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教学改革的深入推进，为初中思品教学注入了清新的活力，教学理念的创新、教学模式的改革以及教学空间的拓展等方面，让传统的思品教学变得更为生动活泼。初中思品教师在这场教改的潮流中应当勇立潮头唱大风，以自己的聪明才智对教学工作进行充分的改进，使其彰显更多的生机与活力。
一、搭建合作学习载体，给予学生成长的好平台
自主合作是当前初中教学改革的主旋律，思品教学也应当贯彻这一原则，将单纯的学生个体学习转变为集体学习，积聚学生的智慧，让他们更加全面深刻地明白道理，认识世界。笔者在教学活动中将学生分为六人小组，每一组按照优秀生、中等生、学困生分别占一定比例的方式进行编排，保证班级的各个学习合作小组能够实现均衡化的分布，在此基础上有效开展思品教学活动，让学生在思品教学中具有更好的展示平台。例如在《不以规矩难成方圆》一课的教学中，针对当前初中生自由散漫风气不断蔓延，自我约束能力参差不齐的状况，笔者专门设计了一组思考题，要求学生以小组为单位，寻找社会与经济发展中各种具有约束力的规矩，并讨论分析这些规矩对保障经济与社会良性发展、促进人类文明进步方面具有哪些作用。同时，笔者还要求学生回顾自己的学习与生活，搜集对自己具有约束力的各种规矩，阐述自己在遵守这些规章制度方面做得如何、应当如何做等等。有了这样的思考题作为引导，学生分小组进行讨论，大到社会经济发展，小到自己的行为习惯，都进行详细的分析讨论。大家畅所欲言，各自表达自己的观点，对于不同的观点还要进行集体讨论。在这样的教学模式下，学生对于规范制度等规矩的约束力、意义、价值具有了更为清楚、深刻的认识，对于“遵守规则方能成才、成器、成事”这样的理念做到理解深入，有效提高了思想教育成效。
二、组织专题讨论活动，让学生的思维自由飞翔
初中思品教学具有一定的拓展性与开放性，教师在教学中如果完全拘泥于教材，学生的思维会受到制约，整个教学的宽广度和深度也会受到影响。对此，教师可以在紧扣教材、立足课堂的基础上，抓住其中的重点、要点进行延伸拓展，开展专题讨论活动，进一步启迪学生放飞自己的思想思维，深化对相关问题的理解。例如在《众人划桨开大船》教学中，为了帮助学生深刻理解团结协作的意义、作用，笔者要求学生回忆自己在学习与生活中遇到的一些事例，重点是通过团队协作或者集体努力的方式完成目标任务的事例，这样的拓展性讨论活动让学生的思维得到了进一步拓展。有的学生从体育接力游戏的夺冠，阐述了集体协作的作用，也有的学生从开放性课外作业的分工协作完成，回顾合作的作用，也有的学生从众人帮助困难同学渡过难关这样的事例，分析出集体合作的作用。笔者要求学生讲述自己所回忆的内容，并与其他学生进行分析，从他们讲述的事例中，领悟集体与团队协作具有什么样的作用。这样的专题讨论活动打破了课堂教学以教师讲授为主的传统模式，让学生积极参与到师生互动之中，发挥了较好的主动性和主体性。他们的发言非常热烈，从不同角度表达了自己的观点，笔者在此基础上乘势引导，对学生的事例进行分析引导，对他们的观点进行点评，达到拾遗补缺的作用，引导学生更加全面准确地认识团队协作以及集体的作用，鼓励学生积极融入到集体之中，发挥自己的聪明才智，与其他同学团结协作、克服困难，更好地完成各项目标任务。这样的专题活动不仅圆满完成了教学任务，而且让学生受到了深刻的思想教育。
三、开展课外实践活动，强化学生思想教育成效
