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◆摘 要：互动教学是新时代背景下的师生互动、生生互动，促使全体学生参与到教学实践中，以激发学生的学习内驱力，提升学生之间的互动学习。随着社会经济的不断发展，我国的国际地位不断提升。对英语教育也越来越重视。在当前的初中英语教学中，教师应根据学生的英语水平和学习基础，采取针对性的互动教学模式，引导学生自主探究英语课堂，提升初中英语课堂的教学效率和教学质量，以促进学生英语核心素养的形成和发展。
◆关键词：互动教学;初中英语;教学应用
初中生已具备一定的英语基础，初中英语发挥着承上启下的作用，互动教学不仅有利于巩固学生的英语基础知识和基本技能，还能提升学生的文化素养和英语口语交际能力。在教学实践中，初中英语教师应积极的应用互动教学，引导学生积极参与到英语实践教学中，激发学生的自主学习意识和互动思维。教师应坚持“以生为本”的教学理念，在互动教学中提升学生的创新能力，实现师生之间、生生之间的良好互动，以促进全体初中生的共同进步。
一、互动教学在初中英语教学中的积极作用
（一）有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在传统的初中英语教学中，强调教师的权威，采取单一的讲授基本的英语单词和语法，学生被动的听讲，僵硬化的接受英语知识，无法深入理解英语知识的内涵，导致正处于青春叛逆期的初中生，对枯燥难懂的知识产生抵触的心理，丧失对学习的兴趣，甚至对英语学科产生厌恶的情绪。因此，教师应坚持素质教学理念，采取有效的互动教学，利用英语课堂的互动氛围，加强教师与学生之间的互动和交流，在备课阶段和上课阶段坚持学生的中心地位，采取学生的有效意见和建议，以激发学生的学习兴趣，提升学生自主探究英语知识的积极性和主动性。
（二）有利于尊重学生的个体差异性
在英语课堂的互动教学中，教师根据学生的学习特征和个性化差异，将学生分成学习小组，引导学生在小组内开展有效的交流合作，高效率的完成小组合作的学习任务，以激发每一位学生身上的闪光点，及时的查漏补缺，在团队协作汇总完成小组的学习互动任务。在教师布置的任务中，小组内成员应根据自身的学习基础和英语学科的特长，采取分层次的小组任务分配，做好分工合作。例如，擅长阅读理解的学生把握文章的中心思想，词汇量庞大的学生做好英语单词的解释工作，英语口语交际能力突出的学生代表本小组发言。在互动式的教学模式中，教师应充分尊重学生的个体差异性，以推动学生的个体发展。
（三）有利于促进学生的全面发展
在英语学科的互动教学中，教师与学生之间、学生与学生之间进行高频率的沟通交流，互相交流学习思想和学习方法，相互之间进行口语交流，互相学习先进的学习方法和学习习惯，在互动教学中实现学生的共同进步，一起学好英语学科。在教学实践中，英语教师应以平等的姿态，与学生进行和谐的沟通交流，采取多元化的教学策略，引导学生积极参与课堂，帮助学生树立英语学习的自信心，给予学生表达自身意见的机会，顺应新课改的要求，坚持学生的课堂主体地位。互动教学不仅为学生提供了多读、多听、多写、多练的机会，还以满足学生的全面发展需求为重点，充分尊重学生在课堂上的中心地位，以促进学生的全面发展。
二、互动教学在初中英语教学中的有效运用
（一）营造和谐的师生互动、生生互动的氛围
初中生对周围的事物有着强烈的好奇心，自主学习意识和自我约束能力较差。在初中英语教学中，教师应根据初中生的年龄特征和认知发展规律，将学生的学习需求与互动教学有效结合，开展高质量、高水平的互动教学英语课堂。英语教师在设计互动教学导学案时，以互动游戏为新课程的导入，向学生提问有趣的教学问题，以一问一答的教学形式，形成良好的互动，以激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与到初中英语课堂中。例如，在学习“My classmates”时，教师应在网络上搜索相关的教学信息资源，选择科学的内容，有效利用网络资源拓展学生的眼界，加强师生、生生之间的良好互动氛围。在本节课中，教师应组织学生理解Activity 3中的自我介绍对话，教师根据学生的兴趣特长和学习基础，按照因材施教的原则划分角色，引导学生根据导学案进行有效的课文预习，开展be动词一般现在时形式的自我介绍。教师还应向学生提问以“My classmates”为主题的教学问题，引导学生在问题探究中提升自身解决问题的能力。互动教学的方式，不仅可以激发学生对英语课堂的学习兴趣，还有利于提升学生自主融入课堂的积极性，利用实践教学法和提问法检验学生的英语课文预习效果，不断的改善不足，以提升学生的英语水平。教师与学生之间的良好互动，构建出和谐的师生关系，明确教学重难点的基础上，强化学生的英语知识。
