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摘要：阅读教学在小学语文课中占有重要地位。中国传统的小学教育围绕识字和理解，这是肤浅的阅读。小学生的汉语基础知识有限，因此他们的理解能力和积极听觉能力有待提高，但他们也具有独特的想象力和感知力。因此，新课程改革的教师应该通过深度阅读来学习阅读汉语，以发展学生的基本素养，扩大和深化阅读领域。
关键词：小学;中文;阅读训练
无论学习什么知识，主要目的都是应用，无需重复广泛的语言知识。为了使学生获得更好的汉语学习成果并能够正确，灵活地运用它们，这取决于良好的阅读指导的效果。阅读的目的不仅包括培养学生的语言意识，使他们阅读文章和提高考试成绩，还使学生能够通过文本看到作者的情感，并感染作者的人格精神并树立高尚的道德风范。
一、传统小学阅读教学经验
尽管传统的阅读教学有很多弊端，但一切都分为两部分。在改革过程中，传统的阅读教学还有一些需要学习的地方。在传统阅读教学中，教师专注于“强化讲义”。在老师鼓励学生理解文章之后，他们分析文章的主要思想并集中于主要段落。学生不仅了解整篇文章的含义，而且加深了对作者情感的理解，大致了解了关键词和句子。但是，要点很明确，不能忽略本文的总论。如上所述，传统的阅读教学着重于讲授与实践相结合，讲解文章后，老师提出问题以建立最重要的问题。合理的练习可以加深学生对基本和难学科目的理解，并有助于提高学生的语言素养。另外，传统的阅读教学强调大声阅读的实践。大声朗读也是一种复制艺术。根据学生对音频阅读技术的了解，对老师进行早期准备可以使学生和作者产生强烈的共鸣，而这篇文章使他们更加兴奋。但是，传统的阅读教学方法非常简单，有待改进。
二、有效的小学阅读教学策略
1.倡导教师和学生的主导地位，并在主观学生的主动性中发挥充分作用
新的课程标准提出，课堂教学应通过师生之间的平等对话进行，教师是教学的领导者，学生是教学的对象和学科。老师应该改变他们的教学观念，尊重学生的想法，鼓励质疑提出的观点，并提出自己的想法。通过理解本文的主要思想，鼓励学生表达思想，老师将对学生的观点发表评论，使用更多积极的话语来赞美学生，并以适当的方式纠正学生的错误。例如，老师应该使用更多的语言，例如“这个学生说得很好，甚至连老师都没想到”，“很棒”或“这个想法很好，但是您看到了……”。这样，可以提高学生的學习热情，并在学习中发挥领导作用。
2.老师指导学生逐步养成自主学习的习惯
为了养成良好的学生自主学习的习惯，首先必须激发学生的学习兴趣，而兴趣是激发学生学习的内在动力。阅读是理解单词并接受作者情感的过程。为了激发学生的阅读热情，有必要激发学生对文学的热爱。老师可以向班级学生推荐出色的文学作品，在书角组织学生开场活动，并进行书本交流会。教师还可以担任导演，改编出色的文学作品并鼓励学生表演小型舞台表演。随着学生的兴趣爱好的发展，通过激发兴趣，他们将逐渐发展出良好的自学质量。童年时期养成的良好习惯将使学生终生受益。
3.专注于文字的语言，增强对阅读的理解
文字是阅读教学的载体，语言是阅读教学的基础。只有彻底地解释文本的语言，学生才能感知文本的深刻色彩。因此，在阅读教学中，教师应精通文本语言的改进，引导学生进行分析和探索，并体会理解。例如，在学生完成常规阅读后的“我真的想成为大荷叶”教学中，作者进行了语言分析阅读。例如，为什么作者在文本中将荷叶比作“大伞”？指导学生根据经验描述荷塘中荷叶的柔软度。我真的想因为荷叶是如此可爱而成为大荷叶吗？（让学生在阅读的基础上进行小组讨论，通过交流加深理解，并了解荷叶不仅美丽，而且还给小鱼和雨滴带来幸福。）在本节的这一部分中，通过大声朗读课文来鼓励学生渴望自然和快乐。大自然为培养学生的中文素养奠定了良好的基础。
4.灵活设置问题，鼓励学生思考
在学生深入阅读文章并形成一些见解之后，普通小学汉语教师将提出一些问题，以鼓励学生进一步思考并帮助他们进行流畅的思考。在传统的教学实践中，教师提出的问题与可以在考试中测试的问题更多相关，并且学生的思维总是围绕关系固定的问题展开。如果事情按照这种方式发展，那么这个想法就会变成“例行公事”。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”教师应该更加灵活和开放，提出问题，为学生提供足够的思考空间，并帮助他们形成自己的见解。