思品教学具有广泛的拓展空间，教师既要立足课堂抓实课堂，更要跳出课堂走向课外，将思品教学与广阔的社会生活紧密结合起来，有意识地为学生创设一些实践活动的机会，引导他们亲身参与其中，更加深切地感知，从而达到正视听、强教育的目标。例如在《改革开放的新时代》教学中，教师如果单纯地对学生进行口头说教：“我们的改革开放取得了巨大的成就，人民的生活水平得到了改善，我国的综合国力得到了显著增强”等等，学生对其认识还是停留在一知半解、懵懵懂懂的状态，既没有深刻的认识，也没有直观的感知，教学效果难以有效提高。对此，笔者在教学中利用课余时间组织学生进行社会实践，引导学生观察学校、医院、工厂、居民社区等不同的地方，向自己的家长、亲戚、邻居询问改革开放前后这些单位、地方、行业、设施所发生的巨大变化，有条件的可以看一看老照片，通过强烈的视觉对比让他们的内心受到震撼。在这样的实践活动之后，笔者引导学生在课堂上讲述本地区或是某单位、某行业改革开放前后发生的巨大变化，从中获得了哪些感知。学生有了社会实践调查作为基础，再加上前后鲜明的对比，对于我国改革开放所取得的伟大成就具有了深刻的认识，不仅有效深化了思想教育成效，而且对于学生的爱国主义情感教育也起到了润物细无声的功效。教师在抓好课堂教学的同时，要结合教学内容与本地区实际条件，利用课前实践或课后实践的方式增强学生的直观感知，为教学活动的有效开展以及成效提升发挥积极的辅助功能，
综上所述，在初中思品教学中，广大教师要善于发掘改革的因素，选准优化的切入点，以扎实有效的措施让思品教学充满生机与活力，成为引领学生健康成长的指路明灯。
【参考文献】
[1] 孙红艳. 增强思想品德课情境教学有效性的策略研究[D]. 华东师范大学，2012.
[2] 温瑞华. 更新教学观念，提高学习兴趣[J]. 中国科教创新导刊，2008（36）.
[3] 何敢. 思想品德教学中学生自主能力培养初探[J]. 科教新报（教育科研），2011（05）.
（作者单位：江苏省滨海县通榆初级中学）
一、搭建合作学习载体，给予学生成长的好平台
自主合作是当前初中教学改革的主旋律，思品教学也应当贯彻这一原则，将单纯的学生个体学习转变为集体学习，积聚学生的智慧，让他们更加全面深刻地明白道理，认识世界。笔者在教学活动中将学生分为六人小组，每一组按照优秀生、中等生、学困生分别占一定比例的方式进行编排，保证班级的各个学习合作小组能够实现均衡化的分布，在此基础上有效开展思品教学活动，让学生在思品教学中具有更好的展示平台。例如在《不以规矩难成方圆》一课的教学中，针对当前初中生自由散漫风气不断蔓延，自我约束能力参差不齐的状况，笔者专门设计了一组思考题，要求学生以小组为单位，寻找社会与经济发展中各种具有约束力的规矩，并讨论分析这些规矩对保障经济与社会良性发展、促进人类文明进步方面具有哪些作用。同时，笔者还要求学生回顾自己的学习与生活，搜集对自己具有约束力的各种规矩，阐述自己在遵守这些规章制度方面做得如何、应当如何做等等。有了这样的思考题作为引导，学生分小组进行讨论，大到社会经济发展，小到自己的行为习惯，都进行详细的分析讨论。大家畅所欲言，各自表达自己的观点，对于不同的观点还要进行集体讨论。在这样的教学模式下，学生对于规范制度等规矩的约束力、意义、价值具有了更为清楚、深刻的认识，对于“遵守规则方能成才、成器、成事”这样的理念做到理解深入，有效提高了思想教育成效。
二、组织专题讨论活动，让学生的思维自由飞翔