（二）建构立体化的互动教学情境
随着多媒体信息技术的不断发展，微课、微视频等信息技术逐渐走进我国的大中小学，为互动教学模式建构了立体化的教学情境，为学生营造了生动、形象的互动学习氛围。在初中英语教学中，教师应转变传统的教学模式，结合教学重点和教学难点，开展有效的微课互动教学，以学生的学习情况基础，引导学生针对教学内容进行互动学习，组织学生对英语口语和语法进行句型的互动训练，在多媒体营造的立体化教学情境中掌握英语知识，提高学生的英语水平，强化学生的语言表达能力，以培养学生的英语文化素养和综合素养。例如，在学习《Module 1 How to learn English》时，教师应根据学生的词汇基础和学习习惯，利用多媒体向学生展示ask for、 improve、 basic、time、advise、shy、conversation、quickly、natural、suggest等单词和短语，利用动态视频的形式，创设3-5分钟的微课视频，向学生提问“How to learn English？ ”，学生回答“We should always speak English in class”，在师生之间的良性互动中，为学生建构立体化的互动教学情境，在生动、形象的学习情境中掌握英语知识的重难点。初中英语的学习以教学情境为基础，多媒体信息的发展为教学情境提供了技术支持，教师应科学的运用信息技术，提升自身的微课设计水平和专业化技术，利用动画、视频的形式冲击学生的视觉等各种感官，集中学生在英语互动课堂中的注意力，提升學生的学习效率，实现师生、生生之间的互动交流，以学生喜闻乐见的形式培养学生英语学科的核心素养和综合素养。 （三）构建全方位、多角度的师生互动评价体系
在应试教育背景下的英语教学评价中，以教师对学生的单向评价为主，强调教师的评价权威，以英语成绩为唯一的评价标准，导致学生的片面发展。在互动教学模式下，教师应贯彻落实素质教育理念，加强教学评价体系中的师生互动，加强教师对学生、学生对教师的双向互动，以及教师、家长、学生之间的多向评价互动，引导学生在评价中发现自身的优点和不足，在不断改善中提升自身的英语水平。教师与学生的互相评价中，教师对学生的评价应坚持多元化、实施基础性评价、形成性评价和终结性评价，实现对学生的全方位评价。学生对教师的评价，应以教师的教学活动为评价主体，进行整体性的、针对性的评价，在互动评价中发现不足并有效弥补不足，从而创设高效的初中英语互动课堂。在学生针对教学活动进行评价时，应鼓励教师与学生的平等交流，建立和谐的师生关系，提升学生的评价能力，在教学互动中促进全体学生的共同进步。此外，评价主体除教师和学生外，还应组织家长积极的参与到教学互动中，以开家长会、组建微信群等方式，鼓励家长参与到互动教学模式中，对学生的英语互动进行评价和总结，以形成家长和学校的教育合力，保持英语互动课堂的教育一致性和连贯性，共同促进学生英语综合素养的形成和发展。
三、结语
互动教学不仅有利于创设高效的英语课堂，还有利于激发学生的口语交际能力和创新思维，为学生的终身学习奠定良好的基础。在初中英语教学实践中，教师应坚持“以生为本”的教学理念，开展有效的互动教学，实施针对性的互动交流和互动评价，为学生营造良好的互动氛围，结合多媒体信息技术创设立体化的教学情境，提升初中英语课堂教学效率的基础上，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究初中英语的内涵，最终实现培养学生英语核心素养的新课改目标。
参考文献
[1]王锦山.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].教育界：基础教育研究，2019， 000（012）：59-59.
[2]李峰.互动教学在初中英语教学中的应用研究[J].华夏教师，2019， 127（07）：72-73.
[3]孫丽丽.浅谈互动教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（10）：139.
