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随着信息社会的来临,以计算机和网络技术为主的信息技术,已经在社会各个领域中得到广泛应用,并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式,信息技术的能力已经成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。因此信息技术教学要在实践中切实培养学生应用信息技术的各种能力,首先要明确信息技术能力可以为学生的终身学习奠定基础;其次要在信息技术教学中培养学生的创新能力,激发学生的创新思维;第三信息技术教学本身就具备较强的发展性,在教学实践中锻炼学生产生自主学习的意识,培养学生自主学习的能力;第四信息技术融合了多方面知识,要注意在教学中践行因材施教的教育理念,使学生可以在课堂内外皆有所获;第五信息技术相对其它学科而言具有较强的发展性,教师也要注重自身的学习提高。
世界各国都在积极发展信息技术教育,我国政府已经充分认识到在中小学普及信息技术教育的重要性。因此,教育部决定在全国中小学开设信息技术课程,这对社会的发展和教育的发展以及对学生个体的发展都具有深远的意义。而信息技术的核心——计算机是一种通有工具,同时计算机的操作是一种手、眼、脑高度配合的过程,是培养学生综合能力的有效方法,信息技术课程在培养学生信息能力方面有其优势,是培养具有社会发展需要的信息技术能力人才的一条重要途径。那么,如何优化信息技术课程教学呢?笔者就此谈以下几点思考。
一、明确信息技术课程的任务
信息技术课程是一门基础学科,它是培养所有社会成员应具备的如同 “读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。信息技术课程的内容归纳为以下四点:
1.信息技术基本知识和技能:计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。
2.信息能力:能够快捷有效地获取信息;熟练地、批判性地评价信息;准确地处理信息,创造性地使用信息。
3.独立自主学习的能力:具有独立自主的学习信息技术的意识和能力,并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
4.信息道德:认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术。那么,怎样在教学中培养学生的各种能力呢?我认为应从以下几方面入手。
二、明确为终身教育奠定基础的思想
在信息时代,一方面新概念、新技术、新知识和新成果层出不穷,人们需要及时获取信息,以了解世界、分享研究成果、获取知识、解决问题,满足人类孜孜不倦地探索世界的精神需要及生活的物质需要;另一方面,随着传统物质资源的减少,人们越来越依赖于信息资源。在这个高度信息化的社会里,人们要不断地学习新知识,不断地更新自己的知识结构和能力结构,需要终身学习,所以,获取信息、运用信息的能力将是一个人能否生存和发展于社会的首要条件。因此,中学进行信息技术教育要以培养学生获取、处理信息的能力,使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息收集、加工、发布等信息处理的实践技能为目标,并能主动地利用信息资源解决实际问题的能力。
在中学,还要通过开设信息技术课,对学生进行信息技术教育,学生能学到最基础的信息技术知识和技能,而这些知识和技能是学生将来工作、学习和生活的基础。无论他们将来从事何种工作,这些知识和能力都将成为学生进一步发展的基石。
三、体现创新教育的思想
培养学生的创新意识与创新能力是素质教育的重点,也是课改的一个重要主题,在教学中,重注强调学生的主动探索,让学生自主发现知识以及创造性地应用知识,启发学生的创新意识,训练学生的创造技能,激发学生的创新思维,培养学生的创新能力,对于任务的完成,可以采用多种方式来完成,避免思维的绝对化和僵硬化,克服思维定势,如“关闭窗口”中设置的试一试,通过关闭纸牌窗口,触类旁通,尝试关闭“我的电脑”窗口的方法。
四、充分考虑学生特点,采用愉悦式教学,因材施教
由于学生接受知识的能力有很大差异,学生学习新知识前的准备知识也存在着一定的差异,因此,有时需设置不同层次的学习任务和目标供学生选择,使每一个学生都能得到一定的发展,注重激发学生的学习兴趣,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
目前,对信息技术课程的教学设计每位教师不尽相同,但每种教学设计都会有一定的特点,但是,在教学设计上,尽量让学生在愉悦的氛围中达到学习目的,摒弃古板僵化的教学方式,多让学生动手操作,让学生轻松接受,在时间安排上,讲解时间少于学生练习的时间,总之,教学设计以减轻学生的负担着想,采取愉悦式教学。
五、明确学生的学习需要,制定出相应的评价标准
学习需要是教学设计中一个特定的概念,是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距,我在评价信息技术课程教学成果之前,总是要先明确学生的学习需要,从而制定出相配套的教学评价标准,绝不搞一刀切。
六、加强自身素质的提高
