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摘要：本文基于我国高等职业教育发展，从新时代印刷工作对学生在校学习的效果以及印刷专业英语教学水平的实际出发，分析了高职印刷专业英语课程的现状及存在的问题，强调了印刷专业英语课程完善和改革的必要性，针对目前学生的状况，以及社会对人才培养的要求，结合专业的特点，对高职印刷专业英语课程的改革进行了初步探讨。
关键词：印刷专业英语；课程改革
随着我国高等职业教育的不断发展，我国政府对高等职业院校的重视逐渐加大，并在原有基础上对高等职业院校所培养的学生提出了更高要求，其中重要一项就是对学生的英语水平提出了更高要求。这一要求不仅是高等职业院校国际化发展的重要内容之一，同时也是高等职业院校学生成功走出学校、走向社会的又一个新门槛。本文将以印刷专业为例，重点指出高等职业院校印刷专业英语课程存在问题，并针对指出问题提出相应解决方案。
首先，在课时的安排和设置方面，我国高等职业院校印刷专业普遍安排英语课时较少，并且很多英语课程安排在选修课时中，在一定程度上体现出对英语课程的不重视。这种安排所传达出的信息是双向的，一方面对于教师来说，会从主观上认为印刷专业的学生对英语的需求是有限的，标准较低。另外一方面，对于印刷专业的学生来说，学校将课程安排为选修课并且课时较少，就是变相透露出对印刷专业英语成绩的要求较低。印刷专业英语课时的安排导致了双向的错误认知，从而影响了印刷专业英语课程讲授和学习的负面结果。
其次，在师资队伍的配备方面，印刷专业也缺乏高水平英语教师。这里所提到的水平低，并不完全指英语教师本身专业领域素质，而是指是否符合印刷专业学生需求的程度。通过了解多所高等职业院校的真实发展现状得知，很多院校的英语教师本身拥有较高素质，例如英语基础知识较为扎实、听说能力较强，甚至一些英语教师是拥有海外文凭的海外留学归国人员，英语口语能力很强。然而，本文指出的英语教师配备问题，主要是由于以上英语教师的印刷专业相关知识匮乏，不能就印刷专业学生的专业特点开展教学活动，更无法紧跟印刷专业的发展趋势，导致英语教学效果较差，未能将印刷专业和英语应用能力有机结合。另外一方面，有些教师的印刷专业知识比较充足，但并不是英语专业教师，他们能够熟练应用印刷专业相关词汇和英语教学相关技巧，但是其自身英语基础知识不能符合要求，例如口语能力较差、发音问题等，仍旧不能符合印刷专业和英语专业双向要求。
再次，在印刷英语使用的教材方面，很少有高等职业院校为印刷专业学生开发专门的英语教材，大部分印刷专业学生使用的教材是所谓公共英语教材，是所有其他专业学生都能够共同使用的教材。公共英语教材虽然内容较为容易接受，但是为了满足更广泛专业学生的学习需要，其内容设置以通识英语知识为主，例如学习如何使用英语进行打招呼、介绍中国文化等，未能将印刷专业知识与英语知识结合起来，导致印刷专业学生不能有的放矢地学习印刷专业英语词汇，在日后的工作和实践中很难识别专业英语。同时，印刷专业英语教材的更新换代周期较长，印刷专业学生长期使用同样的英语教材，大大落后于于快速发展的印刷技术和与之相辅相成的印刷专业英语知识，这也是印刷英语教材的问题之一。
最后，高等职业院校印刷专业的学生在学习英语方面存在较大误区，认为印刷专业与英语知识相关度较低，甚至认为英语专业的学习并無必要性。以上情况主要由几个原因造成：第一，高等职业院校学生来源广泛，生源地英语学习的水平各不相同，导致学生的英语水平差距较大，英语学习相对落后地区学生把英语学习放在次要地位；第二，印刷专业学生的学习热情较低，在英语基础较差情况下分配给英语学习的时间很少，甚至放弃英语学习；第三，高等职业院校学生对自身的英语能力水平缺乏自信，从根本上惧怕英语学习，一定程度上降低了英语学习的动力。
高职印刷专业英语课程的改革建议
