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摘 要：作为实施素质教育的主要途径之一，音乐课程也是初中生学习生活的重要组成部分。同时，音乐教育是提高学生素质的重要途径，如何在音乐教学中采用多元化的教学方法来实现音乐课程与素质教育的完美结合，现在越来越受到人们的重视。
关键词：初中音乐；教学方法；多元化
音乐是能引领人心灵向美好世界探索的桥梁，世界上几乎没有人是不喜欢音乐的，初中作为一个学生心智发展的关键阶段，在音乐教学上对学生的人生观，价值观，世界观进行积极向上的引导，无疑是十分重要的，而多元化的音乐教学，则更加能够达到这一目的。
一、多元化的音乐教学的重要作用
（一）完善中学生的知识结构
知识结构是人才培养所必需的，是学生学习需要具备的基本框架，它要求中学生不仅要有精深的专业知识，还需要知识的广泛涉猎。而我们利用多元化的音乐教育可以一步步完善学生们的知识结构，为人才培养提供必要的帮助。例如在音乐教育中采取与传统文化结合的一种教学方法，音乐是我们民族文化的载体，承载着中国传统文化和我国不同的人文精神。教育是传授知识的有效手段，中学生传统文化学习也是增加文化成就和改进知识体系的重要途径，音乐教育也是改善中学生知识结构的重要途径。丰富多样的文化知识被包括在音乐中，通过教师的音乐教学，将音乐的文化价值融入教学中，使学生间接学习相关的知识，这种音乐教学与文化教学等的多元结合，既填补学生知识结构中的一些空白，又有助于改善初中生对文化的热爱。
（二）启迪中学生的道德观念
“德者，性之端也。乐者，德之华也”。音乐与美德之间的关系非常密切，换言之，音乐教育也具有提升道德水平的重要作用。曹理先生首先提到了音乐教育的道德教育功能，也就是他所提的音乐教育的协同效应。音乐教育有助于培育年轻人的全面发展，激励和鼓舞他们爱国、积极生活和改善精神境界。在教育上要注意发挥音乐对道德感的影响，音乐可以适用于人，提高道德标准、使人善良。通过音乐进行德育，音乐教学与德育教学的多元化组合，不仅可以使学生建立正确的价值体系和道德价值观，而且可以增强爱国情感。
（三）促进学生发展的主动追求
培训目标是教育目的的指导和依据，是教育目的的具体化和系统化。在所有的教育活动是最基本的、最核心的概念。随着新课程改革的不断推进和素质教育理念的不断深化，教学理念的更新是教学改革的前提和必然要求，初中音乐教学的目标也发生了巨大的变化。音乐教育有知识教育、审美教育、道德教育的多重功能，肩负着提高学生审美能力的任务。渐渐地，音乐教育从传统地教授音乐知识和音乐技能发展到提高学生的核心素质，也就是说，促进学生的全面发展，已成为当前音乐课程教学的必然要求。所以，在音乐教学中采取多元化的教学方法，对实现音乐教学中不同目标的实现，是十分有用的，不然用单一的教学方法，就会难以实现音乐教育的多重功能，并且在初中音乐教学中采取多元化的教学方法也能让学生学习更多的音乐内容，对他们的全面发展是大有裨益的。
二、多元化音乐教学的方法探究
（一）更新教师教学理念
教学理念是教师坚持教学活动的基本理念和信念，是教师采用教学方法、构建教学模式的前提。教师在过去对音乐的课程理解比较单一，只停留在对音乐教学的主要任务传授音乐知识、进行音乐技能训练，但并不全面，音乐课程是基础教育的一门重要课程。所以多元化音乐教学方法的實现，必须以更新教学理念为首要目标，解放教师的教学思路，从而丰富教学方法。
（二）利用当地资源与音乐教学相结合
《基础教育课程改革纲要》明确指出，小学和中学课程需要覆盖三级课程管理，包括国家、区域、学校这三级，也就是说教学在国家课程资源的前提下，对地方和学校的课程资源有一定的独立研究和发展。中华名族是一个多民族的国家，民族音乐资源是多样的、鲜明的。《音乐课程标准》也表示，当地政府和学校应结合当地的文化、地理环境、文化传统，发展具有地域和学校特色的音乐课程资源，所以在音乐教学的多元结合上，要求学校和教师应开发利用当地资源为重点。民族民间音乐风格独特，是基础教育阶段音乐教学中取之不尽的宝藏，这些宝藏在音乐教学中可以充分利用起来，与初中音乐教学相结合，实现音乐教学的多元化。
