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儿童是学习的主体，教学的最终目的是让儿童的双手、头脑、眼睛、嘴巴、时间、空间能够得到最大的解放，让他们在学习的过程中，真正地体验到学习的快乐。作文教学不仅是小学语文教学的一个重点，同时也是难点。只有贴近儿童生活实际，让学生能够充分表达出自己深切的感受，真挚的情感，才能够真正地让作文课堂“活”起来。
观察生活，发现写作源泉
罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”现实课堂中，有的学生一听到作文就会惧之可畏，究其原因，关键是学生没有留心观察生活，而生活又是写作的唯一源泉。所以，要让学生能够真正地写好作文，教师就必须要指导学生去观察生活、熟悉身边的人、事和物，用心收集各类写作素材，全面了解各自的特点，才能够触及到学生的心灵深处。同时，在学生的心目中，只有具备丰富多彩、层出不穷的写作素材，他们写起来才会得心应手。
在一次以“身边美景”为内容的习作训练中，学生这样写道：我们的学校有两座拔地而起的教学楼，它们显得那么雄伟壮观，背依着教学楼的是春有花、夏有荫、秋有果、冬有青的花园，显得格外别致。每当春天到来的时候，花园中开满五颜六色的鲜花，花丛中时常忙碌着辛勤的小蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶，使校园充满了活力……是啊，学生通过细心观察校园，不仅写出了校园花坛的美，更让学生找到了丰富的写作源泉。
巧妙构思，学会选材
雪莱说：“虽说写作只花了六个月功夫，构思过程却长达数年之久。”这句话告诉我们，要想写好一篇文章，在积累了众多写作材料后，必须要学会选择和构思。因此，在作文教学中，当学生有了丰富的生活材料，教师首先要教给学生方法，精心指导他们对脑海中的各种素材进行遴选、提炼和归纳，当学生依托内心的真情实感选出有新意的题材时，作为教师要能够及时鼓励和肯定，指出其闪光点，并能够进一步放大其效应。其次要能够帮助学生理清思路，如怎样开头，如何承接、过渡，怎样围绕中心把选择的材料组织起来等予以梳理，使之条理化、文字化。
在以“校园一角”为主题的习作时，有位学生的想象十分丰富和大胆，选择了整天被大家遗忘的厕所作为校园一角重点凸显和表述的事物。她在文章这样写道：人人都认为厕所又肮脏，又恶心，却又有谁能够离开它呢？我们学校厕所在全校师生的共同维护下，时时刻刻都保持着清洁卫生，可是它为了给人们提供方面，甘愿让人们玷污自己洁白的身躯，它始终无怨无悔，仍在默默无闻地奉献着自己。我们应该保护厕所，赞颂厕所那种高贵的品质。是啊，虽然看上去有些违背常理，但无论是选材，还是构思，都体现了小作者的独具匠心。
创设情境，注重体验
情感是人对客观事物的一种态度体验。古人曰：“感人心者，莫先于情。”如果学生在写作的过程中，能够达到登山则情满于山，观海则意溢于海的情境，就一定能够激发他们的写作激情。因此，教学中教师要能够创设与习作内容相应的教学情境，采用多种手段引导他们去体验、去感受，唤起学生丰富的想象，就一定会使学生有身临其境，如见其人，如闻其声之感。
例如：笔者在一节作文课上，举行“抢凳子”活动。先选五位同学、准备五张凳子，每次递减一个板凳，学生实行淘汰赛。第一轮每人抢到一个，大家内心都美滋滋的、个个欢呼雀跃。第二轮五位同学争抢四个，其中李赛同学没抢到，心理非常难过，表现得垂头丧气，第三轮、第四轮……几轮结束后，同学们有的喜气洋洋，充满了胜利的喜悦；有的后悔莫及，心中很是懊恼；有的激动万分，到处讲述着惊险的经历等。有了这样一个心理变化的过程，有了这样一个动情的亲身体验，写出的文章也饱含深情，使人读了心悦诚服。
赏识学生，积极评语
作文教学中，除了习作前的指导，点拨启迪外，写好作文评语也显得尤为重要。小学生因年龄小，都喜欢好动且自尊心强，爱听表扬、鼓励的话。因此，在给学生批改作文时，笔者常常做到措词婉转、和蔼可亲、情真意切、循循善诱，使批语不但具有鼓励性，启发性，而且有效提高学生的写作兴趣，增强学生作文的自信心。批改时，笔者注重发现学生作文的“闪光点”，尤其是后进生，哪怕只是用好一个词，写好一个句子，都用红笔将其标上记号，对其进行表扬和鼓励。诸如：“用词形象极了”“这句形象生动的比喻，说明你的观察多么细致啊！”“你真聪明，比老师想象还丰富”等。有位同学在一次作文中写道：“上次作文，郭老师那意味深长的评语，像高挂的明灯，照亮了我去寻找提高写作水平的道路。”由此看来，作文中老师情真意切，感人肺腑的批语，不仅能促使学生从中领悟道理，还能使他们在了解自己作文不足的同时，又能发现作文的闪光点，通过扬长避短，逐步在习作过程中探索写作之路，从而提高写作水平。
