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摘要：随着我国科技的不断进步，我国计算机网络技术也不断发展，互联网已经成为未来社会的基础设施，这就对互联网技术提出了越来越高的要求，使得它朝着多学科、高度综合的方向发展。在这种新形势下，传统的计算机网络课程不再局限于原来的计算机专业，如何设置计算机专业的课程安排也成为了教育工作者面临的首要问题。
关键词：计算机网络技术；专业教学；改革研究
引言
在今天这个互联网时代，计算机网络专业已经成为学校的热门专业，一方面，满足了市场需求，推动了我国计算机行业的发展。另一方面，当前教学模式的弊端也逐渐凸显出来，只有进行相应的改革，才能更好地培养社会主义现代化建设需要的人才，才能进一步提高教学质量。所以，高职高专教学改革既要考虑市场需求，又要考虑当代大学生的发展需要。另外，教学改革是一个漫长的过程，需要从现实的角度出发，把学生的认知能力和心理特点结合起来，才能进一步培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性激发其创造性。传统的教学模式始终坚持“以教为中心”，并且只注重课程设置，没有从学生的实际情况出发，其教学内容和教学目标的制定过于随意，所以，新一轮的高职高专计算机网络专业教学改革要逐步确立“教学并重”的教学结构，并且把这种教学理念作为长期坚持的目标。
1互联网技术课程的目标
互联网已成为当今社会的基础设施和未来智慧社会的基础。互联网技术教学目的是让学生学习互联网及移动互联网的基础理论和基本技能，可以说互联网技术是学生今后学习乃至实践的一项重要工具。互联网课程教学对象也从原来的计算机专业扩展到了其他的电类专业，如通信工程、信号处理以及应用电子技术专业、微电子专业都开设了本课程，其内容随着新技术和教学对象的变化而不断调整，其应用背景也从单一的计算机网络扩展到其他信息处理系统。在近几年的教学改革中，计算机网络的内容在教学内容上进一步减弱，其内容进一步集中在对互联网+的分析上。这就需要我们紧跟互联网发展趋势，不断更新教学内容，使本课程更加紧扣社会需求。
2计算机网络技术专业教学现状
2.1教学内容与学生工程能力培养之间的相关度不够
首先，教学内容理论性强，概念抽象，知识点分散。计算机网络课程教材中涉及网络体系结构、数据通信、网络安全等内容，在体系结构的每一层都存在一系列的协议。如果简单按照教材框架对知识点进行讲解，虽然可以保证理论体系的完整性和学术性，但是知识内容抽象和分散，导致学生不能很好地理解和掌握。其次，相关领域技术发展快，教材中部分知识陈旧。再次，教学内容重理论轻实践，该课程本应该是一门实践性强的课程，可是在教学中实践环节偏少，这不能很好地培养学生工程实践能力。
2.2老師整体综合素质不高
中职院校老师，大多数都是大学生毕业后直接参加教学工作，因计算机网络专业性比较强，这些老师教学功底不够深厚。此外，学术交流与课堂研究中，中职院校做的不是很到位。老师培训项目与实践经验不足的情况下，只能自己摸索开展教学，一定程度上使得在教学中，老师照本宣科，学生对老师讲的知识也是一头雾水，也不会深入了解老师所讲的知识，老师教学压力大，长此以往，就会敷衍了事的对待教学。
2.3课程设置与教学内容缺乏先进性
课程设置与教学内容缺乏先进性，尚未构建HODOOP数据库，虚拟化技术和云计算技术的应用效果不理想，也会制约大数据时代教学活动的优化开展和教学质量的全面提升，不利于培养社会所需人才。所以在大数据时代背景下，中职学校在组织开展计算机网络技术教学的过程中，要积极探索教学改革措施，结合大数据技术的应用对教学组织活动加以调整，增强教学针对性和有效性，为学生更好地适应大数据时代计算机网络行业发展需求奠定基础。
3计算机网络技术专业教学改革的措施
3.1理论课程体系的改革
在明确当前计算机网络技术企业的岗位划分与要求，分析适应计算机网络技术高技能型人才的技能能力与素质要求的基础上，构建依托计算机网络技术职业能力要求的计算机网络技术人才培养模式。对课程内容进行了整合。在改革原有的主干课程如：计算机网络技术、网络操作系统、网络安全技术、网络设备、网络程序设计等基础上，针对企业实际能力要求开设了Linux操作系统、网络服务器安装与配置、Python程序设计、大数据与人工智能等课程，取消网络操作系统等精准性较差的课程。主要分为三个部分：（1）计算机网络技术专业核心课程：计算机网络技术、linux操作系统、网络安全技术、网络设备、网站程序设计与开发、结构化综合布线、网络服务器安装与配置、网络程序设计、JAVA程序设计、IPV6技术、移动互联应用程序开发、数据库管理与维护、物联网工程。（2）计算机网络技术专业其他专业课：数据结构、网页制作、Web程序设计基础、计算机组网、办公软件应用、操作系统、Python程序设计、SQLServer、大数据与人工智能等。（3）计算机网络技术专业实训体系：网络操作系统配置与管理实训、互联网协议分析实训、网络安全基础与攻防实训、网络编程实训、物联网工程实践实训、企业网络构建综合实训、移动互联应用程序开发实训、Python网络编程实训、毕业实训等实践教学环节。
