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摘要：音乐是小学阶段开设的重要课程之一。学习音乐知识，提升音乐能力对陶冶学生的情操，促进他们的全面发展都有着非常重要的意义。而音乐教学效率的提升需要教师准确认识小学音乐课程的教学现状，并以此为基础开展相关的教学策略。因此，本文便针对这两个方面的内容进行了详细的研究和探讨。
关键词：小学音乐;音乐教学;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-370
一、小学音乐教学现状概述
（一）音乐课程是小学教育中不可或缺的一环
传授学生科学文化知识，实现学生个人能力的全面发展是我们开展教学工作的主要目的。传授学生多元化的知识，就需要学校开展多种课程的教学工作，每一种课程传授给学生的知识都是独一无二的，且不能被其他学科知识所替代。音乐课程便是其中之一，学生音乐知识的吸收和歌曲演唱能力的提升，必须要通过音乐课程的开展来实现，而其他课程则根本不能发挥这种作用，所以更不能取代音乐课程。也正是由于这种教学需要和学科特性，音乐课程才能始终在小学教育体系中占据一席之地。
（二）音乐课程在小学教育中居辅助地位
虽然和语文、数学等课程一样，音乐课程是小学教育体系中不可或缺的一个环节，但是从课程重要性和实施频率上来讲，音乐课程始终处于一个辅助性地位。无论是教学中的影响力还是在排课数量和排课时间方面来说，音乐课程相对于语文数学等主流课程是比较弱势的。而之所以出现这种局面，与我国当下的教育体系有着密不可分的联系。改革开放后，我国的教育事业掀开了一个全新的篇章。在这长达数十年的教育事业发展中，语文和数学这两门课程始终在小学教育阶段占据着雷打不动的主导位置。而且当下阶段我国应试教育的基本模式并未得到根本改变，考试成绩在学生的升学过程中仍然表现出非常重要的参考意义。为了让学生能够进入一所好的中学继续接受科学文化知识，所以很多学校都会选择加强对主流课程教学工作的扶持力度。而音乐课程并不会作为考试科目出现在学生的升学考试中，所以其教学地位、课程安排时间和总的课程数量这些因素在一定程度上就被弱化了。这也是导致音乐课程在小学教育中占据辅助地位而不是主导地位的一个关键因素。
二、音乐课程教学开展策略
正确认识音乐课程在当下小学教育中占据的地位和面临的现状，可以为教师制定科学的教学计划并最终提升教学成果提供巨大的参考价值和借鉴意义。立足于此，本文针对音乐课程教学工作的开展提出了以下几点策略：
（一）坚持以音乐知识传授为根本目的
由于音乐学科教学工作的开展可以传授学生相关的音乐知识并提高他们的歌曲演唱能力，所以在今后的教学工作开展中，教师应当继续坚持这一理念不动摇。把提升学生的音乐技能，培养他们的学科综合素养，作为教学工作落实的重要目标。为了实现这一目的，在教学开展之前教师首先要制定严密的教学计划。例如在《欢乐的泼水节》这节课的教学工作开展前，教师可以制定以下教学计划：首先，在正式教学开展之前，先上学生介绍泼水节的相关情况。比如泼水节的日期、泼水节是哪个民族的节日以及泼水节的基本习俗和美好寓意;其次，介绍有关这首歌的一些情况，比如这首歌共分为几个小节、歌词的大致篇幅以及这首歌整体表达出的韵律和气氛;最后，先带领学生唱乐谱，当学生熟悉乐谱之后再唱歌词。此项教学计划的制定是比较全面的，既包含了歌曲本身的音乐专业知识传授，同时也向学生科普了一些歌曲主题有关的其他知识。这有助于在提升学生音乐学习素养的同时开拓他们的视野，丰富他们的阅历。
（二）坚持音乐教学的辅助地位
