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在每个学期期末测试成绩出来后，很多老师都会说，只要我班那几个后进生每个再多两分，我的成绩就会达标，超标……之类怨天尤人的话。所以如何让后进生得到进步成了我们不容忽视的话题。作为一名教师，我们有责任，有义务帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样快乐成长，展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格学生呢？我是这么做的。
1以心换心，换来自信
苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是给我留下印象最深的是并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对待后进生这样一个与众不同的群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱送给他们。爱学生不是挂在嘴边的话，而是要有实际行动。要渗透到学生的一言一行中。所以在日常的教学中，我细心观察后进生的学习生活情况，在各个方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我尝试过了一些方法，比如在课外活动的时候，我经常和孩子们聊天，和他们谈论些他们喜欢的话题。如：他们爱看的动画片；或者和他们一起玩游戏。听一听他们的心里话。这样，孩子们就会觉得老师是爱他的，是真心要帮助他们的，是为他们好，自己不能让老师失望。一旦意识到这点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。
2挖掘亮点，大事渲染
尺有所短寸有所长，每个人都有优点，只是表现的是否明显。人天生爱听漂亮话，特别是小孩子，所以表扬能激发学生的学习兴趣，能增加孩子的信心。与后进生接触多了，就会发现他们身上的许多优点。所以我们要细心观察，善于发现他们的长处，学会欣赏他们的闪光点，挖掘他们的潜能，充分肯定，对他们多多表扬。你真棒，你真聪明！之类的话对于老师来说是举手之劳，但是对于那些受冷落的后进生来说，也许是小草遇到了雨露。班里有个留守儿童，经常不按时完成作业，每次测验都不及格，每次催他交作业，就像催债一样。在一次劳动中，我发现他很卖命，于是当着同学们的面，我说“某某同学，你是我们班的救星啊，没有你，同学们不知道什么时候才做完”，在适当的时候，我让他担任劳动委员。过后我找了他谈话，对他说：“如果你在学习上愿意像劳动时候那么用功，老师相信没人比得上你。”他十分感动，果然从那时候起，每次的作业都按时完成，成绩也有所进步。
3同心协力，寻求共进
家庭是联系学校和社会的纽带，因此，在后进生的转话过程中，我们既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭的教育作用，做好后进生工作，取得家长的配合与帮助，达到共同教育的目的。为此，我经常到后进生家去家访，通过谈话，推荐优秀的教育刊物，力求纠正不正确的教育方法，与其达成教育共识，协调地促进后进生的发展，并及时反映后进生的点滴进步，提高家长参与教育的积极性。
4循循善诱，耐心转化
后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生固态萌发，出现多次反复，是种正常现象。对这项艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期，耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心。对后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也应该正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲警钟，，不断鼓舞他们进行自我竞争，自我挑战，在反反复复的过程中把后进生引上前进之路。
5创造条件，享受快乐
目前在各种奖励中，三好学生，优秀学生干部等只有少数表现突出的，学习成绩优秀的尖子生受此殊荣，一般的后进生生，只能望奖兴叹，很少受到奖励。如何奖励后进生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我们可以有意设立多种奖项，故意降低一些项目的标准使得这些后进生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的强烈愿望。我校的教导处给学生设立了一项进步奖，只要这次次考试比上次多考取10分，学校就给他们颁发进步奖奖状及有关的奖品。后进生获取了进步，拿着奖状回家，不止他们心里高兴，家长也高兴。这样一来，后进生的自信心加强了，他们会慢慢克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化。
6模拟训练，培养学生临时应变的能力
同时把前面复习的知识，按重点比例、难点梯度，考点的题型，有机地溶为一体，有效的提高师生临场发挥能力和应试的心理素质。模拟训练要在教师的控制下，有教师根据学生的实际情况，采用“拼盘式”，精选精编方法，自编模拟试题进行与高考试题基本相同的模拟训练，并及时跟踪讲评。对个别问题进行单独辅导，不留后患。
7引入评价机制
教学上能及时反馈信息，给教师的补偿教学提供了科学的依据，同时教师要适时地对学生的答题、练习、作业等做出评价。这种评价应以表扬为主，使大多数学生能认识到自己在英语学习上的成功之处。这样会进一步激发他们的学习兴趣，增强学习英语的自信心。对于不同程度的学生，我们要分层次评价，不能拿中下等成绩的同学出现的问题去与优等生出现的问题相提并论。评价的场合应为：带有一般性的东西要在课堂当众解答；对于个别的特别是批评性的可在课后单独进行。只有这样以正面表扬为主的评价，才能够使全体同学对学好英语充满信心，才能使他们的英语成绩稳步提高，最后夺取高考的胜利。当然除上述几点外，教师还应为人师表，让后进生以自己为楷模。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友。所以在转化后进生的工作中，班主任要扮演好良师和益友这两种角色。只有这样，才能使后进生快速变成合格生，乃至优秀生！