[4]陈榕梅.浅谈核心素养下互动教学模式在初中英语教学中的构建与应用策略[J].考试周刊， 2020， 000（046）：97-98.
作者简介
韦晓春（1973-），女，壮族，广西柳江，本科，中学高级教师;英语教学研究。
◆关键词：互动教学;初中英语;教学应用
初中生已具备一定的英语基础，初中英语发挥着承上启下的作用，互动教学不仅有利于巩固学生的英语基础知识和基本技能，还能提升学生的文化素养和英语口语交际能力。在教学实践中，初中英语教师应积极的应用互动教学，引导学生积极参与到英语实践教学中，激发学生的自主学习意识和互动思维。教师应坚持“以生为本”的教学理念，在互动教学中提升学生的创新能力，实现师生之间、生生之间的良好互动，以促进全体初中生的共同进步。
一、互动教学在初中英语教学中的积极作用
（一）有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在传统的初中英语教学中，强调教师的权威，采取单一的讲授基本的英语单词和语法，学生被动的听讲，僵硬化的接受英语知识，无法深入理解英语知识的内涵，导致正处于青春叛逆期的初中生，对枯燥难懂的知识产生抵触的心理，丧失对学习的兴趣，甚至对英语学科产生厌恶的情绪。因此，教师应坚持素质教学理念，采取有效的互动教学，利用英语课堂的互动氛围，加强教师与学生之间的互动和交流，在备课阶段和上课阶段坚持学生的中心地位，采取学生的有效意见和建议，以激发学生的学习兴趣，提升学生自主探究英语知识的积极性和主动性。
（二）有利于尊重学生的个体差异性
在英语课堂的互动教学中，教师根据学生的学习特征和个性化差异，将学生分成学习小组，引导学生在小组内开展有效的交流合作，高效率的完成小组合作的学习任务，以激发每一位学生身上的闪光点，及时的查漏补缺，在团队协作汇总完成小组的学习互动任务。在教师布置的任务中，小组内成员应根据自身的学习基础和英语学科的特长，采取分层次的小组任务分配，做好分工合作。例如，擅长阅读理解的学生把握文章的中心思想，词汇量庞大的学生做好英语单词的解释工作，英语口语交际能力突出的学生代表本小组发言。在互动式的教学模式中，教师应充分尊重学生的个体差异性，以推动学生的个体发展。
（三）有利于促进学生的全面发展
在英语学科的互动教学中，教师与学生之间、学生与学生之间进行高频率的沟通交流，互相交流学习思想和学习方法，相互之间进行口语交流，互相学习先进的学习方法和学习习惯，在互动教学中实现学生的共同进步，一起学好英语学科。在教学实践中，英语教师应以平等的姿态，与学生进行和谐的沟通交流，采取多元化的教学策略，引导学生积极参与课堂，帮助学生树立英语学习的自信心，给予学生表达自身意见的机会，顺应新课改的要求，坚持学生的课堂主体地位。互动教学不仅为学生提供了多读、多听、多写、多练的机会，还以满足学生的全面发展需求为重点，充分尊重学生在课堂上的中心地位，以促进学生的全面发展。
二、互动教学在初中英语教学中的有效运用
（一）营造和谐的师生互动、生生互动的氛围
初中生对周围的事物有着强烈的好奇心，自主学习意识和自我约束能力较差。在初中英语教学中，教师应根据初中生的年龄特征和认知发展规律，将学生的学习需求与互动教学有效结合，开展高质量、高水平的互动教学英语课堂。英语教师在设计互动教学导学案时，以互动游戏为新课程的导入，向学生提问有趣的教学问题，以一问一答的教学形式，形成良好的互动，以激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与到初中英语课堂中。例如，在学习“My classmates”时，教师应在网络上搜索相关的教学信息资源，选择科学的内容，有效利用网络资源拓展学生的眼界，加强师生、生生之间的良好互动氛围。在本节课中，教师应组织学生理解Activity 3中的自我介绍对话，教师根据学生的兴趣特长和学习基础，按照因材施教的原则划分角色，引导学生根据导学案进行有效的课文预习，开展be动词一般现在时形式的自我介绍。教师还应向学生提问以“My classmates”为主题的教学问题，引导学生在问题探究中提升自身解决问题的能力。互动教学的方式，不仅可以激发学生对英语课堂的学习兴趣，还有利于提升学生自主融入课堂的积极性，利用实践教学法和提问法检验学生的英语课文预习效果，不断的改善不足，以提升学生的英语水平。教师与学生之间的良好互动，构建出和谐的师生关系，明确教学重难点的基础上，强化学生的英语知识。