上文所述，在依据考试成绩确定学生升学考试的教育背景下，音乐这一在考试中不会出现的科目对学生升学方面所带来的直接性帮助是比较小的。也正是由于此，教师用在教学过程中坚持音乐教学的辅助性地位。关于此项工作的具体实施，可以参考以下几步：第一，依据学生的学习状态合理设置教学内容。相对于语文、数学等主流课程，音乐的教学地位是比较孱弱的。而且学习音乐课程会帮助学生放松身心，缓解压力。正是基于这两点，教师要在教学过程中依据学生的学习状态调整自己的教学计划，合理设置授课内容。比如在上音乐课之前学生学习的是数学知识，知识理解难度较高让很多学生感到异常疲劳，学习状态也比较萎靡。面对此情况，教师要调整自己的教学计划选择那些教学难度較低的知识或歌曲进行传授。比如教师可以带领学生演唱《欢乐的泼水节》这首歌，轻松欢快的节奏会让学生感到喜悦和振奋，这也有利于他们及时调整学习状态，恢复学习信心。而当学生在开课前表现出的状态非常良好时，教师可以传授学生一些专业的音乐知识让他们有时间去理解和吸收。依据学生的学习状态弹性设置教学内容不仅可以保护学生学习音乐的兴趣，同时也有助于其他课程学习工作的正常开展。第二，课后作业的弹性设置。课后作业是帮助学生巩固所学知识的重要手段，也是维持教师教学成果的主要形式。音乐教学自然也不例外，通过给学生布置课后作业才能确保他们不会遗忘之前所学的知识。但是在设置课后作业的过程中，教师也要坚持弹性原则。如果学生原本已经背负了其他学科繁重的课后作业压力，音乐教师再布置大量的作业要求学生完成的话，这会进一步加大学生的学习压力甚至引发抵触情绪。所以在课后作业布置之前，教师首先要了解学生当天的课后作业数量，数量较少可以正常布置，数量较多可以酌情予以减少。灵活设置课后作业对学生的学习兴趣和学习动力是一种保护。但是课后作业数量的可变并不意味着其质量的可变性，对于学生完成的课后作业质量，教师仍然要加强审核，严格把关。这不仅是对自己教学工作的负责，更是对每一名学生的负责。
三、结语
音乐是小学生需要学习的科目之一。但是相对于语文、数学等主流课程，音乐的教学地位和重要程度都是相对不足的。所以教师在教学过程中要正确认识自己面临的教育形式，立足于对教育形势的正确认识，并采取相关策略才能真正实现学生学科综合素养的全面进步和提升。
参考文献
[1]尚小雪. 小学音乐基础知识教学现状分析与教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[2]马万里. 小学低年级音乐教学目标设计与实践效果探究[D].内蒙古师范大学，2019.
[3]杜京彦. 烟台市市区小学音乐教育现状调查与发展策略研究[D].鲁东大学，2018.
关键词：小学音乐;音乐教学;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-370
一、小学音乐教学现状概述
（一）音乐课程是小学教育中不可或缺的一环
传授学生科学文化知识，实现学生个人能力的全面发展是我们开展教学工作的主要目的。传授学生多元化的知识，就需要学校开展多种课程的教学工作，每一种课程传授给学生的知识都是独一无二的，且不能被其他学科知识所替代。音乐课程便是其中之一，学生音乐知识的吸收和歌曲演唱能力的提升，必须要通过音乐课程的开展来实现，而其他课程则根本不能发挥这种作用，所以更不能取代音乐课程。也正是由于这种教学需要和学科特性，音乐课程才能始终在小学教育体系中占据一席之地。
（二）音乐课程在小学教育中居辅助地位
虽然和语文、数学等课程一样，音乐课程是小学教育体系中不可或缺的一个环节，但是从课程重要性和实施频率上来讲，音乐课程始终处于一个辅助性地位。无论是教学中的影响力还是在排课数量和排课时间方面来说，音乐课程相对于语文数学等主流课程是比较弱势的。而之所以出现这种局面，与我国当下的教育体系有着密不可分的联系。改革开放后，我国的教育事业掀开了一个全新的篇章。在这长达数十年的教育事业发展中，语文和数学这两门课程始终在小学教育阶段占据着雷打不动的主导位置。而且当下阶段我国应试教育的基本模式并未得到根本改变，考试成绩在学生的升学过程中仍然表现出非常重要的参考意义。为了让学生能够进入一所好的中学继续接受科学文化知识，所以很多学校都会选择加强对主流课程教学工作的扶持力度。而音乐课程并不会作为考试科目出现在学生的升学考试中，所以其教学地位、课程安排时间和总的课程数量这些因素在一定程度上就被弱化了。这也是导致音乐课程在小学教育中占据辅助地位而不是主导地位的一个关键因素。