首先，在课程安排和课程设置方面，高等职业院校需要给于足够的重视。在课程性质方面，将原本处于选修地位的英语课程纳入印刷专业整体教学体系当中，给于印刷英语更高的课程地位，从学校方面首先给于充分地重视。另外，在印刷专业课时安排允许的情况下，增加印刷专业英语课时，从时间上保证英语教师与学生的互动时间，增强学生对英语学习的兴趣和重视程度。
其次，在英语教师配备方面，为印刷专业学生提供高质量的英语教师，要求英语教师既能够在英语专业知识上符合标准，又具备相当的印刷领域专业知识。印刷专业英语教师只有先把自身的双向业务能力提高，才能将印刷知识和英语知识有机结合，也能够进一步将其传授给学生。这就一方面要求学校给于英语教师足够的印刷专业实践机会，让英语教师能够经常接触印刷领域最前沿的技术和英文术语要求，另一方面要求英语专业教师增强自我学习和提高的意识，特别是在印刷专业方面，多了解、多学习、多借鉴，在不断完善自我专业能力的过程中提高教学水平。
再次，在印刷专业英语教材方面不断推陈出新，针对印刷专业特点和英语专业要求打造适用于印刷专业学生的专门英语教材。在印刷专业英语教材中增加与印刷专业的关联程度，增加以真实印刷工作为场景的英语基础知识和口语练习内容，提高印刷专业英语学习的效果和实用性。印刷英语专业教材并不局限于书本文字，而更应当加入现代科技手段和展示方法，例如使用投影、PPT等多种手段对印刷英语进行展示，使用视频、音频等方式对印刷英语知识进行更加生动的介绍和讲解，这些手段和途径都应当成为印刷英语教材的重要组成部分。
最后，提高学生对印刷英语的学习兴趣，端正学生学习英语的态度，提高学生学习印刷英语的主观能动性。学校在学分设置上需要给于印刷英语足够重视，提高英语在印刷专业学生总成绩中的比重，提起学生注意。定期对印刷专业学生开展英语讲座、互动活动、兴趣小组等多种类多形式的英语宣传活动，英语学习相关活动可以在课堂内，也可在课堂外，力争在印刷专业学生中形成良好的学习氛围，辅助学生养成英语学习习惯。
印刷专业英语是高等职业院校英语教学重要组成部分，如何有效地组织和开展各专业英语教学工作也是我国高等职业院校发展过程中的一个重要课题，它直接关乎整个教学体系的完整性，也涉及学生是否能够符合未来工作要求。因此，高等职业院校有必要不断探索专业英语教学的技巧，在探索过程中提高专业英语教学质量，在提高学生英语学习能力的同时提高自身教学建设能力和综合实力。
关键词：印刷专业英语；课程改革
随着我国高等职业教育的不断发展，我国政府对高等职业院校的重视逐渐加大，并在原有基础上对高等职业院校所培养的学生提出了更高要求，其中重要一项就是对学生的英语水平提出了更高要求。这一要求不仅是高等职业院校国际化发展的重要内容之一，同时也是高等职业院校学生成功走出学校、走向社会的又一个新门槛。本文将以印刷专业为例，重点指出高等职业院校印刷专业英语课程存在问题，并针对指出问题提出相应解决方案。
首先，在课时的安排和设置方面，我国高等职业院校印刷专业普遍安排英语课时较少，并且很多英语课程安排在选修课时中，在一定程度上体现出对英语课程的不重视。这种安排所传达出的信息是双向的，一方面对于教师来说，会从主观上认为印刷专业的学生对英语的需求是有限的，标准较低。另外一方面，对于印刷专业的学生来说，学校将课程安排为选修课并且课时较少，就是变相透露出对印刷专业英语成绩的要求较低。印刷专业英语课时的安排导致了双向的错误认知，从而影响了印刷专业英语课程讲授和学习的负面结果。
其次，在师资队伍的配备方面，印刷专业也缺乏高水平英语教师。这里所提到的水平低，并不完全指英语教师本身专业领域素质，而是指是否符合印刷专业学生需求的程度。通过了解多所高等职业院校的真实发展现状得知，很多院校的英语教师本身拥有较高素质，例如英语基础知识较为扎实、听说能力较强，甚至一些英语教师是拥有海外文凭的海外留学归国人员，英语口语能力很强。然而，本文指出的英语教师配备问题，主要是由于以上英语教师的印刷专业相关知识匮乏，不能就印刷专业学生的专业特点开展教学活动，更无法紧跟印刷专业的发展趋势，导致英语教学效果较差，未能将印刷专业和英语应用能力有机结合。另外一方面，有些教师的印刷专业知识比较充足，但并不是英语专业教师，他们能够熟练应用印刷专业相关词汇和英语教学相关技巧，但是其自身英语基础知识不能符合要求，例如口语能力较差、发音问题等，仍旧不能符合印刷专业和英语专业双向要求。