在作文教学中，只要我们能够立足儿童本位，贴近他们生活实际，就一定能够使学生多一点写作智慧，多一点写作灵气，从而有效提高他们的写作水平！
（作者单位：江苏省泗洪县归仁中心小学）
观察生活，发现写作源泉
罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”现实课堂中，有的学生一听到作文就会惧之可畏，究其原因，关键是学生没有留心观察生活，而生活又是写作的唯一源泉。所以，要让学生能够真正地写好作文，教师就必须要指导学生去观察生活、熟悉身边的人、事和物，用心收集各类写作素材，全面了解各自的特点，才能够触及到学生的心灵深处。同时，在学生的心目中，只有具备丰富多彩、层出不穷的写作素材，他们写起来才会得心应手。
在一次以“身边美景”为内容的习作训练中，学生这样写道：我们的学校有两座拔地而起的教学楼，它们显得那么雄伟壮观，背依着教学楼的是春有花、夏有荫、秋有果、冬有青的花园，显得格外别致。每当春天到来的时候，花园中开满五颜六色的鲜花，花丛中时常忙碌着辛勤的小蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶，使校园充满了活力……是啊，学生通过细心观察校园，不仅写出了校园花坛的美，更让学生找到了丰富的写作源泉。
巧妙构思，学会选材
雪莱说：“虽说写作只花了六个月功夫，构思过程却长达数年之久。”这句话告诉我们，要想写好一篇文章，在积累了众多写作材料后，必须要学会选择和构思。因此，在作文教学中，当学生有了丰富的生活材料，教师首先要教给学生方法，精心指导他们对脑海中的各种素材进行遴选、提炼和归纳，当学生依托内心的真情实感选出有新意的题材时，作为教师要能够及时鼓励和肯定，指出其闪光点，并能够进一步放大其效应。其次要能够帮助学生理清思路，如怎样开头，如何承接、过渡，怎样围绕中心把选择的材料组织起来等予以梳理，使之条理化、文字化。
在以“校园一角”为主题的习作时，有位学生的想象十分丰富和大胆，选择了整天被大家遗忘的厕所作为校园一角重点凸显和表述的事物。她在文章这样写道：人人都认为厕所又肮脏，又恶心，却又有谁能够离开它呢？我们学校厕所在全校师生的共同维护下，时时刻刻都保持着清洁卫生，可是它为了给人们提供方面，甘愿让人们玷污自己洁白的身躯，它始终无怨无悔，仍在默默无闻地奉献着自己。我们应该保护厕所，赞颂厕所那种高贵的品质。是啊，虽然看上去有些违背常理，但无论是选材，还是构思，都体现了小作者的独具匠心。
创设情境，注重体验
情感是人对客观事物的一种态度体验。古人曰：“感人心者，莫先于情。”如果学生在写作的过程中，能够达到登山则情满于山，观海则意溢于海的情境，就一定能够激发他们的写作激情。因此，教学中教师要能够创设与习作内容相应的教学情境，采用多种手段引导他们去体验、去感受，唤起学生丰富的想象，就一定会使学生有身临其境，如见其人，如闻其声之感。
例如：笔者在一节作文课上，举行“抢凳子”活动。先选五位同学、准备五张凳子，每次递减一个板凳，学生实行淘汰赛。第一轮每人抢到一个，大家内心都美滋滋的、个个欢呼雀跃。第二轮五位同学争抢四个，其中李赛同学没抢到，心理非常难过，表现得垂头丧气，第三轮、第四轮……几轮结束后，同学们有的喜气洋洋，充满了胜利的喜悦；有的后悔莫及，心中很是懊恼；有的激动万分，到处讲述着惊险的经历等。有了这样一个心理变化的过程，有了这样一个动情的亲身体验，写出的文章也饱含深情，使人读了心悦诚服。
赏识学生，积极评语
作文教学中，除了习作前的指导，点拨启迪外，写好作文评语也显得尤为重要。小学生因年龄小，都喜欢好动且自尊心强，爱听表扬、鼓励的话。因此，在给学生批改作文时，笔者常常做到措词婉转、和蔼可亲、情真意切、循循善诱，使批语不但具有鼓励性，启发性，而且有效提高学生的写作兴趣，增强学生作文的自信心。批改时，笔者注重发现学生作文的“闪光点”，尤其是后进生，哪怕只是用好一个词，写好一个句子，都用红笔将其标上记号，对其进行表扬和鼓励。诸如：“用词形象极了”“这句形象生动的比喻，说明你的观察多么细致啊！”“你真聪明，比老师想象还丰富”等。有位同学在一次作文中写道：“上次作文，郭老师那意味深长的评语，像高挂的明灯，照亮了我去寻找提高写作水平的道路。”由此看来，作文中老师情真意切，感人肺腑的批语，不仅能促使学生从中领悟道理，还能使他们在了解自己作文不足的同时，又能发现作文的闪光点，通过扬长避短，逐步在习作过程中探索写作之路，从而提高写作水平。
在作文教学中，只要我们能够立足儿童本位，贴近他们生活实际，就一定能够使学生多一点写作智慧，多一点写作灵气，从而有效提高他们的写作水平！
（作者单位：江苏省泗洪县归仁中心小学）