3.2加强师资力量培养
教师是教学活动开展的主体，其专业性和职业素养对“互联网+教育”这一新型教学模式的落实具有重要的意义。因此，高职院校要提高对教师队伍专业素质建设的重要性意识，通过学术交流研讨会等形式给教师提供交流和学习的机会，吸取和借鉴优秀的教学经验；加强对教师课堂授课情况和学术研究情况的了解。同时，教师在日常的工作和生活中也要重视自身学习能力的提升，通过书籍、网络等多种途径了解互联网发展的新态势，提高自身的洞见力，使课堂教学的内容与互联网实际发展的状况相一致，并通过共同探讨互联网发展的新问题激发学生学习的积极性，达到良好的教学效果。
3.3教学内容需要与时俱进
教学内容需要包含本领域的最新技术进展，例如移动互联网、云网络和物联网等前沿技术，使教学内容融合基础、实用和前沿于一体。根据工程教育专业认证的要求，学生能综合利用专业知识对设计方案进行优化并体现创新意识。在计算机网络教学内容中融入本领域的前沿进展和新技术，可以拓宽学生的知识面，加深学生对本专业领域的认识，培养学生创新意识。
结语
在课程开发过程中，应该采取实用、面向专业课程、面向整个教学体系、不断整合和完善课程的教学改革方法。不断融合最新的移动互联网架构、物联网、人工智能等主流IT技术，使得学生学有所用，学有所悟，将来能够适应社会信息化的快速变化，为社会服务。对于电子与通信工程硕士而言，只有在校学习互联网的专业知识不能满足工程应用型人才培养的需要，因此，可以充分发挥高校产学研的作用，以实际应用和项目为导向，进一步完善专业硕士研究生的培养计划，合理规划专业研究生在学习期间的理论学习和实践训练，培养创新思维。
参考文献
[1]付智慧.《移动互联网技术》课程的教学模式研究，2016，：82-83.
[2]英，付麟.“互联网+教育”背景下高职计算机专业课程体系改革研究[J].当代教研论丛，2017（10）：120.
[3]苏秦.浅谈中职技能竞赛网络搭建与应用[J].电脑迷，2018（04）：213.
[4]薛冬娟.移动互联网技术在高校教学改革中的应用[J].时代教育，2016，（3）：61.
（作者单位：天津海运职业学院）
关键词：计算机网络技术；专业教学；改革研究
引言
在今天这个互联网时代，计算机网络专业已经成为学校的热门专业，一方面，满足了市场需求，推动了我国计算机行业的发展。另一方面，当前教学模式的弊端也逐渐凸显出来，只有进行相应的改革，才能更好地培养社会主义现代化建设需要的人才，才能进一步提高教学质量。所以，高职高专教学改革既要考虑市场需求，又要考虑当代大学生的发展需要。另外，教学改革是一个漫长的过程，需要从现实的角度出发，把学生的认知能力和心理特点结合起来，才能进一步培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性激发其创造性。传统的教学模式始终坚持“以教为中心”，并且只注重课程设置，没有从学生的实际情况出发，其教学内容和教学目标的制定过于随意，所以，新一轮的高职高专计算机网络专业教学改革要逐步确立“教学并重”的教学结构，并且把这种教学理念作为长期坚持的目标。
1互联网技术课程的目标
互联网已成为当今社会的基础设施和未来智慧社会的基础。互联网技术教学目的是让学生学习互联网及移动互联网的基础理论和基本技能，可以说互联网技术是学生今后学习乃至实践的一项重要工具。互联网课程教学对象也从原来的计算机专业扩展到了其他的电类专业，如通信工程、信号处理以及应用电子技术专业、微电子专业都开设了本课程，其内容随着新技术和教学对象的变化而不断调整，其应用背景也从单一的计算机网络扩展到其他信息处理系统。在近几年的教学改革中，计算机网络的内容在教学内容上进一步减弱，其内容进一步集中在对互联网+的分析上。这就需要我们紧跟互联网发展趋势，不断更新教学内容，使本课程更加紧扣社会需求。
2计算机网络技术专业教学现状
2.1教学内容与学生工程能力培养之间的相关度不够
首先，教学内容理论性强，概念抽象，知识点分散。计算机网络课程教材中涉及网络体系结构、数据通信、网络安全等内容，在体系结构的每一层都存在一系列的协议。如果简单按照教材框架对知识点进行讲解，虽然可以保证理论体系的完整性和学术性，但是知识内容抽象和分散，导致学生不能很好地理解和掌握。其次，相关领域技术发展快，教材中部分知识陈旧。再次，教学内容重理论轻实践，该课程本应该是一门实践性强的课程，可是在教学中实践环节偏少，这不能很好地培养学生工程实践能力。