再次，在印刷英语使用的教材方面，很少有高等职业院校为印刷专业学生开发专门的英语教材，大部分印刷专业学生使用的教材是所谓公共英语教材，是所有其他专业学生都能够共同使用的教材。公共英语教材虽然内容较为容易接受，但是为了满足更广泛专业学生的学习需要，其内容设置以通识英语知识为主，例如学习如何使用英语进行打招呼、介绍中国文化等，未能将印刷专业知识与英语知识结合起来，导致印刷专业学生不能有的放矢地学习印刷专业英语词汇，在日后的工作和实践中很难识别专业英语。同时，印刷专业英语教材的更新换代周期较长，印刷专业学生长期使用同样的英语教材，大大落后于于快速发展的印刷技术和与之相辅相成的印刷专业英语知识，这也是印刷英语教材的问题之一。
最后，高等职业院校印刷专业的学生在学习英语方面存在较大误区，认为印刷专业与英语知识相关度较低，甚至认为英语专业的学习并無必要性。以上情况主要由几个原因造成：第一，高等职业院校学生来源广泛，生源地英语学习的水平各不相同，导致学生的英语水平差距较大，英语学习相对落后地区学生把英语学习放在次要地位；第二，印刷专业学生的学习热情较低，在英语基础较差情况下分配给英语学习的时间很少，甚至放弃英语学习；第三，高等职业院校学生对自身的英语能力水平缺乏自信，从根本上惧怕英语学习，一定程度上降低了英语学习的动力。
高职印刷专业英语课程的改革建议
首先，在课程安排和课程设置方面，高等职业院校需要给于足够的重视。在课程性质方面，将原本处于选修地位的英语课程纳入印刷专业整体教学体系当中，给于印刷英语更高的课程地位，从学校方面首先给于充分地重视。另外，在印刷专业课时安排允许的情况下，增加印刷专业英语课时，从时间上保证英语教师与学生的互动时间，增强学生对英语学习的兴趣和重视程度。
其次，在英语教师配备方面，为印刷专业学生提供高质量的英语教师，要求英语教师既能够在英语专业知识上符合标准，又具备相当的印刷领域专业知识。印刷专业英语教师只有先把自身的双向业务能力提高，才能将印刷知识和英语知识有机结合，也能够进一步将其传授给学生。这就一方面要求学校给于英语教师足够的印刷专业实践机会，让英语教师能够经常接触印刷领域最前沿的技术和英文术语要求，另一方面要求英语专业教师增强自我学习和提高的意识，特别是在印刷专业方面，多了解、多学习、多借鉴，在不断完善自我专业能力的过程中提高教学水平。
再次，在印刷专业英语教材方面不断推陈出新，针对印刷专业特点和英语专业要求打造适用于印刷专业学生的专门英语教材。在印刷专业英语教材中增加与印刷专业的关联程度，增加以真实印刷工作为场景的英语基础知识和口语练习内容，提高印刷专业英语学习的效果和实用性。印刷英语专业教材并不局限于书本文字，而更应当加入现代科技手段和展示方法，例如使用投影、PPT等多种手段对印刷英语进行展示，使用视频、音频等方式对印刷英语知识进行更加生动的介绍和讲解，这些手段和途径都应当成为印刷英语教材的重要组成部分。
最后，提高学生对印刷英语的学习兴趣，端正学生学习英语的态度，提高学生学习印刷英语的主观能动性。学校在学分设置上需要给于印刷英语足够重视，提高英语在印刷专业学生总成绩中的比重，提起学生注意。定期对印刷专业学生开展英语讲座、互动活动、兴趣小组等多种类多形式的英语宣传活动，英语学习相关活动可以在课堂内，也可在课堂外，力争在印刷专业学生中形成良好的学习氛围，辅助学生养成英语学习习惯。
印刷专业英语是高等职业院校英语教学重要组成部分，如何有效地组织和开展各专业英语教学工作也是我国高等职业院校发展过程中的一个重要课题，它直接关乎整个教学体系的完整性，也涉及学生是否能够符合未来工作要求。因此，高等职业院校有必要不断探索专业英语教学的技巧，在探索过程中提高专业英语教学质量，在提高学生英语学习能力的同时提高自身教学建设能力和综合实力。