随着知识化、信息化社会的来临,对人才素质提出了新要求,对于人才素质培养者的教师,也提出了更高要求。因此,对于自身来讲,要不断充实自我,勇赶时代步伐。
由此可见,在新课改的引导下,中学信息技术课程的开设不仅仅是为了教会学生一些计算机基础知识和操作技能,而是首先使学生接触、了解计算机、网络文化,增强学生的信息意识和创新精神,培养学生的自学能力和创新能力,使他们终身受益,无论学生今后从事何种职业,他们学到的知识和培养的能力都应该是有用的。
世界各国都在积极发展信息技术教育,我国政府已经充分认识到在中小学普及信息技术教育的重要性。因此,教育部决定在全国中小学开设信息技术课程,这对社会的发展和教育的发展以及对学生个体的发展都具有深远的意义。而信息技术的核心——计算机是一种通有工具,同时计算机的操作是一种手、眼、脑高度配合的过程,是培养学生综合能力的有效方法,信息技术课程在培养学生信息能力方面有其优势,是培养具有社会发展需要的信息技术能力人才的一条重要途径。那么,如何优化信息技术课程教学呢?笔者就此谈以下几点思考。
一、明确信息技术课程的任务
信息技术课程是一门基础学科,它是培养所有社会成员应具备的如同 “读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。信息技术课程的内容归纳为以下四点:
1.信息技术基本知识和技能:计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。
2.信息能力:能够快捷有效地获取信息;熟练地、批判性地评价信息;准确地处理信息,创造性地使用信息。
3.独立自主学习的能力:具有独立自主的学习信息技术的意识和能力,并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
4.信息道德:认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术。那么,怎样在教学中培养学生的各种能力呢?我认为应从以下几方面入手。
二、明确为终身教育奠定基础的思想
在信息时代,一方面新概念、新技术、新知识和新成果层出不穷,人们需要及时获取信息,以了解世界、分享研究成果、获取知识、解决问题,满足人类孜孜不倦地探索世界的精神需要及生活的物质需要;另一方面,随着传统物质资源的减少,人们越来越依赖于信息资源。在这个高度信息化的社会里,人们要不断地学习新知识,不断地更新自己的知识结构和能力结构,需要终身学习,所以,获取信息、运用信息的能力将是一个人能否生存和发展于社会的首要条件。因此,中学进行信息技术教育要以培养学生获取、处理信息的能力,使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息收集、加工、发布等信息处理的实践技能为目标,并能主动地利用信息资源解决实际问题的能力。
在中学,还要通过开设信息技术课,对学生进行信息技术教育,学生能学到最基础的信息技术知识和技能,而这些知识和技能是学生将来工作、学习和生活的基础。无论他们将来从事何种工作,这些知识和能力都将成为学生进一步发展的基石。
三、体现创新教育的思想
培养学生的创新意识与创新能力是素质教育的重点,也是课改的一个重要主题,在教学中,重注强调学生的主动探索,让学生自主发现知识以及创造性地应用知识,启发学生的创新意识,训练学生的创造技能,激发学生的创新思维,培养学生的创新能力,对于任务的完成,可以采用多种方式来完成,避免思维的绝对化和僵硬化,克服思维定势,如“关闭窗口”中设置的试一试,通过关闭纸牌窗口,触类旁通,尝试关闭“我的电脑”窗口的方法。
四、充分考虑学生特点,采用愉悦式教学,因材施教
由于学生接受知识的能力有很大差异,学生学习新知识前的准备知识也存在着一定的差异,因此,有时需设置不同层次的学习任务和目标供学生选择,使每一个学生都能得到一定的发展,注重激发学生的学习兴趣,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
目前,对信息技术课程的教学设计每位教师不尽相同,但每种教学设计都会有一定的特点,但是,在教学设计上,尽量让学生在愉悦的氛围中达到学习目的,摒弃古板僵化的教学方式,多让学生动手操作,让学生轻松接受,在时间安排上,讲解时间少于学生练习的时间,总之,教学设计以减轻学生的负担着想,采取愉悦式教学。
五、明确学生的学习需要,制定出相应的评价标准
学习需要是教学设计中一个特定的概念,是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距,我在评价信息技术课程教学成果之前,总是要先明确学生的学习需要,从而制定出相配套的教学评价标准,绝不搞一刀切。
六、加强自身素质的提高
随着知识化、信息化社会的来临,对人才素质提出了新要求,对于人才素质培养者的教师,也提出了更高要求。因此,对于自身来讲,要不断充实自我,勇赶时代步伐。
由此可见,在新课改的引导下,中学信息技术课程的开设不仅仅是为了教会学生一些计算机基础知识和操作技能,而是首先使学生接触、了解计算机、网络文化,增强学生的信息意识和创新精神,培养学生的自学能力和创新能力,使他们终身受益,无论学生今后从事何种职业,他们学到的知识和培养的能力都应该是有用的。