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初中生英语写作中常见错误有：
一、审题不清
有些学生不认真审题，不认真分析所给材料的重点和主体，丢三拉四，要点不全。疏忽重点情节的表述，将其细枝末节大肆喧染，甚至画蛇添足，无中生有。故而造成离题、偏题。
解决策略：书面表达题前都有说明，明确指出所写材料的目的、对象、时间、地点、内容、长度等，学生必须看清说明，弄清题旨，努力做到根据指令审题，抓住要点写作文。这里最需要的是耐心和细致。
二、文体格式不当
在做英文写作题时，不少学生不能按照要求，以合适的身份、口气，依据一定的格式，从适当的角度进行写作。如英文书信、日记、通知、便条等都有一定的格式，而有的同学却将写信的日期写在信末，写请假条不署名等，不注意文体格式，内容再好也难以受到好评。
解决策略：
第一，范例引路。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。
第二，鼓励学生阅读或背诵难度不大的书信、日记等，掌握各种文体的格式。另外，适当地向学生传授说英语国家的文化背景知识，让学生知道该写什么，能写什么。
三、逻辑紊乱
有的学生在写作之前没有明晰思路，没能想好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，东拉西扯，写不到点子上，从而导致整个文章逻辑不清，结构松散，层次感不强，整篇文章不知所云。
解决策略：学生对所提供的情景要作分析，先写什么，后写什么，应作统筹安排，既不能按中文说明逐句翻译，更不能颠三倒四，语无伦次。要力求做到层次清楚，文理通顺。
在表达的过程中，善于抓住表达的关键词语，正确使用过渡的关连词是使文章自然地承上启下，脉络清晰的有效之举。在平时教学中，注意做些选词造句，连句成文，短文完型填空，缩写课文，均有助于培养学生有条不紊的书面表达能力。
四、语法出错，拼写有误
（1）时态错误。如，she has lose her key.（2）时态前后不一致。如，Wang Mei walksmore slowly than others. She wanted...（3）主谓不一致。如，You is a good girl.（4）句子结构错误。如，Don’t nervous./ Her teacher tellsshe study hard？（5）用中文思维串联英文词汇。有一些同学习惯用中文的表达方式来写英语作文。这就造成了所谓的中国式英语作文。如：I verylike meat.
解决策略：第一，重视学生基础知识的传授，全面打好语言基础。第二，从词与词组入手，训练学生的组句能力，词是句子的最小单位，不同词性的词组合构成句子，根据先易后难的原则，以简单句子的构成作为最初对学生进行组句能力训练的起点。第三，重视口头表达，为英文写作打好基础。教师在课堂上可以通过值日生报告，根据课文内容提问题，故事梗概的介绍，根据图画说句子等丰富多彩的口头训练形式。第四，围绕某一语境组句，扩句成段。针对某一语境写上几个句子，变成了一个“语境段”。例如，以“My friend”为语境组句，要求学生所写的内容是：我的朋友的外貌、爱好、性格以及学习等一些情况。这样学生围绕这个语境，运用所学的语言知识，组句成段。老师可不断变换语境，让学生用最熟悉的语境素材，由近及远，由浅入深地进行“语境、组句、扩句成段”训练。第五，应努力避免单词拼写错误，关键单词写错或不会写直接影响意义的表达。在应试中，对于写不来的单词，应设法避难就易，寻找替代词（同义词、反义词）。
五、过分“精雕细琢”而忽视了“大局”
不少学生在写英语作文时，将过多的注意力放在“优美的文笔”上面。因此，他们不停地用电子辞典搜集华丽的辞藻，并运用难度颇高的句式，以期能让自己的作文“技高一筹”。但事实上，多数情况下会弄巧成拙。太生僻的单词同学们运用起来并不能得心应手，而且使用太复杂的句型也常常会出错。还有一些同学为了使句式错落有致而将句子随意断开，或者是在句中插入一些短语，如果运用不当则会有哗众取宠之嫌，反而会使作文质量下降。
解决策略：用平常心表达平常事。
写作要求学生能够综合运用逻辑、词汇和语法等多种知识和技能来完成一个写作任务，但并不苛求学生去做标新立异的创作。因此，同学们无需力求完美地到电子辞典里去找生僻的词汇，只需要将学过的词从记忆深处调动出来，复习英语课上学到的知识。
六、不注意英文书写
在做英文写作题时，学生往往把注意力集中在表达上，常常忽视了书写质量，如出现断句，不注意大小写，书写潦草等。秀丽的字体、整洁的卷面会使人赏心悦目，产生良好的心理感受，即使有些错误，也可能不多扣分。反之，书写潦草，卷面邋遢，会使阅卷人心烦意乱，反感油然而生，那怕错误不多，也可能得不到应得的分数。
解决策略：在应试时，考生要严格按照要写材料的要求，在心里或在草稿纸上“排好版”，拟好草稿，誊写时应写好每一个单词，打好每一个标点，切不可写得词不成形，句不成行，随意改动。教师平时对学生书写应严格要求，要告诫学生不能把几年的辛苦让马虎的书写轻易地葬送掉。
