怎样创造一个富有效益的课堂？这是提高教学质量的核心问题。学生只有在学习过程中充分发挥自己的聪明才智和创造才能，才能将知识学牢学活，并将其转化为能力。因此，教师要放弃主讲的诱惑，使课堂成为学生生动活泼学习的场所。在学习活动中鼓励学生自己进行尝试，独立解决各种各样的数学问题，使其获得创造能力和拼搏精神，富有进取心和自信心，成為当今社会的综合性人才。
　　
　　一、培养学生学习的创造意识
　　
　　培养学生学习的创造意识是培养学生创造性学习能力的前提条件。“创造”两字并不神秘，一个人能否有所创造，取决于他有无创造意识。牛顿看到苹果落地想到“万有引力”定律，阿基米德在洗澡时想到“浮力”公式，这就是他们都有强烈的创造意识的具体表现。俗话说：“处处留心皆学问。”三角函数中的单位圆和解析几何中的圆是否有联系？只要教师一点拨，学生自然就会明白用三角代换法解x2+y2=4，求x-2y的最值。因此，在平时课堂上，教师应鼓励学生大胆地提问、思考，多看到学生思维中的合理因素并及时予以鼓励，对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥、轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
　　
　　二、把问题作为教学的出发点，创设有效的学习情境
　　
　　《数学教育学》的作者斯托利亚尔认为“数学教学就是数学活动的教学，而不是数学课本知识的教学”，因此我们要重视学生获得知识的思维过程，即学生参与教学活动的感知过程和理解过程。
　　学生学习数学不是简单地记住教师所教的内容，而是让学生通过吸收并与原来的知识相融合的过程。“知识只有靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”因此，我们应根据教学目标的要求，把教学内容转化为一个个、一组组符合学生认识规律的问题，通过这些问题，诱发学生的学习动机，架设探求桥梁，调整重组认知结构，组织问题解决。
　　
　　三、因材施教，扎实基础，培养学生的创造思维能力
　　
　　学生的能力是不一致的，如果采用共同的教学方式，效果会受到影响。在培养创造思维能力方面，我们应明白学生的实际情况，如果某些学生缺乏基础知识和基本技能，突然采用需要能力较强的教学方法，这些学生势必会远远地被抛在后头。这就要求教育者一定要透彻了解教与学双方的客观情况，真正坚持以学生为主体，以教师为主导的教育原则，强化创意教育和创意技巧的训练，善于引导、启发学生积极进行创造、思考，甚至异想天开，因材施教，充分挖掘、发挥学生的潜力。
　　
　　四、要教给学生科学的学习方法
　　
　　创造力的高低是先天素质与后天开发的综合结果，通过教育和训练是可以提高的，在全面实施素质教育的新形势下，教师要教给学生科学的学习方法。
　　
　　五、指导学生掌握科学的思维方法
　　
　　创造性思维是创造力的核心，它支配着创造性活动。教师要做到有讲有练，让学生积极参与学习知识的过程，促进学生积极思维，并养成勤于思考和探讨的习惯，掌握科学的思维方法。
　　
　　六、培养学生的学习兴趣和想象力
　　
　　强烈的求知欲是学生学习的动力，兴趣又是学生学习的最好的“老师”，创造离不开想象，想象可以帮助学生冲破现有知识的局限，帮助学生深刻地理解教材。因此，教师应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，珍惜他们的好奇心，促进学生的成长。