例如，阅读单词“在松花江上”。至于这首歌的创作背景，一般成年人都知道，并且会以强烈的家庭和乡村感来阅读它。但是，小学生很难通过独自阅读来唤起深刻的感情。老师可以先提供一些知识，然后提出问题：您能想象如果您很长一段时间没有回家并且没有见过父母，您会感到很向往吗？是什么使歌词中提到的人很难回家？您认为这些文字的作者想表达什么情感？通过这样的问题，学生会思考得很深，他们的感受可能会有所不同，例如对婴儿车的同情或对侵略者的愤怒，但他们都会在一定程度上引起抒情家的共鸣，然后再通过大师的总结和指导，自然可以提高阅读效率。
5.培养学生的阅读习惯
一个好习惯是成功的一半。可以看出，良好习惯对学生的未来发展至关重要。小学生有一个活跃思维，非常渴望表达但又无法长时间集中注意力的阶段。因此，需要教师监督和领导，在课堂上很好地发挥学生的关键作用，鼓励学生在阅读过程中保持谨慎，对难以理解的新词和单词进行评论，并在课文中展现本质和关键词。在阅读过程中增加中文知识的积累对于将来编写和执行深入中文分析的能力至关重要。
例如，在学习《登山者的脚步》时，老师将给学生足够的时间阅读，然后再正式解释课本中的知识，并指导学生在阅读过程中对难以理解的句子和新词发表评论，以创造一件好事。写作是写作的习惯，专注于作者想表达的主要思想。然后，老师将根据学生的不同注释对课文进行解释，并在课文中写上新单词和新单词，例如“波浪、触摸、温柔、标记、痕迹”等。详细分析爬虫的特征，分析文本的叙述顺序，了解作者用来描述爬虫的内容以及爬虫如何爬到一条腿上，写下文章中描述的内容以提高学生的学习理解文章的内容可以促进阅读习惯。
综上所述，基于基础素养对汉语进行深度阅读的主要目的是使学生学会学习。中国小学教师应改变教学方式，运用有效策略，深化教学肤浅。创建优质的小学汉语班可以达到提高学生的汉语基本素养的目标。
参考文献
[1]周超.基于核心素养导向的小学语文阅读教学策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：67-68.
[2]李亮.应对小学语文高年级阅读教学误区的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：72-73.
山东省济宁市济宁学院第二附属小学
关键词：小学;中文;阅读训练
无论学习什么知识，主要目的都是应用，无需重复广泛的语言知识。为了使学生获得更好的汉语学习成果并能够正确，灵活地运用它们，这取决于良好的阅读指导的效果。阅读的目的不仅包括培养学生的语言意识，使他们阅读文章和提高考试成绩，还使学生能够通过文本看到作者的情感，并感染作者的人格精神并树立高尚的道德风范。
一、传统小学阅读教学经验
尽管传统的阅读教学有很多弊端，但一切都分为两部分。在改革过程中，传统的阅读教学还有一些需要学习的地方。在传统阅读教学中，教师专注于“强化讲义”。在老师鼓励学生理解文章之后，他们分析文章的主要思想并集中于主要段落。学生不仅了解整篇文章的含义，而且加深了对作者情感的理解，大致了解了关键词和句子。但是，要点很明确，不能忽略本文的总论。如上所述，传统的阅读教学着重于讲授与实践相结合，讲解文章后，老师提出问题以建立最重要的问题。合理的练习可以加深学生对基本和难学科目的理解，并有助于提高学生的语言素养。另外，传统的阅读教学强调大声阅读的实践。大声朗读也是一种复制艺术。根据学生对音频阅读技术的了解，对老师进行早期准备可以使学生和作者产生强烈的共鸣，而这篇文章使他们更加兴奋。但是，传统的阅读教学方法非常简单，有待改进。
二、有效的小学阅读教学策略
1.倡导教师和学生的主导地位，并在主观学生的主动性中发挥充分作用
新的课程标准提出，课堂教学应通过师生之间的平等对话进行，教师是教学的领导者，学生是教学的对象和学科。老师应该改变他们的教学观念，尊重学生的想法，鼓励质疑提出的观点，并提出自己的想法。通过理解本文的主要思想，鼓励学生表达思想，老师将对学生的观点发表评论，使用更多积极的话语来赞美学生，并以适当的方式纠正学生的错误。例如，老师应该使用更多的语言，例如“这个学生说得很好，甚至连老师都没想到”，“很棒”或“这个想法很好，但是您看到了……”。这样，可以提高学生的學习热情，并在学习中发挥领导作用。