一、审题不清
有些学生不认真审题，不认真分析所给材料的重点和主体，丢三拉四，要点不全。疏忽重点情节的表述，将其细枝末节大肆喧染，甚至画蛇添足，无中生有。故而造成离题、偏题。
解决策略：书面表达题前都有说明，明确指出所写材料的目的、对象、时间、地点、内容、长度等，学生必须看清说明，弄清题旨，努力做到根据指令审题，抓住要点写作文。这里最需要的是耐心和细致。
二、文体格式不当
在做英文写作题时，不少学生不能按照要求，以合适的身份、口气，依据一定的格式，从适当的角度进行写作。如英文书信、日记、通知、便条等都有一定的格式，而有的同学却将写信的日期写在信末，写请假条不署名等，不注意文体格式，内容再好也难以受到好评。
解决策略：
第一，范例引路。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。
第二，鼓励学生阅读或背诵难度不大的书信、日记等，掌握各种文体的格式。另外，适当地向学生传授说英语国家的文化背景知识，让学生知道该写什么，能写什么。
三、逻辑紊乱
有的学生在写作之前没有明晰思路，没能想好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，东拉西扯，写不到点子上，从而导致整个文章逻辑不清，结构松散，层次感不强，整篇文章不知所云。
解决策略：学生对所提供的情景要作分析，先写什么，后写什么，应作统筹安排，既不能按中文说明逐句翻译，更不能颠三倒四，语无伦次。要力求做到层次清楚，文理通顺。
在表达的过程中，善于抓住表达的关键词语，正确使用过渡的关连词是使文章自然地承上启下，脉络清晰的有效之举。在平时教学中，注意做些选词造句，连句成文，短文完型填空，缩写课文，均有助于培养学生有条不紊的书面表达能力。
四、语法出错，拼写有误
（1）时态错误。如，she has lose her key.（2）时态前后不一致。如，Wang Mei walksmore slowly than others. She wanted...（3）主谓不一致。如，You is a good girl.（4）句子结构错误。如，Don’t nervous./ Her teacher tellsshe study hard？（5）用中文思维串联英文词汇。有一些同学习惯用中文的表达方式来写英语作文。这就造成了所谓的中国式英语作文。如：I verylike meat.
解决策略：第一，重视学生基础知识的传授，全面打好语言基础。第二，从词与词组入手，训练学生的组句能力，词是句子的最小单位，不同词性的词组合构成句子，根据先易后难的原则，以简单句子的构成作为最初对学生进行组句能力训练的起点。第三，重视口头表达，为英文写作打好基础。教师在课堂上可以通过值日生报告，根据课文内容提问题，故事梗概的介绍，根据图画说句子等丰富多彩的口头训练形式。第四，围绕某一语境组句，扩句成段。针对某一语境写上几个句子，变成了一个“语境段”。例如，以“My friend”为语境组句，要求学生所写的内容是：我的朋友的外貌、爱好、性格以及学习等一些情况。这样学生围绕这个语境，运用所学的语言知识，组句成段。老师可不断变换语境，让学生用最熟悉的语境素材，由近及远，由浅入深地进行“语境、组句、扩句成段”训练。第五，应努力避免单词拼写错误，关键单词写错或不会写直接影响意义的表达。在应试中，对于写不来的单词，应设法避难就易，寻找替代词（同义词、反义词）。
五、过分“精雕细琢”而忽视了“大局”
不少学生在写英语作文时，将过多的注意力放在“优美的文笔”上面。因此，他们不停地用电子辞典搜集华丽的辞藻，并运用难度颇高的句式，以期能让自己的作文“技高一筹”。但事实上，多数情况下会弄巧成拙。太生僻的单词同学们运用起来并不能得心应手，而且使用太复杂的句型也常常会出错。还有一些同学为了使句式错落有致而将句子随意断开，或者是在句中插入一些短语，如果运用不当则会有哗众取宠之嫌，反而会使作文质量下降。
解决策略：用平常心表达平常事。
写作要求学生能够综合运用逻辑、词汇和语法等多种知识和技能来完成一个写作任务，但并不苛求学生去做标新立异的创作。因此，同学们无需力求完美地到电子辞典里去找生僻的词汇，只需要将学过的词从记忆深处调动出来，复习英语课上学到的知识。
六、不注意英文书写
在做英文写作题时，学生往往把注意力集中在表达上，常常忽视了书写质量，如出现断句，不注意大小写，书写潦草等。秀丽的字体、整洁的卷面会使人赏心悦目，产生良好的心理感受，即使有些错误，也可能不多扣分。反之，书写潦草，卷面邋遢，会使阅卷人心烦意乱，反感油然而生，那怕错误不多，也可能得不到应得的分数。
解决策略：在应试时，考生要严格按照要写材料的要求，在心里或在草稿纸上“排好版”，拟好草稿，誊写时应写好每一个单词，打好每一个标点，切不可写得词不成形，句不成行，随意改动。教师平时对学生书写应严格要求，要告诫学生不能把几年的辛苦让马虎的书写轻易地葬送掉。