初中思品教学具有一定的拓展性与开放性，教师在教学中如果完全拘泥于教材，学生的思维会受到制约，整个教学的宽广度和深度也会受到影响。对此，教师可以在紧扣教材、立足课堂的基础上，抓住其中的重点、要点进行延伸拓展，开展专题讨论活动，进一步启迪学生放飞自己的思想思维，深化对相关问题的理解。例如在《众人划桨开大船》教学中，为了帮助学生深刻理解团结协作的意义、作用，笔者要求学生回忆自己在学习与生活中遇到的一些事例，重点是通过团队协作或者集体努力的方式完成目标任务的事例，这样的拓展性讨论活动让学生的思维得到了进一步拓展。有的学生从体育接力游戏的夺冠，阐述了集体协作的作用，也有的学生从开放性课外作业的分工协作完成，回顾合作的作用，也有的学生从众人帮助困难同学渡过难关这样的事例，分析出集体合作的作用。笔者要求学生讲述自己所回忆的内容，并与其他学生进行分析，从他们讲述的事例中，领悟集体与团队协作具有什么样的作用。这样的专题讨论活动打破了课堂教学以教师讲授为主的传统模式，让学生积极参与到师生互动之中，发挥了较好的主动性和主体性。他们的发言非常热烈，从不同角度表达了自己的观点，笔者在此基础上乘势引导，对学生的事例进行分析引导，对他们的观点进行点评，达到拾遗补缺的作用，引导学生更加全面准确地认识团队协作以及集体的作用，鼓励学生积极融入到集体之中，发挥自己的聪明才智，与其他同学团结协作、克服困难，更好地完成各项目标任务。这样的专题活动不仅圆满完成了教学任务，而且让学生受到了深刻的思想教育。
三、开展课外实践活动，强化学生思想教育成效
思品教学具有广泛的拓展空间，教师既要立足课堂抓实课堂，更要跳出课堂走向课外，将思品教学与广阔的社会生活紧密结合起来，有意识地为学生创设一些实践活动的机会，引导他们亲身参与其中，更加深切地感知，从而达到正视听、强教育的目标。例如在《改革开放的新时代》教学中，教师如果单纯地对学生进行口头说教：“我们的改革开放取得了巨大的成就，人民的生活水平得到了改善，我国的综合国力得到了显著增强”等等，学生对其认识还是停留在一知半解、懵懵懂懂的状态，既没有深刻的认识，也没有直观的感知，教学效果难以有效提高。对此，笔者在教学中利用课余时间组织学生进行社会实践，引导学生观察学校、医院、工厂、居民社区等不同的地方，向自己的家长、亲戚、邻居询问改革开放前后这些单位、地方、行业、设施所发生的巨大变化，有条件的可以看一看老照片，通过强烈的视觉对比让他们的内心受到震撼。在这样的实践活动之后，笔者引导学生在课堂上讲述本地区或是某单位、某行业改革开放前后发生的巨大变化，从中获得了哪些感知。学生有了社会实践调查作为基础，再加上前后鲜明的对比，对于我国改革开放所取得的伟大成就具有了深刻的认识，不仅有效深化了思想教育成效，而且对于学生的爱国主义情感教育也起到了润物细无声的功效。教师在抓好课堂教学的同时，要结合教学内容与本地区实际条件，利用课前实践或课后实践的方式增强学生的直观感知，为教学活动的有效开展以及成效提升发挥积极的辅助功能，
综上所述，在初中思品教学中，广大教师要善于发掘改革的因素，选准优化的切入点，以扎实有效的措施让思品教学充满生机与活力，成为引领学生健康成长的指路明灯。
【参考文献】
[1] 孙红艳. 增强思想品德课情境教学有效性的策略研究[D]. 华东师范大学，2012.
[2] 温瑞华. 更新教学观念，提高学习兴趣[J]. 中国科教创新导刊，2008（36）.
[3] 何敢. 思想品德教学中学生自主能力培养初探[J]. 科教新报（教育科研），2011（05）.
（作者单位：江苏省滨海县通榆初级中学）