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摘要：现代初中教学水平正在逐渐的提升，但是教学体系仍然需要进一步的完善。对于语文这门学科的学习，不仅仅是学生面临的问题，同时也是教师需要面对的挑战。在语文教学中，教师不断加强自己的能力水平，同时也转变了教学观念和模式，寻求更加适合学生发展的教学环境与方式。所以本文基于初中语文高效课堂的构建研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：初中语文;高效课堂;方法研究
随着教育改革的不断深化，越来越多的新教学理念不断的应用到教学实践中，这些教育实践的变化，为我们教师培育学生核心素养以及更新教学理念提供了借鉴方向和实践指导。在初中语文实践教学中，课堂教学很容易出现教师在很努力的讲授，学生也在积极的听课学习，但实际取得的课堂教学效果却不太理想，学生们的语文素养和语文成绩也没有较大幅度的提升。其根本原因在于教师教学手段以及教学内容上，都不符合学生学习的知识接受能力，自然无法产生良好的师生互动过程，所以教师应该尊重学生的主体地位，采取以学定教的教学原则上，根据学生学习的认知特点和学生学习参与兴趣上，创新自己的教学方法，以此将会有效调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习语文的兴趣度，从而才能助力教师产生事半功倍教学效果。本文基于初中语文高效课堂的研究中，通过加强信息化教学工具的使用，巧妙设计生活化教学问题，语文教学中增强比赛元素的三个方面的研究，希望能够为大家提供参考性价值。
一、加强信息化教学工具使用
随着信息技术的快速发展背景下，越来越多教师意识到信息技术的教学优势，如今信息化教学工具成为提高课堂教学质量的重要途径。微课作为信息技术教学工具的代表之一，以短小精悍、一个知识点的精细化讲解、3之8分钟的深度讲解，受到一线语文教师的认可和应用，越来越多的教师将微课工具作为传统课堂教学的补充和延伸。所以小学语文教师应该在阅读教学过程中，融合微课式教学，以此提高学生的阅读能力。而课程导入是阅读教学的开始，有效加强课程导入的功效，能够激活学生学习思维，保证学生学习兴趣，能够把学生从课间闲散的状态下，迅速调整为良好的学习状态，积极投入到正式的学习过程中，这样将会为新课的顺利开始奠定一个良好基础。例如，在教学《雨的四季》一课上，教师可以通过互联网资源上，收集一些唯美的视频、图片以及雨季的相关音效生，然后设计成微课课件，在课堂导入环节上，可以组织学生一起观看雨中季节，说一说自己对不同季节雨季的感悟，这样在图文并茂的导入过程中，自然大大提高学生学习主动性，保证学生良好学习状态，从而更好地保证后期教学的顺利开展。
二、巧妙设计生活化教学问题
课文可谓是生活艺术化的表达形式，是记录生活美好、心理情感的重要载体，那么课文所描述的处处都有生活、生活处处都有语文痕迹，那么教师应该根据学生学习的已知生活经验上，创设生活化教学问题，这样不仅激发学生学习的好奇心，而且能够实现师生良好互动性，继而实现活跃学习氛围，提高学生学习探索欲望的教学目的。为此，教师应该在初中语文教学过程中，有效融合生活化教学，能够根据学生活化经验基础上，设计相关的问题，以此激发学生更强的学习动机，保证教与学效率。例如，在教学《背影》一课上，这篇文章感染了一代又一代的青年群体，因为其课文字里行间中洋溢着浓厚的生活气息，使得学生在阅读课文中被深深触动。那么在教学这篇课文中教师可以根据学生生活化经验，设计相关的生活化问题，如：你与你的父亲有哪些难忘的事情，你的父亲做了最感动你的事情是什么？随着生活化问题将会学生带入回忆中，随着教师鼓励下不同学生分享了自己与父亲之间的事情，然后随之引导学生阅读，父亲为作者买橘子的过程中，说一说自己的感受，跟自己的父亲有那些不同，又在课文其他描述，那些有时相同的……。随着教师一个又一个的生活化问题抛出，使得学生不断关联课文、关联自己的生活经验和情感经验，促使学生得到更大的阅读触动，从而实现课堂教与学教学效率的提高。
三、语文教学中增强比赛元素
