出新意。
对于一堆土，有人认为它毫无价值，而有人则将其做成雕塑。由此可见，教师要大胆创新，创新教学、创新课堂，充分发挥教学作用。
（2）关注学生。
波利亚曾说：老师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍！在关注教材的同时，教师要关注学生，深入了解学生，观察学生的课堂表现，分析学生的想法、兴趣点、感受，为学生提供有效的学习途径。
例如，在讲授“气候变暖”的相关知识时，教师可精简教材知识，突出主干内容，建立知识体系，使学生能够举一反三、触类旁通。
另外，教师还要注重引导学生自主学习，让学生学习“对生活有用的地理”、学习“对终身发展有用的地理”，激发学生的学习热情与兴趣。
（3）关注地理课程。
教师在按照学校的地理课时安排进行教学的时候，要注意对比现在的课时安排与过去有什么不同，思考改进的原因，以及将来的改进趋势。这样就能理清脉络，把握方向，培养学生的宏观思维。
2.向专家学者学。
这一点对于青年教师尤为重要。教师要虚心学习，勤于请教专家学者。要想让学生学好地理，教师就要以身作则，不断学习，提高自身学科素养。
例如，南师大附中的孙小红老师在教学时常把自己的所见所闻引入课堂，注重可视性教学资源与地理有效教学的联系。听过孙小红老师讲课的教师都深受启发。
3.向同事学。
俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”教师要与同事建立良好的关系，组成团队，形成合力，共同进步，分享经验。这既有利于教师自身成长，也有利于整个教学团队发展。
例如，在教学“地震”的相关知识时，有位教师设计了以下教学：
导入新课：播放电影《唐山大地震》片段。
学生思考：影片从哪些方面展现了地震灾害？
活动展开：
①危害篇——名“震”一时。
活动一：众说纷纭——用语言表述地震的危害。
活动二：慧眼识真——探究地震的分布规律。
活动三：视频学习——总结地震的成因、分类和主要特征。
活动四：勇攀高峰——了解地震的基本知识。
②预报篇——严“震”以待。
活动五：看电影，了解地震前兆。
③求生篇——临“震”逃生。
活动六：看电影，观察地震逃生的不正确做法。
活动七：逃生演习——掌握逃生技能。
这位教师对教材进行了重新加工和整理，从名“震”一时、严“震”以待、临“震”逃生三个角度，给学生搭建了学习框架，并在此基础上开展各类活动，使学生感受到了地震的方方面面，让人耳目一新。
第二步——且读且思
1.做一名善于读书的地理教师。
地理教师可以读一些教学理论书籍，如《地理学思想史》，然后结合自身情况，系统开展教学活动。
地理教师要读一些教学技能书籍，提高自己的课件制作、板书设计、图示绘制能力，以提高教学效果。
地理教师要读一些教学期刊，如《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》等，以学习其他教师的先进经验。
地理教师要读一些人文书籍，如《中国国家地理》，以增长见识，丰富教学素材。
联合国教科文组织在《1998年世界教育报告——教师和变革世界中的教学工作》中指出，人们逐渐认识到，教育职业同其他职业不一样，它是一种“学习”的职业，从业者在职业生涯中自始至终都要更新和补充知识、技巧和能力。因此，在选择了教师这一职业后，教师就应树立终身学习的理念，取人之长、补己之短，不断提高自身素养。
2.做一名善于思考的地理教师。
在教学中，教师要善于思考，培养思考的习惯，及时对自己、对教学进行反思，积累教学经验，提高教学效果。
第三步——且行且写
读书固然重要，但写作也同样重要。苏格拉底曾说：未经反思的人生不值一活，写作可以帮助我们反思，理一理思路，使问题更清晰。