2.2老師整体综合素质不高
中职院校老师，大多数都是大学生毕业后直接参加教学工作，因计算机网络专业性比较强，这些老师教学功底不够深厚。此外，学术交流与课堂研究中，中职院校做的不是很到位。老师培训项目与实践经验不足的情况下，只能自己摸索开展教学，一定程度上使得在教学中，老师照本宣科，学生对老师讲的知识也是一头雾水，也不会深入了解老师所讲的知识，老师教学压力大，长此以往，就会敷衍了事的对待教学。
2.3课程设置与教学内容缺乏先进性
课程设置与教学内容缺乏先进性，尚未构建HODOOP数据库，虚拟化技术和云计算技术的应用效果不理想，也会制约大数据时代教学活动的优化开展和教学质量的全面提升，不利于培养社会所需人才。所以在大数据时代背景下，中职学校在组织开展计算机网络技术教学的过程中，要积极探索教学改革措施，结合大数据技术的应用对教学组织活动加以调整，增强教学针对性和有效性，为学生更好地适应大数据时代计算机网络行业发展需求奠定基础。
3计算机网络技术专业教学改革的措施
3.1理论课程体系的改革
在明确当前计算机网络技术企业的岗位划分与要求，分析适应计算机网络技术高技能型人才的技能能力与素质要求的基础上，构建依托计算机网络技术职业能力要求的计算机网络技术人才培养模式。对课程内容进行了整合。在改革原有的主干课程如：计算机网络技术、网络操作系统、网络安全技术、网络设备、网络程序设计等基础上，针对企业实际能力要求开设了Linux操作系统、网络服务器安装与配置、Python程序设计、大数据与人工智能等课程，取消网络操作系统等精准性较差的课程。主要分为三个部分：（1）计算机网络技术专业核心课程：计算机网络技术、linux操作系统、网络安全技术、网络设备、网站程序设计与开发、结构化综合布线、网络服务器安装与配置、网络程序设计、JAVA程序设计、IPV6技术、移动互联应用程序开发、数据库管理与维护、物联网工程。（2）计算机网络技术专业其他专业课：数据结构、网页制作、Web程序设计基础、计算机组网、办公软件应用、操作系统、Python程序设计、SQLServer、大数据与人工智能等。（3）计算机网络技术专业实训体系：网络操作系统配置与管理实训、互联网协议分析实训、网络安全基础与攻防实训、网络编程实训、物联网工程实践实训、企业网络构建综合实训、移动互联应用程序开发实训、Python网络编程实训、毕业实训等实践教学环节。
3.2加强师资力量培养
教师是教学活动开展的主体，其专业性和职业素养对“互联网+教育”这一新型教学模式的落实具有重要的意义。因此，高职院校要提高对教师队伍专业素质建设的重要性意识，通过学术交流研讨会等形式给教师提供交流和学习的机会，吸取和借鉴优秀的教学经验；加强对教师课堂授课情况和学术研究情况的了解。同时，教师在日常的工作和生活中也要重视自身学习能力的提升，通过书籍、网络等多种途径了解互联网发展的新态势，提高自身的洞见力，使课堂教学的内容与互联网实际发展的状况相一致，并通过共同探讨互联网发展的新问题激发学生学习的积极性，达到良好的教学效果。
3.3教学内容需要与时俱进
教学内容需要包含本领域的最新技术进展，例如移动互联网、云网络和物联网等前沿技术，使教学内容融合基础、实用和前沿于一体。根据工程教育专业认证的要求，学生能综合利用专业知识对设计方案进行优化并体现创新意识。在计算机网络教学内容中融入本领域的前沿进展和新技术，可以拓宽学生的知识面，加深学生对本专业领域的认识，培养学生创新意识。
结语
在课程开发过程中，应该采取实用、面向专业课程、面向整个教学体系、不断整合和完善课程的教学改革方法。不断融合最新的移动互联网架构、物联网、人工智能等主流IT技术，使得学生学有所用，学有所悟，将来能够适应社会信息化的快速变化，为社会服务。对于电子与通信工程硕士而言，只有在校学习互联网的专业知识不能满足工程应用型人才培养的需要，因此，可以充分发挥高校产学研的作用，以实际应用和项目为导向，进一步完善专业硕士研究生的培养计划，合理规划专业研究生在学习期间的理论学习和实践训练，培养创新思维。
参考文献
[1]付智慧.《移动互联网技术》课程的教学模式研究，2016，：82-83.
[2]英，付麟.“互联网+教育”背景下高职计算机专业课程体系改革研究[J].当代教研论丛，2017（10）：120.
[3]苏秦.浅谈中职技能竞赛网络搭建与应用[J].电脑迷，2018（04）：213.
[4]薛冬娟.移动互联网技术在高校教学改革中的应用[J].时代教育，2016，（3）：61.
（作者单位：天津海运职业学院）