二、音乐课程教学开展策略
正确认识音乐课程在当下小学教育中占据的地位和面临的现状，可以为教师制定科学的教学计划并最终提升教学成果提供巨大的参考价值和借鉴意义。立足于此，本文针对音乐课程教学工作的开展提出了以下几点策略：
（一）坚持以音乐知识传授为根本目的
由于音乐学科教学工作的开展可以传授学生相关的音乐知识并提高他们的歌曲演唱能力，所以在今后的教学工作开展中，教师应当继续坚持这一理念不动摇。把提升学生的音乐技能，培养他们的学科综合素养，作为教学工作落实的重要目标。为了实现这一目的，在教学开展之前教师首先要制定严密的教学计划。例如在《欢乐的泼水节》这节课的教学工作开展前，教师可以制定以下教学计划：首先，在正式教学开展之前，先上学生介绍泼水节的相关情况。比如泼水节的日期、泼水节是哪个民族的节日以及泼水节的基本习俗和美好寓意;其次，介绍有关这首歌的一些情况，比如这首歌共分为几个小节、歌词的大致篇幅以及这首歌整体表达出的韵律和气氛;最后，先带领学生唱乐谱，当学生熟悉乐谱之后再唱歌词。此项教学计划的制定是比较全面的，既包含了歌曲本身的音乐专业知识传授，同时也向学生科普了一些歌曲主题有关的其他知识。这有助于在提升学生音乐学习素养的同时开拓他们的视野，丰富他们的阅历。
（二）坚持音乐教学的辅助地位
上文所述，在依据考试成绩确定学生升学考试的教育背景下，音乐这一在考试中不会出现的科目对学生升学方面所带来的直接性帮助是比较小的。也正是由于此，教师用在教学过程中坚持音乐教学的辅助性地位。关于此项工作的具体实施，可以参考以下几步：第一，依据学生的学习状态合理设置教学内容。相对于语文、数学等主流课程，音乐的教学地位是比较孱弱的。而且学习音乐课程会帮助学生放松身心，缓解压力。正是基于这两点，教师要在教学过程中依据学生的学习状态调整自己的教学计划，合理设置授课内容。比如在上音乐课之前学生学习的是数学知识，知识理解难度较高让很多学生感到异常疲劳，学习状态也比较萎靡。面对此情况，教师要调整自己的教学计划选择那些教学难度較低的知识或歌曲进行传授。比如教师可以带领学生演唱《欢乐的泼水节》这首歌，轻松欢快的节奏会让学生感到喜悦和振奋，这也有利于他们及时调整学习状态，恢复学习信心。而当学生在开课前表现出的状态非常良好时，教师可以传授学生一些专业的音乐知识让他们有时间去理解和吸收。依据学生的学习状态弹性设置教学内容不仅可以保护学生学习音乐的兴趣，同时也有助于其他课程学习工作的正常开展。第二，课后作业的弹性设置。课后作业是帮助学生巩固所学知识的重要手段，也是维持教师教学成果的主要形式。音乐教学自然也不例外，通过给学生布置课后作业才能确保他们不会遗忘之前所学的知识。但是在设置课后作业的过程中，教师也要坚持弹性原则。如果学生原本已经背负了其他学科繁重的课后作业压力，音乐教师再布置大量的作业要求学生完成的话，这会进一步加大学生的学习压力甚至引发抵触情绪。所以在课后作业布置之前，教师首先要了解学生当天的课后作业数量，数量较少可以正常布置，数量较多可以酌情予以减少。灵活设置课后作业对学生的学习兴趣和学习动力是一种保护。但是课后作业数量的可变并不意味着其质量的可变性，对于学生完成的课后作业质量，教师仍然要加强审核，严格把关。这不仅是对自己教学工作的负责，更是对每一名学生的负责。
三、结语
音乐是小学生需要学习的科目之一。但是相对于语文、数学等主流课程，音乐的教学地位和重要程度都是相对不足的。所以教师在教学过程中要正确认识自己面临的教育形式，立足于对教育形势的正确认识，并采取相关策略才能真正实现学生学科综合素养的全面进步和提升。
参考文献
[1]尚小雪. 小学音乐基础知识教学现状分析与教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[2]马万里. 小学低年级音乐教学目标设计与实践效果探究[D].内蒙古师范大学，2019.
[3]杜京彦. 烟台市市区小学音乐教育现状调查与发展策略研究[D].鲁东大学，2018.