苏霍姆林斯基曾说：如果你想让教师的劳动成为他们幸福的生活，使一节节课不至于成为教师单调乏味的义务，那么你就把教师们引到从事教育科研的幸福道路上来。有的教师不会写也不敢写，其实教师可以从日常教学写起，写教学故事、教学反思、观课笔记等，积极参与论文评比。每过一段时间，教师就可以把所写内容整理成文，进行发表，以传播自己的教学思想。
教师要养成记笔记的习惯，读书时记读书笔记，开会时记开会笔记，听课时记听课笔记，只要不断坚持，就能获得成长。在教学中，教师要及时记录教学心得，积累写作素材，这样就能在写作时信手拈来。
另外，教师还要积极参与公开课、示范课和优质课比赛，促进自身教学技能提高。在每一次的教学中，教师都要对自己的教学行为进行批判性思考，发现不足，积累经验，获得提高。
总之，要想不断进步与提高，教师就必须树立终身学习的理念，并将其贯穿于整个教学过程中。因此，教师要坚持不懈地学习，把教学当作学习，边教学、边研究，保持对教学的热情。我相信，只要中学地理教师不断学习，就一定能“破茧成蝶”，获得专业发展！
教师不仅要埋头苦干，还要抬头看路，更要仰望星空。地理教学可以培养学生的思维能力和创造能力，引导学生运用地理知识认识世界。但在实际教学中，很多教师付出努力，却得不到收获。那么，中学地理教师应如何促进专业发展呢？对此，我认为教师要走好以下三步。
第一步——且教且学
1.向自己学。
马克思主义哲学告诉我们，内因是事物发展的决定因素。一个鸡蛋从外部打开是食物，从内部打开则是鲜活的生命，因此要想有所突破，教师就要从自身内部着手，打牢基础，促进发展，形成独特的风格，展现自我魅力。
（1）关注教材。
在所有的教学资料里，教材是最重要的。教师要研读教材，深刻理解教材内涵，充分发挥教材的作用，根据学生的学习需求开发教材，使学生获得更多的知识。
在新课改下，教师不再是教材的阐述者和传授者，而是教材的开发者和创新者，学生也不再是知识的接受者，而是知识的探求者。作为教师，我们不能“带着教材走向学生”，而要“带着学生走向教材”。教师不仅要深入钻研教材，还要活用教材，扩展和补充教材知识，以满足学生的学习需要。
在刚开始教学时，教师往往小心翼翼，严格按照教材进行教学。在熟悉教材之后，教师可以先试着调整单元内知识点的编排顺序，然后试着调整单元间知识点的编排顺序，以使教材逻辑关系更加合理，更贴近学生，从而做到“用教材教”，而不是“教教材”。
例如，在教学“大规模的海水运动”这部分知识时，教师可运用“5W”原则。
①what，即“是什么”，如“什么是洋流”。
②when，即“什么时候”，如“洋流的季节分布”。
③where，即“什么地点”，如“世界表层洋流的分布规律”。
④why，即“什么原因”，如“洋流的形成原因”。
⑤how，即“什么影响”，如“洋流对地理环境的影响”。
“5W”原则是阐释地理事物的基本原则，这一原则可以用于很多方面，不一定要局限于教材。教师要由关注教材逐步转变为关注课堂和学生，设计出契合学生认知规律和学习规律的教学，教出新意。
对于一堆土，有人认为它毫无价值，而有人则将其做成雕塑。由此可见，教师要大胆创新，创新教学、创新课堂，充分发挥教学作用。
（2）关注学生。
波利亚曾说：老师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍！在关注教材的同时，教师要关注学生，深入了解学生，观察学生的课堂表现，分析学生的想法、兴趣点、感受，为学生提供有效的学习途径。
例如，在讲授“气候变暖”的相关知识时，教师可精简教材知识，突出主干内容，建立知识体系，使学生能够举一反三、触类旁通。
另外，教师还要注重引导学生自主学习，让学生学习“对生活有用的地理”、学习“对终身发展有用的地理”，激发学生的学习热情与兴趣。
（3）关注地理课程。
教师在按照学校的地理课时安排进行教学的时候，要注意对比现在的课时安排与过去有什么不同，思考改进的原因，以及将来的改进趋势。这样就能理清脉络，把握方向，培养学生的宏观思维。