1以心换心，换来自信
苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是给我留下印象最深的是并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对待后进生这样一个与众不同的群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱送给他们。爱学生不是挂在嘴边的话，而是要有实际行动。要渗透到学生的一言一行中。所以在日常的教学中，我细心观察后进生的学习生活情况，在各个方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我尝试过了一些方法，比如在课外活动的时候，我经常和孩子们聊天，和他们谈论些他们喜欢的话题。如：他们爱看的动画片；或者和他们一起玩游戏。听一听他们的心里话。这样，孩子们就会觉得老师是爱他的，是真心要帮助他们的，是为他们好，自己不能让老师失望。一旦意识到这点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。
2挖掘亮点，大事渲染
尺有所短寸有所长，每个人都有优点，只是表现的是否明显。人天生爱听漂亮话，特别是小孩子，所以表扬能激发学生的学习兴趣，能增加孩子的信心。与后进生接触多了，就会发现他们身上的许多优点。所以我们要细心观察，善于发现他们的长处，学会欣赏他们的闪光点，挖掘他们的潜能，充分肯定，对他们多多表扬。你真棒，你真聪明！之类的话对于老师来说是举手之劳，但是对于那些受冷落的后进生来说，也许是小草遇到了雨露。班里有个留守儿童，经常不按时完成作业，每次测验都不及格，每次催他交作业，就像催债一样。在一次劳动中，我发现他很卖命，于是当着同学们的面，我说“某某同学，你是我们班的救星啊，没有你，同学们不知道什么时候才做完”，在适当的时候，我让他担任劳动委员。过后我找了他谈话，对他说：“如果你在学习上愿意像劳动时候那么用功，老师相信没人比得上你。”他十分感动，果然从那时候起，每次的作业都按时完成，成绩也有所进步。
3同心协力，寻求共进
家庭是联系学校和社会的纽带，因此，在后进生的转话过程中，我们既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭的教育作用，做好后进生工作，取得家长的配合与帮助，达到共同教育的目的。为此，我经常到后进生家去家访，通过谈话，推荐优秀的教育刊物，力求纠正不正确的教育方法，与其达成教育共识，协调地促进后进生的发展，并及时反映后进生的点滴进步，提高家长参与教育的积极性。
4循循善诱，耐心转化
后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生固态萌发，出现多次反复，是种正常现象。对这项艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期，耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心。对后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也应该正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲警钟，，不断鼓舞他们进行自我竞争，自我挑战，在反反复复的过程中把后进生引上前进之路。
5创造条件，享受快乐
目前在各种奖励中，三好学生，优秀学生干部等只有少数表现突出的，学习成绩优秀的尖子生受此殊荣，一般的后进生生，只能望奖兴叹，很少受到奖励。如何奖励后进生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我们可以有意设立多种奖项，故意降低一些项目的标准使得这些后进生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的强烈愿望。我校的教导处给学生设立了一项进步奖，只要这次次考试比上次多考取10分，学校就给他们颁发进步奖奖状及有关的奖品。后进生获取了进步，拿着奖状回家，不止他们心里高兴，家长也高兴。这样一来，后进生的自信心加强了，他们会慢慢克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化。
6模拟训练，培养学生临时应变的能力
同时把前面复习的知识，按重点比例、难点梯度，考点的题型，有机地溶为一体，有效的提高师生临场发挥能力和应试的心理素质。模拟训练要在教师的控制下，有教师根据学生的实际情况，采用“拼盘式”，精选精编方法，自编模拟试题进行与高考试题基本相同的模拟训练，并及时跟踪讲评。对个别问题进行单独辅导，不留后患。
7引入评价机制
教学上能及时反馈信息，给教师的补偿教学提供了科学的依据，同时教师要适时地对学生的答题、练习、作业等做出评价。这种评价应以表扬为主，使大多数学生能认识到自己在英语学习上的成功之处。这样会进一步激发他们的学习兴趣，增强学习英语的自信心。对于不同程度的学生，我们要分层次评价，不能拿中下等成绩的同学出现的问题去与优等生出现的问题相提并论。评价的场合应为：带有一般性的东西要在课堂当众解答；对于个别的特别是批评性的可在课后单独进行。只有这样以正面表扬为主的评价，才能够使全体同学对学好英语充满信心，才能使他们的英语成绩稳步提高，最后夺取高考的胜利。当然除上述几点外，教师还应为人师表，让后进生以自己为楷模。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友。所以在转化后进生的工作中，班主任要扮演好良师和益友这两种角色。只有这样，才能使后进生快速变成合格生，乃至优秀生！