初中阶段学生的好胜心比较强，特别希望获得教师对自己的认可和赞美，所以教师可以在语文课堂教学中融合比赛教学元素，能够根据课程的学习需求，设计互动性较强的比赛活动，使得学生能够在比赛过程中加深自己对新知的认知和掌握。同时，比赛活动的设计应该以小组为单位进行开展，这样更加容易发展学生的团队合作能力，提高学生的集体主义精神，实现学生之间的相互带动学习，从而能够实现群体化学习意识，群体积极学习，那么个体自然能够积极参与学习过程中，这样更加利于教师组织教学的掌控力和提高课堂教学事半功倍的结果。例如，在教学《猫》一课上，在学生初读课文了解全文大意，升华课文情感的认识，懂得自己在生活中学生客观公正、寬容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。但是由于学生正处于抽象化能力形成的关键时期，凭借个人阅读理解能力无法真正深化课文的思想内涵和价值。为此，教师通过组织学生通过同组异质、分组同质的划分原则上，将不同学生组成一个个小组，这样利于优等生带动后进生的积极学习，也利于小组之间产生良性竞争氛围，同时，教师可以增加相关的物质奖品，以此加强学生学习好胜心的唤醒，从而在生生相互学习竞争氛围上，教师积极鼓励不同学习小组的学习表现，使得学生自己具有更强学习动力，这样不仅利于教师课堂的组织教学，也将有的放矢引导学生实现预期的教学目标。
总而言之，初中语文高效课堂的研究中，通过加强信息化教学工具的使用，巧妙设计生活化教学问题，语文教学中增强比赛元素的三个方面的研究，不仅提高了学生学习语文的兴趣，还能够发展学生的自主学习能力，促进学生向上、向好的发展，为此，教师应当根据学生学习实际需要上，不断优化自己教学的针对性，从而才能更好地助力教师实现高效课堂的构建。
参考文献
[1]陈兆康.提高初中语文课堂教学质量的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：179-180.
[2]杨菊华.讲究阅读教学方法，张扬学生阅读个性[J].知识窗（教师版），2018（12）：32.
[3]刘新萍.基于核心素养理念优化初中语文教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：57-58.
广东省清远市佛冈县城东中学
关键词：初中语文;高效课堂;方法研究
随着教育改革的不断深化，越来越多的新教学理念不断的应用到教学实践中，这些教育实践的变化，为我们教师培育学生核心素养以及更新教学理念提供了借鉴方向和实践指导。在初中语文实践教学中，课堂教学很容易出现教师在很努力的讲授，学生也在积极的听课学习，但实际取得的课堂教学效果却不太理想，学生们的语文素养和语文成绩也没有较大幅度的提升。其根本原因在于教师教学手段以及教学内容上，都不符合学生学习的知识接受能力，自然无法产生良好的师生互动过程，所以教师应该尊重学生的主体地位，采取以学定教的教学原则上，根据学生学习的认知特点和学生学习参与兴趣上，创新自己的教学方法，以此将会有效调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习语文的兴趣度，从而才能助力教师产生事半功倍教学效果。本文基于初中语文高效课堂的研究中，通过加强信息化教学工具的使用，巧妙设计生活化教学问题，语文教学中增强比赛元素的三个方面的研究，希望能够为大家提供参考性价值。
一、加强信息化教学工具使用
随着信息技术的快速发展背景下，越来越多教师意识到信息技术的教学优势，如今信息化教学工具成为提高课堂教学质量的重要途径。微课作为信息技术教学工具的代表之一，以短小精悍、一个知识点的精细化讲解、3之8分钟的深度讲解，受到一线语文教师的认可和应用，越来越多的教师将微课工具作为传统课堂教学的补充和延伸。所以小学语文教师应该在阅读教学过程中，融合微课式教学，以此提高学生的阅读能力。而课程导入是阅读教学的开始，有效加强课程导入的功效，能够激活学生学习思维，保证学生学习兴趣，能够把学生从课间闲散的状态下，迅速调整为良好的学习状态，积极投入到正式的学习过程中，这样将会为新课的顺利开始奠定一个良好基础。例如，在教学《雨的四季》一课上，教师可以通过互联网资源上，收集一些唯美的视频、图片以及雨季的相关音效生，然后设计成微课课件，在课堂导入环节上，可以组织学生一起观看雨中季节，说一说自己对不同季节雨季的感悟，这样在图文并茂的导入过程中，自然大大提高学生学习主动性，保证学生良好学习状态，从而更好地保证后期教学的顺利开展。