（三）利用不同学科的教学方法相结合
教学方法是教学活动中最活跃的因素，对教学效果的影响也是教学改革中最大的创新教学方法。这是教学活动改革的必然要求，也是教学质量优化的必然要求。尤其是在今天的初中音乐教学中，肩负起更多的教学责任。例如小组教学在理科教学课堂上多为常见，但这是一种十分有效的教学方法，它不仅突出了学生在课堂中的主体地位，而且发挥了群体之间的合作作用。还有我们可以从心理学的角度结合，而且我们在教学中也应当多多关注学生的心理，在引言当中我们有说到，音乐对一个人的心灵，有各种方面的作用，国外也有一项调查，喜欢朋克，重金属，爵士等激进音乐的孩子，更加容易叛逆，不服管束，犯罪率也会偏高，但是思维也会十分活跃，动手能力也较强。而喜欢平静类型的音乐的孩子，大部分都十分乖巧懂事，但也会出现自闭等不良现象，所以在音乐教学中重视与心理学的多元结合，充分利用好不同类型音乐对心理方面不同的积极影响也是十分重要的。
三、结束语
初中音乐教学在多初中生个性与品质的培养是十分重要的，音乐对一个人的心理的影响也是潜移默化的，我们在音乐教学中，通过音乐与文化教育，道德教育，心理教育的多元结合，并且辅之以理科教学的教学方法，形成初中音乐教学上的多元教学，无疑能为学生带来更好的音乐教育。当然，本文只是对初中音乐多元教学方法的浅析，音乐教学肯定还能与其他各个方面的教学的长处相结合，并且在教学中，教师自身的能力素养，也是十分重要的，虽然我们需要以学生为主体，但我们教师自身的教学能力也需要同步提高，才能做到真正完善多元化的音乐教学。
参考文献：
[1]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].北京：人民音乐出版社，2007.
[2]郭声健著.音乐教育论[M].长沙：湖南文艺出版社，2004：72.
[3]袁振国主编.当代教育学[M].北京：教育科学出版，2004：4.
关键词：初中音乐；教学方法；多元化
音乐是能引领人心灵向美好世界探索的桥梁，世界上几乎没有人是不喜欢音乐的，初中作为一个学生心智发展的关键阶段，在音乐教学上对学生的人生观，价值观，世界观进行积极向上的引导，无疑是十分重要的，而多元化的音乐教学，则更加能够达到这一目的。
一、多元化的音乐教学的重要作用
（一）完善中学生的知识结构
知识结构是人才培养所必需的，是学生学习需要具备的基本框架，它要求中学生不仅要有精深的专业知识，还需要知识的广泛涉猎。而我们利用多元化的音乐教育可以一步步完善学生们的知识结构，为人才培养提供必要的帮助。例如在音乐教育中采取与传统文化结合的一种教学方法，音乐是我们民族文化的载体，承载着中国传统文化和我国不同的人文精神。教育是传授知识的有效手段，中学生传统文化学习也是增加文化成就和改进知识体系的重要途径，音乐教育也是改善中学生知识结构的重要途径。丰富多样的文化知识被包括在音乐中，通过教师的音乐教学，将音乐的文化价值融入教学中，使学生间接学习相关的知识，这种音乐教学与文化教学等的多元结合，既填补学生知识结构中的一些空白，又有助于改善初中生对文化的热爱。
（二）启迪中学生的道德观念
“德者，性之端也。乐者，德之华也”。音乐与美德之间的关系非常密切，换言之，音乐教育也具有提升道德水平的重要作用。曹理先生首先提到了音乐教育的道德教育功能，也就是他所提的音乐教育的协同效应。音乐教育有助于培育年轻人的全面发展，激励和鼓舞他们爱国、积极生活和改善精神境界。在教育上要注意发挥音乐对道德感的影响，音乐可以适用于人，提高道德标准、使人善良。通过音乐进行德育，音乐教学与德育教学的多元化组合，不仅可以使学生建立正确的价值体系和道德价值观，而且可以增强爱国情感。
