我们正处于一个迅猛发展的知识经济时代，瞬息万变的信息化社会对学校教育起着至关重要的作用，现代信息技术的介入，对促进以提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育可谓锦上添花。然而，现代信息技术的应用不会自然而然地创造课堂教学奇迹，怎样将信息技术与高中语文教学深度融合是我们今天探讨的重点。
　　首先，从理念上，教师应更新教学观念，且懂得如何利用现代信息技术来支持课堂教学改革和促进教学发展。教师应全面地认识现代信息技术在课堂教学中的作用，利用信息技术很好的为教学服务。
　　《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，要多方面提高学生的能力。在网络环境下学習，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。为此，我们要有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且可培养学生求得知识的能力，还可提高学生搜集和处理信息的能力。
　　再次，在深层理解“信息技术要与语文教育深度融合”内涵的基础上，要研究学生的年龄特点和认知规律。
　　以散文《故都的秋》为例，课前，可以让学生去搜集有关秋的图片，故都的风物照片等，并用优美语言去描绘故都秋的画面，课堂上教师利用多媒体呈现，并引导学生进入美好情景，赏景品情。
　　课内可以运用信息技术让语文教学和信息技术融合。例如创设3个重要环节：
　　一、配乐朗诵，导入视频，创设课堂情境;
　　二、标注问题要点，强调活动要求，明确学习任务;
　　三、关注课堂生成，师生互动交流，提升学生能力。
　　在三个教学环节中，尤其注重白板技术和语文教学活动的有机结合，体现了教师的主导性和学生的学习主体性，关注了学生的课堂生成，并在学生学习的基础上加以提升，真正贯彻了“一切着眼于学生的发展”的新课程理念。《故都的秋》描绘了一幅幅秋景图，并渗透了作者独特的悲凉情怀，各小组选择最有感触的一幅图景，运用白板技术，指导大家学生来加以赏析，从而实现信息技术与语文教育的融合。
　　当然，有人认为，当今教育领域虽然运用了“双课堂教学”，“翻转课堂”，白板技术、pad技术，但并未实现“学科教学和信息技术的深度融合”。这个还需要我们进一步的探索。
　　总之，我们利用信息技术进行教学，但不能一味的让信息技术主宰我们的课堂。我们要明确资源的取用不能代替文本，更不能代替学生的个性。我们应该明白信息技术的使用是教学手段的改革，是新课程下进行地课堂教学手段的改革，而不是为了采用现代化的教学手段而进行课堂教学。一堂课究竟是否使用信息技术和怎样合理有效的使用信息技术取决取我们教师的教学组织的需要，我们应使信息技术成为重要的教学辅助手段，而不是一种教学摆设或者成为一种形而上学的教学形式。由于各个地方的环境不同，各人的教学方式的差异，学生的学习能力、认知程度等都不尽相同，应要把信息技术真正有效地引入课堂，应该因地制宜，因人而异，变辅为宝。