2.老师指导学生逐步养成自主学习的习惯
为了养成良好的学生自主学习的习惯，首先必须激发学生的学习兴趣，而兴趣是激发学生学习的内在动力。阅读是理解单词并接受作者情感的过程。为了激发学生的阅读热情，有必要激发学生对文学的热爱。老师可以向班级学生推荐出色的文学作品，在书角组织学生开场活动，并进行书本交流会。教师还可以担任导演，改编出色的文学作品并鼓励学生表演小型舞台表演。随着学生的兴趣爱好的发展，通过激发兴趣，他们将逐渐发展出良好的自学质量。童年时期养成的良好习惯将使学生终生受益。
3.专注于文字的语言，增强对阅读的理解
文字是阅读教学的载体，语言是阅读教学的基础。只有彻底地解释文本的语言，学生才能感知文本的深刻色彩。因此，在阅读教学中，教师应精通文本语言的改进，引导学生进行分析和探索，并体会理解。例如，在学生完成常规阅读后的“我真的想成为大荷叶”教学中，作者进行了语言分析阅读。例如，为什么作者在文本中将荷叶比作“大伞”？指导学生根据经验描述荷塘中荷叶的柔软度。我真的想因为荷叶是如此可爱而成为大荷叶吗？（让学生在阅读的基础上进行小组讨论，通过交流加深理解，并了解荷叶不仅美丽，而且还给小鱼和雨滴带来幸福。）在本节的这一部分中，通过大声朗读课文来鼓励学生渴望自然和快乐。大自然为培养学生的中文素养奠定了良好的基础。
4.灵活设置问题，鼓励学生思考
在学生深入阅读文章并形成一些见解之后，普通小学汉语教师将提出一些问题，以鼓励学生进一步思考并帮助他们进行流畅的思考。在传统的教学实践中，教师提出的问题与可以在考试中测试的问题更多相关，并且学生的思维总是围绕关系固定的问题展开。如果事情按照这种方式发展，那么这个想法就会变成“例行公事”。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”教师应该更加灵活和开放，提出问题，为学生提供足够的思考空间，并帮助他们形成自己的见解。
例如，阅读单词“在松花江上”。至于这首歌的创作背景，一般成年人都知道，并且会以强烈的家庭和乡村感来阅读它。但是，小学生很难通过独自阅读来唤起深刻的感情。老师可以先提供一些知识，然后提出问题：您能想象如果您很长一段时间没有回家并且没有见过父母，您会感到很向往吗？是什么使歌词中提到的人很难回家？您认为这些文字的作者想表达什么情感？通过这样的问题，学生会思考得很深，他们的感受可能会有所不同，例如对婴儿车的同情或对侵略者的愤怒，但他们都会在一定程度上引起抒情家的共鸣，然后再通过大师的总结和指导，自然可以提高阅读效率。
5.培养学生的阅读习惯
一个好习惯是成功的一半。可以看出，良好习惯对学生的未来发展至关重要。小学生有一个活跃思维，非常渴望表达但又无法长时间集中注意力的阶段。因此，需要教师监督和领导，在课堂上很好地发挥学生的关键作用，鼓励学生在阅读过程中保持谨慎，对难以理解的新词和单词进行评论，并在课文中展现本质和关键词。在阅读过程中增加中文知识的积累对于将来编写和执行深入中文分析的能力至关重要。
例如，在学习《登山者的脚步》时，老师将给学生足够的时间阅读，然后再正式解释课本中的知识，并指导学生在阅读过程中对难以理解的句子和新词发表评论，以创造一件好事。写作是写作的习惯，专注于作者想表达的主要思想。然后，老师将根据学生的不同注释对课文进行解释，并在课文中写上新单词和新单词，例如“波浪、触摸、温柔、标记、痕迹”等。详细分析爬虫的特征，分析文本的叙述顺序，了解作者用来描述爬虫的内容以及爬虫如何爬到一条腿上，写下文章中描述的内容以提高学生的学习理解文章的内容可以促进阅读习惯。
综上所述，基于基础素养对汉语进行深度阅读的主要目的是使学生学会学习。中国小学教师应改变教学方式，运用有效策略，深化教学肤浅。创建优质的小学汉语班可以达到提高学生的汉语基本素养的目标。
参考文献
[1]周超.基于核心素养导向的小学语文阅读教学策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：67-68.
[2]李亮.应对小学语文高年级阅读教学误区的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：72-73.
山东省济宁市济宁学院第二附属小学