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1 运用多媒体，渲染气氛，激发学生的学习兴趣
儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观及感染力、渗透力极强的教育信息。
如教学牛津小学英语2B的动物“a monkey, a tiger, a panda, a bear, a lion”一课时，如果按照传统的教学模式，可能就是出示动物卡片，然后引导学生反复地念读、拼读和认读。笔者相信，一节课下来，学生也能达到课前所预设的教学目标，但学生对英语学习的兴趣估计会被这样枯燥、反复又机械的操练消磨殆尽。而利用多媒体辅助教学手段，笔者利用网上的音效素材，依次播放各种动物的声音，并提问：“listen, what’s that?”由此引出各个动物单词的学习，学生回答得不亦乐乎。学生边跟着学这些声音边猜这些到底是什么动物的叫声。一时间，教室里变成动物世界，各种动物的声音此起彼伏。就在边猜边回答中，完成所有动物单词的学习。
在巩固运用单词的环节同样可以利用多媒体设计游戏“magic eyes”，把动物的图片同时展现在多媒体的屏幕上，让学生集中注意力，快速地闪去其中一个动物，让学生说说哪个动物不见了，并且把这个动物的单词拼写出来。通过这样的游戏方式，学生在课堂上记忆巩固运用单词的能力会大大提高，课堂效率会非常好。
2 运用多媒体，调动学生的积极性，培养学生的表达能力和交际能力
现代学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。例如教一般疑问句“Is this...?”的应用，笔者设计一个听声音说英语的课件，先显示home的场景，说明：“This is Chen Jie’s home. Can you guess what’s in her room?”然后再显示几扇门，鼠标点击不同的门就会听到不同的声音，有各种动物的叫声，有汽车的喇叭声，等等。学生听后用“Is this...?”来猜，其他学生用肯定回答“Yes, it is”或否定回答“No, it isn’t”进行判断。再用鼠标点击门，门会打开，显示正确答案。最后，教师再提问“Is it in the study”“Is she in the kitchen”等让学生回答。这个环节学生很喜欢，个个争先恐后举手回答，课堂气氛活跃。
在句型操练的时候，笔者用计算机展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看着动画，随着画面的变换给动物配音，使他们在轻松活跃的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察、善于用英语表达的良好习惯。学生在轻松愉快的40分钟里学到知识，强化记忆。
3 运用多媒体，灵活设计，优化单词教学
对于英语刚入门的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用多媒体显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住学生的心。
4 运用多媒体，仿真语境，展现口语交际的平台
为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供展示平台。
例如教“Do Shopping！”时，首先认识许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
5 运用多媒体，提高英语教师自身素质
随着社会的发展，书本传达的信息已不能赶上时代发展的要求，计算机教学逐渐成为教育的一种新趋势。教师，作为知识的传播者，就必须紧跟知识文化的发展脚步，努力提高自己的知识文化深度、广度和教学能力。运用计算机教學，能增强教师业务能力，提高教师的综合素质。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为英语课堂教学改革提供了契机，注入活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区碧波实验小学）
儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观及感染力、渗透力极强的教育信息。
如教学牛津小学英语2B的动物“a monkey, a tiger, a panda, a bear, a lion”一课时，如果按照传统的教学模式，可能就是出示动物卡片，然后引导学生反复地念读、拼读和认读。笔者相信，一节课下来，学生也能达到课前所预设的教学目标，但学生对英语学习的兴趣估计会被这样枯燥、反复又机械的操练消磨殆尽。而利用多媒体辅助教学手段，笔者利用网上的音效素材，依次播放各种动物的声音，并提问：“listen, what’s that?”由此引出各个动物单词的学习，学生回答得不亦乐乎。学生边跟着学这些声音边猜这些到底是什么动物的叫声。一时间，教室里变成动物世界，各种动物的声音此起彼伏。就在边猜边回答中，完成所有动物单词的学习。
在巩固运用单词的环节同样可以利用多媒体设计游戏“magic eyes”，把动物的图片同时展现在多媒体的屏幕上，让学生集中注意力，快速地闪去其中一个动物，让学生说说哪个动物不见了，并且把这个动物的单词拼写出来。通过这样的游戏方式，学生在课堂上记忆巩固运用单词的能力会大大提高，课堂效率会非常好。
2 运用多媒体，调动学生的积极性，培养学生的表达能力和交际能力
现代学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。例如教一般疑问句“Is this...?”的应用，笔者设计一个听声音说英语的课件，先显示home的场景，说明：“This is Chen Jie’s home. Can you guess what’s in her room?”然后再显示几扇门，鼠标点击不同的门就会听到不同的声音，有各种动物的叫声，有汽车的喇叭声，等等。学生听后用“Is this...?”来猜，其他学生用肯定回答“Yes, it is”或否定回答“No, it isn’t”进行判断。再用鼠标点击门，门会打开，显示正确答案。最后，教师再提问“Is it in the study”“Is she in the kitchen”等让学生回答。这个环节学生很喜欢，个个争先恐后举手回答，课堂气氛活跃。
在句型操练的时候，笔者用计算机展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看着动画，随着画面的变换给动物配音，使他们在轻松活跃的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察、善于用英语表达的良好习惯。学生在轻松愉快的40分钟里学到知识，强化记忆。
3 运用多媒体，灵活设计，优化单词教学
对于英语刚入门的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用多媒体显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住学生的心。
4 运用多媒体，仿真语境，展现口语交际的平台
为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供展示平台。
例如教“Do Shopping！”时，首先认识许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
5 运用多媒体，提高英语教师自身素质
随着社会的发展，书本传达的信息已不能赶上时代发展的要求，计算机教学逐渐成为教育的一种新趋势。教师，作为知识的传播者，就必须紧跟知识文化的发展脚步，努力提高自己的知识文化深度、广度和教学能力。运用计算机教學，能增强教师业务能力，提高教师的综合素质。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为英语课堂教学改革提供了契机，注入活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区碧波实验小学）