二、巧妙设计生活化教学问题
课文可谓是生活艺术化的表达形式，是记录生活美好、心理情感的重要载体，那么课文所描述的处处都有生活、生活处处都有语文痕迹，那么教师应该根据学生学习的已知生活经验上，创设生活化教学问题，这样不仅激发学生学习的好奇心，而且能够实现师生良好互动性，继而实现活跃学习氛围，提高学生学习探索欲望的教学目的。为此，教师应该在初中语文教学过程中，有效融合生活化教学，能够根据学生活化经验基础上，设计相关的问题，以此激发学生更强的学习动机，保证教与学效率。例如，在教学《背影》一课上，这篇文章感染了一代又一代的青年群体，因为其课文字里行间中洋溢着浓厚的生活气息，使得学生在阅读课文中被深深触动。那么在教学这篇课文中教师可以根据学生生活化经验，设计相关的生活化问题，如：你与你的父亲有哪些难忘的事情，你的父亲做了最感动你的事情是什么？随着生活化问题将会学生带入回忆中，随着教师鼓励下不同学生分享了自己与父亲之间的事情，然后随之引导学生阅读，父亲为作者买橘子的过程中，说一说自己的感受，跟自己的父亲有那些不同，又在课文其他描述，那些有时相同的……。随着教师一个又一个的生活化问题抛出，使得学生不断关联课文、关联自己的生活经验和情感经验，促使学生得到更大的阅读触动，从而实现课堂教与学教学效率的提高。
三、语文教学中增强比赛元素
初中阶段学生的好胜心比较强，特别希望获得教师对自己的认可和赞美，所以教师可以在语文课堂教学中融合比赛教学元素，能够根据课程的学习需求，设计互动性较强的比赛活动，使得学生能够在比赛过程中加深自己对新知的认知和掌握。同时，比赛活动的设计应该以小组为单位进行开展，这样更加容易发展学生的团队合作能力，提高学生的集体主义精神，实现学生之间的相互带动学习，从而能够实现群体化学习意识，群体积极学习，那么个体自然能够积极参与学习过程中，这样更加利于教师组织教学的掌控力和提高课堂教学事半功倍的结果。例如，在教学《猫》一课上，在学生初读课文了解全文大意，升华课文情感的认识，懂得自己在生活中学生客观公正、寬容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。但是由于学生正处于抽象化能力形成的关键时期，凭借个人阅读理解能力无法真正深化课文的思想内涵和价值。为此，教师通过组织学生通过同组异质、分组同质的划分原则上，将不同学生组成一个个小组，这样利于优等生带动后进生的积极学习，也利于小组之间产生良性竞争氛围，同时，教师可以增加相关的物质奖品，以此加强学生学习好胜心的唤醒，从而在生生相互学习竞争氛围上，教师积极鼓励不同学习小组的学习表现，使得学生自己具有更强学习动力，这样不仅利于教师课堂的组织教学，也将有的放矢引导学生实现预期的教学目标。
总而言之，初中语文高效课堂的研究中，通过加强信息化教学工具的使用，巧妙设计生活化教学问题，语文教学中增强比赛元素的三个方面的研究，不仅提高了学生学习语文的兴趣，还能够发展学生的自主学习能力，促进学生向上、向好的发展，为此，教师应当根据学生学习实际需要上，不断优化自己教学的针对性，从而才能更好地助力教师实现高效课堂的构建。
参考文献
[1]陈兆康.提高初中语文课堂教学质量的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：179-180.
[2]杨菊华.讲究阅读教学方法，张扬学生阅读个性[J].知识窗（教师版），2018（12）：32.
[3]刘新萍.基于核心素养理念优化初中语文教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：57-58.
广东省清远市佛冈县城东中学