（三）促进学生发展的主动追求
培训目标是教育目的的指导和依据，是教育目的的具体化和系统化。在所有的教育活动是最基本的、最核心的概念。随着新课程改革的不断推进和素质教育理念的不断深化，教学理念的更新是教学改革的前提和必然要求，初中音乐教学的目标也发生了巨大的变化。音乐教育有知识教育、审美教育、道德教育的多重功能，肩负着提高学生审美能力的任务。渐渐地，音乐教育从传统地教授音乐知识和音乐技能发展到提高学生的核心素质，也就是说，促进学生的全面发展，已成为当前音乐课程教学的必然要求。所以，在音乐教学中采取多元化的教学方法，对实现音乐教学中不同目标的实现，是十分有用的，不然用单一的教学方法，就会难以实现音乐教育的多重功能，并且在初中音乐教学中采取多元化的教学方法也能让学生学习更多的音乐内容，对他们的全面发展是大有裨益的。
二、多元化音乐教学的方法探究
（一）更新教师教学理念
教学理念是教师坚持教学活动的基本理念和信念，是教师采用教学方法、构建教学模式的前提。教师在过去对音乐的课程理解比较单一，只停留在对音乐教学的主要任务传授音乐知识、进行音乐技能训练，但并不全面，音乐课程是基础教育的一门重要课程。所以多元化音乐教学方法的實现，必须以更新教学理念为首要目标，解放教师的教学思路，从而丰富教学方法。
（二）利用当地资源与音乐教学相结合
《基础教育课程改革纲要》明确指出，小学和中学课程需要覆盖三级课程管理，包括国家、区域、学校这三级，也就是说教学在国家课程资源的前提下，对地方和学校的课程资源有一定的独立研究和发展。中华名族是一个多民族的国家，民族音乐资源是多样的、鲜明的。《音乐课程标准》也表示，当地政府和学校应结合当地的文化、地理环境、文化传统，发展具有地域和学校特色的音乐课程资源，所以在音乐教学的多元结合上，要求学校和教师应开发利用当地资源为重点。民族民间音乐风格独特，是基础教育阶段音乐教学中取之不尽的宝藏，这些宝藏在音乐教学中可以充分利用起来，与初中音乐教学相结合，实现音乐教学的多元化。
（三）利用不同学科的教学方法相结合
教学方法是教学活动中最活跃的因素，对教学效果的影响也是教学改革中最大的创新教学方法。这是教学活动改革的必然要求，也是教学质量优化的必然要求。尤其是在今天的初中音乐教学中，肩负起更多的教学责任。例如小组教学在理科教学课堂上多为常见，但这是一种十分有效的教学方法，它不仅突出了学生在课堂中的主体地位，而且发挥了群体之间的合作作用。还有我们可以从心理学的角度结合，而且我们在教学中也应当多多关注学生的心理，在引言当中我们有说到，音乐对一个人的心灵，有各种方面的作用，国外也有一项调查，喜欢朋克，重金属，爵士等激进音乐的孩子，更加容易叛逆，不服管束，犯罪率也会偏高，但是思维也会十分活跃，动手能力也较强。而喜欢平静类型的音乐的孩子，大部分都十分乖巧懂事，但也会出现自闭等不良现象，所以在音乐教学中重视与心理学的多元结合，充分利用好不同类型音乐对心理方面不同的积极影响也是十分重要的。
三、结束语
初中音乐教学在多初中生个性与品质的培养是十分重要的，音乐对一个人的心理的影响也是潜移默化的，我们在音乐教学中，通过音乐与文化教育，道德教育，心理教育的多元结合，并且辅之以理科教学的教学方法，形成初中音乐教学上的多元教学，无疑能为学生带来更好的音乐教育。当然，本文只是对初中音乐多元教学方法的浅析，音乐教学肯定还能与其他各个方面的教学的长处相结合，并且在教学中，教师自身的能力素养，也是十分重要的，虽然我们需要以学生为主体，但我们教师自身的教学能力也需要同步提高，才能做到真正完善多元化的音乐教学。
参考文献：
[1]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].北京：人民音乐出版社，2007.
[2]郭声健著.音乐教育论[M].长沙：湖南文艺出版社，2004：72.
[3]袁振国主编.当代教育学[M].北京：教育科学出版，2004：4.