2.向专家学者学。
这一点对于青年教师尤为重要。教师要虚心学习，勤于请教专家学者。要想让学生学好地理，教师就要以身作则，不断学习，提高自身学科素养。
例如，南师大附中的孙小红老师在教学时常把自己的所见所闻引入课堂，注重可视性教学资源与地理有效教学的联系。听过孙小红老师讲课的教师都深受启发。
3.向同事学。
俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”教师要与同事建立良好的关系，组成团队，形成合力，共同进步，分享经验。这既有利于教师自身成长，也有利于整个教学团队发展。
例如，在教学“地震”的相关知识时，有位教师设计了以下教学：
导入新课：播放电影《唐山大地震》片段。
学生思考：影片从哪些方面展现了地震灾害？
活动展开：
①危害篇——名“震”一时。
活动一：众说纷纭——用语言表述地震的危害。
活动二：慧眼识真——探究地震的分布规律。
活动三：视频学习——总结地震的成因、分类和主要特征。
活动四：勇攀高峰——了解地震的基本知识。
②预报篇——严“震”以待。
活动五：看电影，了解地震前兆。
③求生篇——临“震”逃生。
活动六：看电影，观察地震逃生的不正确做法。
活动七：逃生演习——掌握逃生技能。
这位教师对教材进行了重新加工和整理，从名“震”一时、严“震”以待、临“震”逃生三个角度，给学生搭建了学习框架，并在此基础上开展各类活动，使学生感受到了地震的方方面面，让人耳目一新。
第二步——且读且思
1.做一名善于读书的地理教师。
地理教师可以读一些教学理论书籍，如《地理学思想史》，然后结合自身情况，系统开展教学活动。
地理教师要读一些教学技能书籍，提高自己的课件制作、板书设计、图示绘制能力，以提高教学效果。
地理教师要读一些教学期刊，如《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》等，以学习其他教师的先进经验。
地理教师要读一些人文书籍，如《中国国家地理》，以增长见识，丰富教学素材。
联合国教科文组织在《1998年世界教育报告——教师和变革世界中的教学工作》中指出，人们逐渐认识到，教育职业同其他职业不一样，它是一种“学习”的职业，从业者在职业生涯中自始至终都要更新和补充知识、技巧和能力。因此，在选择了教师这一职业后，教师就应树立终身学习的理念，取人之长、补己之短，不断提高自身素养。
2.做一名善于思考的地理教师。
在教学中，教师要善于思考，培养思考的习惯，及时对自己、对教学进行反思，积累教学经验，提高教学效果。
第三步——且行且写
读书固然重要，但写作也同样重要。苏格拉底曾说：未经反思的人生不值一活，写作可以帮助我们反思，理一理思路，使问题更清晰。
苏霍姆林斯基曾说：如果你想让教师的劳动成为他们幸福的生活，使一节节课不至于成为教师单调乏味的义务，那么你就把教师们引到从事教育科研的幸福道路上来。有的教师不会写也不敢写，其实教师可以从日常教学写起，写教学故事、教学反思、观课笔记等，积极参与论文评比。每过一段时间，教师就可以把所写内容整理成文，进行发表，以传播自己的教学思想。
教师要养成记笔记的习惯，读书时记读书笔记，开会时记开会笔记，听课时记听课笔记，只要不断坚持，就能获得成长。在教学中，教师要及时记录教学心得，积累写作素材，这样就能在写作时信手拈来。
另外，教师还要积极参与公开课、示范课和优质课比赛，促进自身教学技能提高。在每一次的教学中，教师都要对自己的教学行为进行批判性思考，发现不足，积累经验，获得提高。
总之，要想不断进步与提高，教师就必须树立终身学习的理念，并将其贯穿于整个教学过程中。因此，教师要坚持不懈地学习，把教学当作学习，边教学、边研究，保持对教学的热情。我相信，只要中学地理教师不断学习，就一定能“破茧成蝶”，获得专业发展！