（二）建构立体化的互动教学情境
随着多媒体信息技术的不断发展，微课、微视频等信息技术逐渐走进我国的大中小学，为互动教学模式建构了立体化的教学情境，为学生营造了生动、形象的互动学习氛围。在初中英语教学中，教师应转变传统的教学模式，结合教学重点和教学难点，开展有效的微课互动教学，以学生的学习情况基础，引导学生针对教学内容进行互动学习，组织学生对英语口语和语法进行句型的互动训练，在多媒体营造的立体化教学情境中掌握英语知识，提高学生的英语水平，强化学生的语言表达能力，以培养学生的英语文化素养和综合素养。例如，在学习《Module 1 How to learn English》时，教师应根据学生的词汇基础和学习习惯，利用多媒体向学生展示ask for、 improve、 basic、time、advise、shy、conversation、quickly、natural、suggest等单词和短语，利用动态视频的形式，创设3-5分钟的微课视频，向学生提问“How to learn English？ ”，学生回答“We should always speak English in class”，在师生之间的良性互动中，为学生建构立体化的互动教学情境，在生动、形象的学习情境中掌握英语知识的重难点。初中英语的学习以教学情境为基础，多媒体信息的发展为教学情境提供了技术支持，教师应科学的运用信息技术，提升自身的微课设计水平和专业化技术，利用动画、视频的形式冲击学生的视觉等各种感官，集中学生在英语互动课堂中的注意力，提升學生的学习效率，实现师生、生生之间的互动交流，以学生喜闻乐见的形式培养学生英语学科的核心素养和综合素养。 （三）构建全方位、多角度的师生互动评价体系
在应试教育背景下的英语教学评价中，以教师对学生的单向评价为主，强调教师的评价权威，以英语成绩为唯一的评价标准，导致学生的片面发展。在互动教学模式下，教师应贯彻落实素质教育理念，加强教学评价体系中的师生互动，加强教师对学生、学生对教师的双向互动，以及教师、家长、学生之间的多向评价互动，引导学生在评价中发现自身的优点和不足，在不断改善中提升自身的英语水平。教师与学生的互相评价中，教师对学生的评价应坚持多元化、实施基础性评价、形成性评价和终结性评价，实现对学生的全方位评价。学生对教师的评价，应以教师的教学活动为评价主体，进行整体性的、针对性的评价，在互动评价中发现不足并有效弥补不足，从而创设高效的初中英语互动课堂。在学生针对教学活动进行评价时，应鼓励教师与学生的平等交流，建立和谐的师生关系，提升学生的评价能力，在教学互动中促进全体学生的共同进步。此外，评价主体除教师和学生外，还应组织家长积极的参与到教学互动中，以开家长会、组建微信群等方式，鼓励家长参与到互动教学模式中，对学生的英语互动进行评价和总结，以形成家长和学校的教育合力，保持英语互动课堂的教育一致性和连贯性，共同促进学生英语综合素养的形成和发展。
三、结语
互动教学不仅有利于创设高效的英语课堂，还有利于激发学生的口语交际能力和创新思维，为学生的终身学习奠定良好的基础。在初中英语教学实践中，教师应坚持“以生为本”的教学理念，开展有效的互动教学，实施针对性的互动交流和互动评价，为学生营造良好的互动氛围，结合多媒体信息技术创设立体化的教学情境，提升初中英语课堂教学效率的基础上，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究初中英语的内涵，最终实现培养学生英语核心素养的新课改目标。
参考文献
[1]王锦山.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].教育界：基础教育研究，2019， 000（012）：59-59.
[2]李峰.互动教学在初中英语教学中的应用研究[J].华夏教师，2019， 127（07）：72-73.
[3]孫丽丽.浅谈互动教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（10）：139.
[4]陈榕梅.浅谈核心素养下互动教学模式在初中英语教学中的构建与应用策略[J].考试周刊， 2020， 000（046）：97-98.
作者简介
韦晓春（1973-），女，壮族，广西柳江，本科，中学高级教师;英语教学研究。