开展基于博客的研究性学习，推动博客研究性学习模式的生成，可从以下5个方面着手依次展开，即构成了该模式的内涵。
　　一.用博客搭建研究性学习平台
　　为了使研究性学习活动顺利开展，方便学生间的交流。这就需要一个良好的学习环境。笔者用Web服务器搭建了一个以OBLOG为平台的教育博客系统。学生登录博客系统，申请博客账号，要求用实名申请，然后根据自己的兴趣爱好选择一个感兴趣的研究主题，加入到相应的研究主题博客中去。这样学生就加入到了基于博客的研究性学习平台中去。开展研究性学习的活动中，老师也可以参与到学生中。师生间的交流以及学生与学生之间就通过博客平台进行交流。
　　二.用博客建立学习资源库
　　通过博客的链接功能，学习小组成员可以将收集到的与研究主题有关的图片资料、文字资料、多媒体资料以链接的形式做在自己的博客中，每一个专题下多位同学共同收集的资料就会形成一个类别，这样日积月累。所积累的资料越来越多。逐渐形成一个以专题为主题的资源库。
　　三.以兴趣带动研究性学习活动
　　教师在以博客为研究性学习平台中确定了一些研究专题。研究专题要贴近学生的生活、要具有吸引力、要是学生感兴趣的内容。同学是根据自己的兴趣爱好选择专题的。教师可以巧妙地将这些专题放入一定的情境中，这样就能激发学生研究的兴趣。在兴趣的引领下，同学们就能主动地去进行研究。在研究过程中，学生是学习的主体，教师是学生的学习辅助者。学生通过自主的研究和小组的合作研究，逐渐形成一个良好的研究性学习氛围。
　　四.在相互协作中展开研究性学习
　　学生在确定了研究专题后，就可以利用博客平台对研究的专题进行研究性学习活动。学生可以利用博客提出需要解决的问题。讨论具体的实施方案和小组成员间的分工状况。由于每一位同学的思考方式不同，解决问题的方法也不同，这就需要大家相互合作，为完成研究目标相互协作而发挥出团体的智慧。
　　五.建立多方位的评价
　　学生通过对专题的研究，会形成一些研究过程中的文档。通过把这些文档及时的上传到自己的博客中。首先可以对自己的观点展开自评，阐明自己研究的观点，研究中遇到的问题以及解决的方案。因为所发表的内容每位学生都能看到，为了能给同学展示自己最棒的一面，所以学生在发表文章及评论的时候都格外地仔细。接者研究性学习小组团体成员间也要经常展开互评。看看小组成员间的进度如何，研究过程中遇到什么问题，如果同学遇到困难不能解决，是否能为他解决问题提供帮助。对于同学的学习成果，可以发表自己对他成果的意见。小組成员间在不断的相互帮助、相互督促、相互激励、相互评价中共同进步。最后教师也要给予学生指导性的评价。对学生的研究过程予以肯定，对研究过程中出现的问题予以指引，对研究过程中优秀的同学予以表扬。通过多方位的评价，促进了学生的研究能力，提高了学生研究的兴趣。
　　（作者通联：215600江苏省张家港市梁丰小学）